非选择题-32题-无机题从考试要求和题目特点看，主要不是考查学生现事实记忆，而是考查学生在真实情景下调用知识的能力，需要运用物质类别、氧化
还原反应、离子反应等这些工具。这些工具在复习中要经常地、主动地使用，指导学生运用，才能成为能力。复习元素化合物，应帮助学生建立
如何的知识框架和思维方法（解题方法）？非选择题-32题-无机题重温必修1的第三章、第四章，削枝强干。（抓好类别和通性）
在专题阶段，以高考无机题为载体。例如2011年无机题为例，分析、体会解题的思路。每一种元素以何种形式存在，溶液中原来有哪些离子？
加入哪些离子？除去哪些离子？最后还剩下哪些离子？（微粒观）教师要把分析方法（解题思路）的训练放在首位；其次要学生能否进入试题呈现
的微观世界和物质体系？非选择题-33题-实验题从2005年开始就一直在延续这种命题思路，从简单的假设开始，逐步提高要求。
2007年、2008年、2009年、2010年试题中同样设置了一道探究性实验题，给出信息及条件后要求考生进行合理假设并写出能证明
假设的实验步骤、预期现象与结论。2011年33题同样是假设+定量测定（中和滴定+计算）重点考查考生的实验探究能力以及思维的科学
性和严谨性，考查考生化学实验基本技能及化学术语表述能力。非选择题-33题-实验题2010-33题试题特点：（难度0.5
3、区分度0.75）紧扣新课程的理念和考试大纲说明的基本内容。考查内容是氯单质、氯和硫及其化合物性质的掌握。考查对物质的分离
、检验的实验技能。考查学生提出假设以及设计实验方案的能力。考查学生运用正确的化学术语与文字表达分析、解决问题的过程，并作出合理
解释的能力。人大附中桑建强2011.11.4化学学科能力与高考备考研究2012高考备考研究高考命题的依据--
---高考的考纲、考纲的说明（例如考纲中不要求电子式）《考试大纲》《考试大纲的说明》的研究教育部考试中心颁布《考试大纲
》，规定考试目标、考试性质和考试内容要求。各省市根据《考试大纲》制定对考试大纲的说明，《考试大纲的说明》主要是细化，针对学科能力
要求、试卷结构、内容比例、题型、题量、选修内容的处理、做进一步说明。题型示例只是示例题型，不示例试题呈现方式、难度等。《
考试大纲》《考试大纲的说明》的研究《考试大纲》和《考试大纲的说明》是高考命题的依据和高考复习备考的依据。要体会命题指导思想和学
科能力要求，这是命题的核心思想，化学学科提出的三大学科能力应贯穿在整个复习训练过程中。要研究考试内容范围，凡是考试大纲以及考试大
纲的说明中列出的内容复习时都必须覆盖到。理科综合高考命题对考点只能是抽样，但不能猜题押题；要研究考查方式---对历年广东高考题进
行研究，特别是这两年理综试题。考试大纲的说明：化学科要考查的能力1．接受、吸收、整合化学信息的能力能力层次包括读取
信息的能力、有序存贮信息的能力、整合信息的能力。2．分析问题和解决(解答)化学问题的能力能力层次包括：将实际问题分解转化
为相关基础知识的能力、表达问题解决过程和成果的能力。3．化学实验与探究能力提炼探究问题的能力、运用基本实验方法和技能的能
力、对化学现象提出科学合理的解释。化学学科能力广东考试院的相关研究认为：高中阶段应该形成的能力包括基本能力和学科能力两部
分，其中基本能力主要包括：（1）阅读能力：在特定的时间、特定的场所快速阅读、获取相关信息；（2）获取信息的能力：快速对试题有效
信息进行筛选；（3）综合分析能力：多角度、多方法综合分析问题；（4）文字表达能力：用清晰、规范、符合逻辑的语言表达自己的观点；
（纸笔测试的性质决定的）（5）提出和解决问题的能力。理综的考试性质新课程高考的特点是能力立意、立足基础，对学生的要求是此
学彼用，融会贯通。知识是基础，能力是关键。理综考试主要是考查知识的理解、应用，遇到新问题如何用学科知识和能力来解决。20
10年理综化学试卷2010年试题在情境与设问的设置上，既注重对每道试题在知识内容上与能力种类及层级分布方面的设置，又注重所考查的
能力种类、层次和试题设问难度相对应。试题从易到难，分层级设问，得分点设置适应不同水平的学生，让不同层次的学生都能获得相应的分数。
