作者｜Pinky 来源公众号：记忆的瓶子Pinky
看美剧《绝望的主妇》时，有一处故事情节是：Susan的儿子和Gaby的女儿被分在企鹅、长劲鹿诸如此类的动物分组班。
每个家长都好奇哪个动物代表优秀，Gaby把所有组别学生的试卷拍照，经过比较，发现了自己女儿那个组别代表优秀，于是很是得意……
看来无论什么环境，都难以避免家长们对孩子的成绩的好坏有很强的好奇心理。 所以无论是用星星代替成绩，还是用其他什么代替，都避免不了有人去猜、去破解。
与回避成绩或者破解成绩相比，也许正确看待成绩，才是更重要的！
作为老师、家长，先不要把学习成绩看得那么重。
就像《自驱型成长：如何科学有效地培养孩子的自律》这本书告诉我们的那样： “考试本身是无罪的，人们为了考试所做的事情，以及孩子及父母对考试的看法，这些才是问题。”
测试或者考试本没有错，本应该起到正向作用。 错就错在，人们太看重测试或考试的结果，让一次考试发挥了超过它本应反映情况的作用。
而我，作为在十九年考试过程中成长起来的人，正是被这种价值观深刻塑造的个体。 我看重考试，因为它直接关联着排名与升学，关联着外界对我的评价与期待。
我们害怕的从来不是考试本身，而是它所承载的后果。 在这种体系下，考试从“帮助学习的工具”异化为“定义价值的存在”，焦虑自然滋生。
学校环境决定了考试成绩高才优秀，教育环境决定了考试与升学挂钩。
这就决定了考试之路是一条充满压力和沮丧的路，毕竟没有人能够永远成功，没有人能够永远考试结果优异。
可是我们不能因此就否定测试以及考试的意义，取长补短，查缺补漏，这就是测试本应该起到的作用。
或许我们可以尝试一种心态的转变：不把考试看作终点，而是看作学习路径中的“检测点”。 这意味着，当一份试卷发下来，我们第一个问题不应是“我排第几？”而是“它揭示了哪些是我需要理解的知识点？”
成绩不理想时，不急于否定自己，而是利用它提供的信息，检查自己哪里懂了、哪里还模糊、哪种思维方式需要调整。
老师也可以通过测验结果，调整教学重点，而不是仅用于排名。
考试本无罪，罪在我们赋予给它的重量，以及我们看待它的眼光。
找回考试原本的“工具性”，孩子才能在学习中更自主、更从容，也让教育回归其本该有的宽度与温度。
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