传统教育扼杀“企业家精神”
之所以说传统管理教育扼杀了企业家精神，是因为它向人们灌输用保守的规避风险的方式来运用这些理论和分析方法。由于这种保守，大公司不能寻求并成功地发展新机遇。大公司无法把握高风险、高回报的项目，而高风险、高回报正是企业家活动的典型特征。
■嘉宾：百森商学院亚洲研究中心总监ＲｏｂｅｒｔＥｎｇ（罗伯特·恩格）
■主持人：南开大学国际商学院副院长、博士生导师张玉利
ＲｏｂｅｒｔＥｎｇ，中文名伍健民：1990年至1996年任百森商学院的营销系主任，2001年荣获百森杰出领导力教授称号，目前为百森商学院亚洲研究中心总监，主要从事企业家精神研究与教育。自1982年开始在中国参与管理教育。1997年，他以富布莱特学者的身份在中国从事企业家精神研究与教育。
百森商学院于1967年在全球第一个推出了创业管理研究生课程，其创业管理的本科教育屡获《美国新闻和世界报道》排名第一，创业管理的ＭＢＡ教育获《金融时报》（2000、2001）和《美国新闻和世界报道》连续8年排名第一。《华尔街日报》将百森商学院的“毕业生创业技能”列为第一。
张玉利：您的研究方向之一是中国商业活动，您接触过很多中国企业家，那么您认为与美国企业家相比，中国的企业家是否缺乏企业家精神？
恩格：百森商学院的杰弗里·蒂蒙斯教授指出，成功创业家的性格特质包括六个方面：1．强烈的事业心和坚定的信心；2．领导才能；3．创造或者寻找机遇的执着；4．对于风险和不确定性的承受力；5．创新能力；6．超越自我的动力。
虽然没有任何研究从这六个方面对中国与美国的创业家进行过比较。但是，根据与中国创业家们的多年接触，我相信在以下三个方面，中国和美国没有差别：1．强烈的事业心和坚定的信心；2．领导才能；3．超越自我的动力。
但是，中国创业家似乎缺乏另外三个特性：1．创造或者寻找机遇的执着；2．对于风险和不确定性的承受力；3．创新能力。
张玉利：你认为存在这种差异的原因在哪里？
恩格：为什么会存在着这样的差异呢？有很多解释。我认为主要取决于两个要素：
1．从小学到大学的教育体制。
2．长期计划经济环境下形成的社会价值观和行为规范。
在传授如何分析、如何更好地贯彻执行方面，中国的教育体制很优秀，特别是在科学领域。但是，对于传授如何在商业领域中进行独立的创新性的思考上还很欠缺。
我认为，中国多年来经济上的艰辛使得大部分人对于承担现代经济环境中的金融风险持一种保守态度；中国近50年历史的计划经济，未能给人们创造一种环境以激励人们寻找能够带来巨大财富的商机；另外，中国种种鼓励成功但唾弃失败的社会价值观也会阻碍人们追寻高风险高回报的机会。
张玉利：中国的企业家精神教育还处于起步阶段。一些学者认为，“传统的管理教育扼杀企业家精神”！您是否同意这种观点？请说明理由。
恩格：如果仅仅用是与否来回答，我的回答是：是。但是这个简单的回答否认了传统管理教育在某种程度上也有助于企业家精神教育的事实。
我认为，传统管理教育在企业家精神教育中的缺陷在于：创业家们用基本的理论和分析方法做出的决策，从某种意义上说只适用于那些拥有确定产品和市场的大公司。传统管理教育不能有效地培养管理者在不确知环境下应用这些理论和方法。企业家精神教育，必须在保留这些传统的理论和方法的基础上，传授这些理论和方法在风险、不确定环境下的应用。
传统的管理教育教会了人们为避免风险和不确定性而对其进行评估。但是在现实世界中，风险和不确定性时时存在并且不可避免。作为教育工作者，我们必须教会他们如何应对风险和不确定性所带来的挑战。
张玉利：您认为有效的企业家精神教育的特点是什么？
恩格：我认为有效的企业家精神教育有以下特征：1．提供适用于企业创建与早期成长的管理理论和分析方法；2．培养学生的一种持续地创造市场价值并以此获得相应的回报的强烈愿望；3．培养承担风险和不确定性的信心。