各种能力和能力层次的试题在全卷中进行合理的分布，保证试题具有较好的区分度，有效区分不同能力层次的学生。例如2010年第30
题（有机）平均分：9.28，难度：0.58，区分度：0.80结合新情境进行设问，设问遵循能力层次又低到高的原则。第（1）小题
考查学生对相关化学知识的复述、再现和辨认能力，属较低能力层级。第（2）（3）小题考查学生对化学知识的分析、综合和归纳能力，属较高
能力层级。第（4）（5）小题考查学生运用已有知识的分析、通过归纳推理得到新知识的能力，属高级能力层级。例如2010年第33
题（实验）平均分：8.41，难度：0.53，区分度：0.75第（1）小题考查学生对化学基本知识的掌握，属较低能力层级。第（2
）小题给出了吸收液中不同阶段发生的化学反应的总方程式，但设问简单，考查学生获取信息的能力，以及整合试题信息与已有知识的能力，属较高
级能力层级。第（3）小题是对科学问题的简单探究，考查学生完成探究所需的实验设计能力，分析简单问题的能力以及运用已有知识进行分析、
综合、解决简单化学问题的能力，属较高级能力层级。例如2010年第33题（实验）2010-33题试题特点：紧扣新课程的理念
和考试大纲说明的基本内容。考查内容是氯单质、氯和硫及其化合物性质的掌握。考查对物质的分离、检验的实验技能。考查学生提出假设以
及设计实验方案的能力。考查学生运用正确的化学术语与文字表达分析、解决问题的过程，并作出合理解释的能力。理综的考试性质当前
的教学对能力要求研究不够，如何理解“能力立意”的涵义？能力要求有哪些？基本能力如何形成？目前我们太多地看的是题目，只见题目，不见
题目背后的东西。理科考试单题的绝对难度在降低，直接考记忆的试题将减少，更多考迁移，用基本的学科知识解决具体问题，重视对思维过程的
考查。2010-2011年理综试卷特点1．材料和选取和情境的构建新颖，营造一个化学学科的语境，在材料的择取和情境的构建方面
体现学科语境。以能力立意的考试是建立在知识立意的基础上的，综合考虑知识与能力层级要求，能力考查一个非常重要的要素就是情境，201
1年试题学生觉得难，主要是情境的新颖性，情境的新颖性直接反应了能力的高低。2010-2011年理综试卷特点2．实验情境
的设计，突出对探究能力的考查从2005年开始就一直在延续这种命题思路，从简单的假设开始，逐步提高要求。2007年、2008年、
2009年、2010年试题中同样设置了一道探究性实验题，给出信息及条件后要求考生进行合理假设并写出能证明假设的实验步骤、预期现象与
结论。2011年33题同样是假设+定量测定（中和滴定+计算）重点考查考生的实验探究能力以及思维的科学性和严谨性，考查考生化学实
验基本技能及化学术语表述能力。2010-2011年理综试卷特点3．突出对信息整合能力的考查主要表现在图像、表格等非
文字表达的信息题上，有实验装置图、坐标图、工艺流程图、有机合成路线图等，形式多样。信息的形式可以是文字叙述，可以是数字、实物图、
坐标图、工艺流程图、有机化学合成路线图等图形或数据表格等形式。要解读题中的表层信息和隐含信息，从中获取有用的信息，除了要有扎实的
基础知识外，还要有一定的思维能力。2010-2011年理综试卷特点3．突出对信息整合能力的考查对于工业流程图题不认为是一
种题型，流程图只是一个情境的载体。32题无机题：2010年32题——碳酸锂的制备（粗盐提纯的迁移）2011年32题——粗铝精
炼情境的载体——如何迅速接受试题提供的新信息？2010-2011年理综试卷特点4．注重基础性、开放性以及评价的科学性
，在控制评分误差和评分的可操作性方面进行了研究。例如2010年第33题的评分标准实验报告部分共9分，分为A、B、C3个得分点
科学的评价量表（solo）2010年第33题的评分标准检验SO32-，4个得分点，每个1分第1个得分点：试剂选择正
确：试管中加入KMnO4溶液。第2个得分点：表述试剂控制量为少量的词语：少量，逐滴滴加。第3个得分点：若颜色褪色，含有SO32
-，（假设1成立）；表述为颜色变浅、变淡、变无、KMnO4溶液褪色均可以。第4个得分点：若颜色不褪色，不含有SO32-，（假设2
