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人教版“数学广角”编排有调整(附课例9节)

 杞乡青年 2025-11-03 发布于宁夏

上海特级教师曹培英在《“数学广角”的系列研究》中认为:“数学广角”旨在拓展学生学习数学、应用数学的视角,开拓视野,强调数学思考与问题解决,具有鲜明的价值取向,能够为数学课程与教材增加弹性化内容,揭示数学的人文背景,让学生能够更加深切地领略数学的魅力与光彩。

“数学广角”是人教版小学数学教材中特有的教学板块,旨在通过生活化、趣味化的数学问题,系统地向学生渗透重要的数学思想方法,培养学生的数学思维和解决问题的能力。以下是关于“数学广角”的详细介绍:

1.核心目标  

· 拓展数学视野:通过生活中的实际问题(如搭配、推理、优化、模型等),引导学生从不同角度思考数学,避免学习的僵化和狭隘。

· 渗透数学思想:涵盖排列组合、逻辑推理、集合、优化、数形结合、模型等思想方法,帮助学生建立数学思维框架。

· 提升核心素养:培养学生的推理意识、模型意识,以及用数学眼光观察、用数学思维思考、用数学语言表达的能力。

2.内容编排  

· 低年级:以直观操作和简单推理为主,如二年级的“搭配”“推理”,通过摆卡片、连线等活动,初步感受有序思考和逻辑推理。

· 中高年级:逐渐增加抽象性和复杂性,如四年级的“鸡兔同笼”、五年级的“植树问题”、六年级的“鸽巢问题”等,引导学生运用假设法、模型思想等解决实际问题。

3.教学特点  

· 生活化情境:以学生熟悉的生活场景为载体,如沏茶、烙饼、找次品等,让学生在解决实际问题中体会数学的价值。

· 自主探究:鼓励学生通过操作、实验、猜测、验证等活动,自主发现数学规律和思想方法,而非单纯记忆公式或方法。

· 弹性化设计:新教材将“数学广角”调整为选学内容,不作为考试硬性要求,更注重培养兴趣和思维拓展。

4.与其他版本教材的对比  

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· 不同版本教材有类似功能的板块,如北师大版的“数学好玩”、苏教版的“解决问题的策略”等,青岛版“智慧广场”,但“数学广角”是人教版的特色名称。总之,“数学广角”是小学数学教学中培养学生数学思维和创新意识的重要载体,通过有趣的问题和丰富的活动,让学生在潜移默化中感受数学的魅力和实用性。

具体安排如下:

二年级上册“搭配(一)”     排列组合、有序思想

二年级下册“推理”      逻辑推理

三年级上册“集合”  集合思想,分类讨论思想

三年级下册“搭配(二)”  排列组合,有序思想,逻辑推理

四年级上册“优化”   运筹思想,优化思想

四年级下册“鸡兔同笼”  化繁为简 ,数学模型

五年级上册“植树问题”    数学模型,对应,数形结合

五年级下册“找次品”    逻辑推理

六年级上册“数与形”    数形结合、极限思想

六年级下册“鸽巢问题”    数学建模

关于这些内容,不同版本的教材赋予了不同的名称,名称不同,内容相似。

人教版--数学广角

北师大版--数学好玩

苏教版--解决问题的策略

青岛版--智慧广场

冀教版--探索乐园

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对比鸡兔同笼

原教材从二年级开始一直到六年级每一册编排“数学广角”,小学“数学广角”的单元共有十次。

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新教材则从三年级开始编排“数学广角”,一共八次。初步判断,应该是将原二上的和三下的“搭配”整合调到三上,原二下的“推理”很有可能融合到了其他单元,原三上的“集合”调到了三下,原四上“优化”和四下“鸡兔同笼”进行了对调,原六上“数与形”与六下“鸽巢问题”进行了对调。


可能是把原来的搭配(一)和搭配(二)进行了整合,把原来的“推理”整合到了其他单元。还有安排的顺序有所调整。原教材的“数学广角”内容编排很正式,有例题和做一做,还有正规的练习。新教材对“数学广角”内容编排体例看起来严谨却也比较“休闲”,主要采取“自主探究”的方法进行编排:尝试——探究——反思——挑战自我。这样的编排显然在一定程度上减少了课时占比,适当降低其在广大师生心里所占的份额,进一步体现了“数学广角”的育人价值。

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再以“鸡兔同笼”为例,对比一下新旧教材的不同呈现形式吧!



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方丹《数学思考》六年级下册

耿晨《数学广角——找次品》五年级

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钟霞《数学广角——集合》三年级

特级教师俞正强《数学广角-鸡兔同笼》四年级



特级教师张齐华《5数学广角-鸽巢问题》六年级

中原区互助路小学浩杰《优化——烙饼问题》

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王丽燕《数学广角——搭配》3年级

特级教师徐长青《统筹与优化——烙饼问题》四年级

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来源:优课实录    壹舟微教 那片天空

数学广角

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优化教学设计和实录

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复习课18节

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1~6年级全册聚优名卷

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说课汇总28节

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复习课教学设计

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