教育学心理学复习资料
1.教育心理学是一门研究学校情景中（交与学）的基本心理规律的科学。
2.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3.所谓（心理发展），是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。
4.学生心理发展的基本特征是：（连续性与阶段性）（定向性与顺序性）（不平衡性与差异性）。
5.学生性格差异主要指（性格的特征差异）和（性格的类别差异）。
6.自我意识包括（自我认识）、（自我体验）、（自我监控）三种成分。
7.（自我认识）是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
8.（自我体验）是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑、及自暴自弃等。
9.（自我控制）属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10.学生的认识差异主要包括（认识方式差异）和（认识能力差异）。
11.我国心理学家一般把学习分成（知识学习）、（技能学习）和（行为规范学习）三类。
12.（强化）也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加放映发生的概率。
13.强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
14.（布鲁纳）认为学习的实质就是主动地形成认识结构。
15.（意义学习的主观条件）是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
16.教学不是知识传递，而是（知识的处理和转换）。
17.所谓（学习动机），是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
18.（奥苏伯尔）认为，学校情境中的（成就动机）主要有三方面的内驱动力组成（认识的内驱力）、（自我提高的内驱力）和（附属的内驱力）。
19.（班杜拉）研究指出，影响自我效能感的最主因素是个体自身行为的成败经验。
20.（程序性知识）也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。
21.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（下位学习）、（上位学习）和（并列结合学习）。
22.关于（遗忘产生的原因）的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说。
23．所谓（变式）就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，一般突出本质特征。
24．（短时记忆）一般包括两部分，一是（直接记忆），即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分（工作记忆），指从长时记忆贮存中提取得正在使用的知识信息。
25.遗忘曲线研究表明，（遗忘的进程是不均衡的），呈现（现快后慢）的负加速趋势。
26.所谓（技能），一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
27.前苏联心理学家（加里培林）于（1959）年系统的提出了心智动作（按阶段）形成的理论。
28.（学习策略）是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习进程的复杂方案。
29.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，有（激发）、（讲演）、（练习）。
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