关注语文素养，引领学生成长
——初一语文教法总结
《语文课标》中指出“九年义务教育阶段的新课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
初一的学生都是十一、二岁的孩子，个性天真、活泼，可塑性很强。语文教师应抓住他们这一特征，努力培养他们对语文这一学科的学习兴趣。基于课标的要求和初一学生的个性特征，初一语文教学主要以激发学生的学习兴趣为主，进而关注学生的语文素养，引领学生健康成长。为此，在教学中我们注重了以下几个方面。
1.注重学生预习习惯和读书习惯的养成。
学生养成良好的预习习惯，不仅能培养学生自学的能力和独立思考的能力，而且能提高学生的学习效率。所以我们在每讲一节新课之前都要给学生留一些预习的内容，让学生预习时有目的性，以此来促成学生预习习惯的养成。除此之外，我们还要求学生不动笔墨不读书，上课要记课堂笔记，读书要学会圈点勾画，学会质疑。一个学期下来，很多孩子学会了预习，并且掌握了一定的读书方法。
2.注重学生养成学会积累的习惯。
开学初，我们几位语文教师就在一起商量，我们要培养学生学会积累的习惯，这也是我们向魏书生老师学习的一个方法。我们要求学生每天记日记，字数不限，语句通顺，有真情实感即可。同时，我们还要求学生每天要写150字的读书笔记。对学生的这两个要求的目的很明确，就是要提高他们观察生活的能力，扩大读书的视野。从第二次月考的作文中我们收到了成效，有些孩子的作文不再幼稚了，有思想了；有些孩子的语言也比刚入学的时候流畅了，有文采了。
3.注重学生“说”的能力的养成。
学生如果能表达出来自然也就能写出来，“说”的能力的养成就显得很重要。为了培养学生会说的能力，我们不仅在课堂上与学生互动，而且还进行了课前三分钟演讲的活动，刚开始自然很难，有的孩子站在前面一句话都说不出来，可能是过于紧张，这时老师就要不断的鼓励他，如果还讲不出来，第二天还要给他机会，慢慢的学生就敢说了。在写《我品尝到了成功的喜悦》这篇文章时，有一些同学就以演讲为材料，写自己演讲的曲折过程，表达演讲成功后的愉悦心情。
4.注重问题的探讨性。
课堂教学的目的就是让学生解决问题。在阅读课文的过程中先要发现有价值、有代表性的问题，然后针对具体问题进行思考、讨论，最后试着用自己的语言进行解答。只有这样才能充分调动学生思维的积极性，活跃课堂气氛，从而达到解决问题的目的。
如在讲解彭端淑的《为学》时，针对“贫者自南海还，以告富者”的原因，我们引导学生在理解课文内容的基础上，尝试从不同的角度进行探讨：有学生认为，是因为穷和尚有志向，我们就顺势引导：“这只是表面原因，实际上还有更深层的原因。”从而激发学生针对此问题各抒己见，有学生说是富和尚讽刺的原因；有学生则认为是穷和尚虽然经济上贫穷，但精神上富有，他有顽强的毅力，虽然文章中没有写穷和尚去南海时遇到了哪些困难，又是如何克服的，但我们能想象出他一定经历了不少挫折，所以是他顽强的毅力使他从南海还。还有学生认为是穷和尚向着自己的目标努力奋斗的结果，也就是像文章开头说的那样“天下事有难易乎？为之，则难者易亦矣”穷和尚做了，所以在富和尚眼里的困难的事也就变得容易了。最后，这对学生们的发言进行总结，得出“贫者自南海还”的真正原因——人贵立志，事在人为。从而让学生懂得人只有志向还不够，还要朝着自己的志向努力拼搏，只有这样，才能走向成功。通过这样的讨论和总结，学生对课文主旨的领悟就非常深刻了，同时对学生以后的学习和成长也极其有利。
5.注重学习的自主性。
我们在讲课时注重发挥学生的主观能动性，在阅读课文的基础上，鼓励学生从不同角度设疑、质疑。
讲季羡林的《夹竹桃》第五自然段时，首先，请学生用自己喜欢的方式朗读课文，从整体上对作者描写夹竹桃的韧性形成一个感性认识。其次，引导学生从不同角度、以不同方式表达对这段文字的理解和认识。有的学生从修辞上分析；有的学生从句式上分析；有的学生从重点词语上分析评价。最后，请同学们默读此段，并自主设计一道题，同桌互评，不懂的向老师提出疑问。这样，每个学生都成了学习的主人，其学习的主动性和积极性就被充分地调动起来了。
6.注重师生互动的趣味性。
学生有了学习的兴趣，才会努力学习。所以，注重师生互动的趣味性，能使课堂气氛变得活跃，学生也能从中受益。如教学《钓鱼的启示》中，换位思考，将心比心，把文中的“我”想象成“你”“你会怎么做”？学生兴味十足，跃跃欲试，一个个想法纷呈迭出。虽然学生们的想法稚嫩，但活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的思维能力，进一步提高了学生学习语文的兴趣。
“一花一世界，一叶一菩提”我们初一组的全体语文教师将把握教学中的每一个细节，认真研究语文的教学方法，在以后的教学中改进不足，不断进步。
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