如前所述，传统的管理教育课程是为现有的大公司而设计的。中国的企业家精神教育需要结合实际教授一些适宜的理论和方法。举例来说，传统的项目评估方法ＤＣＦ贴现现金流是一种评估未来现金流量货币价值的方法。但是在传统管理教育中，ＤＣＦ被特定地应用于拥有众多子项目的大公司。在众多可供选择的项目中被选中的那个，是因为它的ＮＰＶ比其他项目更高。一旦这个项目被选中，它的财务分析要符合实际现金流而不是拟定现金流。而实际生活中，创业者并没有几个可供选择的项目。其创业通常专注于某一种特定的技术、产品或者市场。所以传统的ＤＣＦ并不是很适用，因为它假定项目开发前预计的事件在项目开发后不会改变。一个更为有效的方法是，将ＯＰＭ期权定价模型应用于创业情况，使创业者了解项目特定阶段不可预期事件对整个项目的影响。对创业者在不确定环境下管理企业成长来说，ＯＰＭ尤为有效。
张玉利：企业家精神教育的学习方法有什么特点？应该采取哪些教学方法进行企业家精神教育？
恩格：我认为中国的企业家精神教育，应力求使传统的理念与方法适应创业者的具体情况。课程调整涉及以下几个方面：财务、市场、运作，组织行为学以及生产。
企业家精神的学习与法学或者药物学的学习是一样的。只读过有关企业家精神书籍的人不是企业家；只有在不确定性和风险程度很高的情况下有过决策经验的人才能成为真正的企业家。中国的企业家精神教育需要一些新方法，以便在每一堂课中学生们都能参与分析、决策并承担相应的后果。
教材固然不可缺少，但以下几个方面更为重要：1．案例；2．课堂练习；3．模拟场景；4．角色扮演；5．实习；6．商业计划竞赛。
通过这种训练，学生们获取了经验。其中实习和商业计划竞赛尤为有效。
张玉利：毫无疑问，中国的国有企业缺乏企业家精神。我们了解到百森商学院已开始进行公司企业家精神的研究和教育以解决大企业问题，您能否对此进行一些详细的介绍？
恩格：百森商学院是世界上第一个向美国和欧洲大公司的高级管理人员教授公司企业家精神的院校。我们最近的一些客户包括西门子、朗讯和康柏。
百森商学院的公司企业家精神项目的内容主要分为两类：在大公司内能够激励创业的环境和鼓励企业家精神需要建立的流程。环境领域的课程主要包括：1．组织设计；2．人们的活动和角色。流程领域集中在：1．组织改造或变革；2．为鼓励个体努力而重新界定工作制度和绩效激励制度。
很多向我们咨询公司企业家精神的个人或企业惊奇地发现我们的课程实际上着眼于可控的、系统化的变革，而不至于摧毁公司的基本特征。这也是我有时将公司企业家精神目标描述为“变通公司现有的规则”，而不是“破坏这些规则”。
公司企业家精神项目首先需要对公司最高层进行培训，然后由上往下直至事业单位的经理。公司企业家精神课程的核心是公司治理、领导和组织变革，其花费相当多的时间在绩效评估和报酬体系的建立上，以此鼓励公司内部的创新和创造性。要想在公司内灌注创业思想必须首先从领导层做起。这样由领导层设定方向和使命，进而为所有的管理人员及其普通员工创造创业环境。
张玉利：百森商学院亚洲研究中心，在创业研究方面已经与中国、印度，日本建立了合作关系，您认为这三个国家当中哪个国家更有希望培养企业家精神？
恩格：从过去10年的情况来看，中国企业家精神的发展最有前途。印度在软件产业取得了令人羡慕的的成功，但中国的经济增长覆盖了更多的产业。与印度相比，中国存在着来自私营部门和公共部门的更广泛的社会创业推动力量，这种创业活动不仅表现在新创企业方面，还表现在公司企业家精神方面。例如，在印度只有几家大学关注创业教育，但在中国却存在一个努力发展创业教育的体系。我们看到：中国教育部支持企业家精神领域的课程开发；消费者财富日益增长；创业资本资产业日趋完善；为服务于中小企业进行银行机构的改革；政府政策也开始向支持创业倾斜。
对促进中国企业家精神具有深远影响的因素是，人们从事创业活动的渴望。尽管还缺乏创业成功的理论与技能支持。在江苏和浙江，创业活动已呈现出显著增长趋势。日本经济的停滞，某种程度上是由于个体和企业缺乏企业家精神所致。
|
|