或3成立）；表述为溶液紫色不变，或溶液呈紫色均可以；“反之则无或颜色无明显变化”得0分。2010年第33题的评分标准检验
ClO-，4个得分点，每个1分第1个得分点：试剂选择正确：试管中加入淀粉-KI溶液。第2个得分点：表述试剂控制量为少量的词语：
少量，逐滴滴加。第3个得分点：若颜色变蓝色，含有ClO-，（假设3成立）；表述为颜色变紫色或蓝紫色均得0分。第4个得分点：若颜
色不变蓝色，不含有ClO-，（假设1或2成立）；表述为溶液颜色无明显变化可以；“反之则无或否则无”得0分。2010年第33
题的评分标准检验ClO-方案二：试管中加入少量紫色石蕊试液，若溶液先变红后褪色，则含有ClO-（假设3成立），若溶液变红后不褪色
，则不含有ClO-（假设1或2成立）。除加入试剂和颜色变化不同外，其余评分标准与淀粉-KI方案一致。C．确认假设2成立，1分。
有结合“KMnO4溶液颜色不褪色”和“淀粉-KI溶液不变蓝色”（紫色石蕊试液变红后不褪色）含义相关表述，给出假设2成立（不含SO3
2-和ClO-）结论，给1分。?关键错别字错误扣1分。非选择题-30题-有机题2010-30题考查目标（难度0.58，
区分度0.80）对烯、醇、羧酸等常见有机物的结构和有机物成键特征的了解。考查考生对卤代烃、醇、醛、羧酸和酯的典型代表物的组成和
性质以及它们相互联系的了解。考查考生对有机化合物的反应类型如消去反应的了解；有机物同分异构现象的了解；分析能力和信息迁移能力。
非选择题-30题-有机题2010-30题考查目标试题命制从易到难分层设问，处处体现降低难度：第（1）题的第一个问题为第
二个问题铺垫；第（2）题明确指出“消去反应”；第（3）小题明确指出“酯化反应”；第（4）小题明确指出“发生类似反应②的反应”
；第（5）小题设置为选择题。考查有机化学等主干知识的思想不变非选择题-30题-有机题2010-30题考查目标典
型有机物官能团的反应与转化。落实到化学观的考查（符号观、微粒观）强化书写和表达的正确、规范:从微观角度（原子数目、化学键连接
方式）理解化学符号（结构简式、化学方程式等）化学含义碳四价饱和，氮三价饱和（H原子数目）化学方程式：反应条件（如酸碱性）；配平
非选择题-30题-有机题2010、2011年考点：有机化合物的分子式、有机化学方程式、结构简式、同分异构体。
有机反应类型：取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应、硝化反应、水解反应、氧化反应等。重点掌握这些反应的特点：如什么化合物能发生
加成？什么化合物能发生消去反应？消去的条件？什么化合物能发生酯化反应？酯化的条件？什么化合物能水解？水解的条件？新信息的迁移——
与CO2类似；类似反应①的反应。非选择题-31题-无机题（计算题）化学反应速率和化学平衡考点统计2010-31（难
度0.74、区分度0.78）计算部分的考查主要是基本概念2010年2011年化学反应速率读图判断读图判断化学平衡移
动读图判断绘图化学平衡（计算）平衡常数计算转化率计算读图、绘图能力读图读图、绘图非选择题-31题-无机题（计
算题）建立化学反应速率和化学平衡的有效联系化学反应速率属于化学动力学范畴，影响速率的因素包括：浓度、压强、温度及催化剂等外界条件。化学平衡属于化学热力学范畴，浓度、压强（气体反应）、温度等外界条件对化学平衡的影响。（勒夏特列原理）。化学平衡移动是正反应速率和逆反应速率发生变化的结果，化学平衡总是向着反应速率变化幅度最大的方向移动。化学平衡常数是从定量的角度对化学平衡的认识理解。非选择题-32题-无机题2010年32题——碳酸锂的制备（粗盐提纯的迁移）2010年32题（难度0.50，区分度0.72）考查元素：Li、Al、Si、Fe、Na溶解（酸溶）——除杂（调pH）——蒸发浓缩2011年32题——粗铝精炼考查元素：Al、Na、H、Si、Fe元素化合物知识考查，阅读能力。情境的载体——如何迅速接受试题提供的新信息？ |
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