如何进行教育实验研究华东师大课程与教学研究所孔企平实验的概念实验不是一件很高深的事实验是根据研究目的，运用一定的人为手段，
主动干预或控制所研究现象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。教育实验指教育现象为研究对象的实验。发展的要
求素质教育深入发展的要求教育实验的类别可以从不同角度去分从目的角度去分探索性实验验证性实验推广性实验从目的角度去
分探索性实验（以发现规律为目的）验证性实验（以验证所取得的结论为目的）推广性实验（以推广研究结果为目的）从方法角度去分定
量研究定性研究从实验因素角度去分单因素实验多因素实验教育实验的特点（1）在研究对象上存在着区别自然科学实验主要研究自
然现象，研究物的属性教育实验主要研究教育现象，研究人的属性教育实验的特点（2）在研究手段上存在着区别自然科学实验主要研究
用实验室的方法，强调仪器的先进性教育实验主要在教育教学的自然状态下进行教育实验的特点（3）在实验变量的控制上存在着区别自
然科学实验强调对无关变量的控制教育实验则是尽量控制主要的无关变量教育实验的特点（4）在研究方法上存在着区别自然科学实验关
注量的方法，采用随机的方法教育实验则是常常是定量与定性相结合教育实验的特点（5）在测量方法上存在着区别自然科学实验要求可
测量教育实验结果有时可以测量，有时却很难测量讨论问题在教育实验中，要不要对无关变量进行严格的限制？教育实验有没有可重复性
？教育实验有什么局限性？实验设计的概念指研究研究的整体设计即在确定课题的基础上，提出假设、确定变量、选择样本、确定实验的组
织形式和具体方法、设计分析资料的方法等。实验设计的基本思想突出自变量与因变量的关系一是使自变量对因变量的作用最大化二是无关
就是对因变量的影响最小化实验变量的选择与控制自变量的设计因变量的测定无关变量的控制因变量的测定要设计因变量的评价方
案实验结果可以通过定量或定性的方式进行评价自变量的设计自变量的设计要清晰自变量的设计要在实验主题基础上展开无关变量的
控制控制主要的无关变量控制无关变量的方法：随机处理统计处理平衡影响实验内在效度的因素偶然事件成熟前测效应测
量手段工具被试选择的偏差被试的流失实验设计的基本要求自变量对因变量的作用最大化无关变量对因变量的作用最小化实验变量
的选择自变量的设计因变量的测定无关变量的控制无关变量的控制随机处理统计处理平衡实验设计的类型单组设计
GO1XO2配对组设计RGXO1RG-O2配对组设
计RGXO1RG-O2固定组设计GXO1-O2
轮组设计G1O1X1O2X2O3G2O4X2O5X1O6
后测设计RG1XO1RG2--O2案例1：青浦实验大面积提高初中
学生数学学习成绩的实验（顾泠沅）青浦实验的方法调查---筛选---假设---实验---结论青浦实验的
方法在大量的调查的基础上，分析优势的教学经验，提出实验计划按计划在授课中实施上述计划考察与评价，并进行淘汰、发展与优化处理
再计划、再实验、再评价，多次往复微型实验教师在教学中常用的方法研究生论文中可以使用的方法案例2开发儿童创造
力的实验研究《心理学报》1996年第3期作者：张景焕、陈泽河案例2对《开发儿童创造力的实验研究》的几点评论《心理学报》
1997年第10期作者：孔企平案例2关于创造课促进学生智力与创造力水平的发展的结论关于创造课对其它课的迁移作用 |
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