教学设计
题目 《从百草园到三味书屋》 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 集体备课 教学时间 2011年3月1日—3月2日 教
材
分
析 这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。 学情分析 根据本文的叙事兼抒情特点和学生理解的实际情况，依据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”. 教
学
目
标 知识目标：整体感知课文，理清文章脉络；
领会课文按空间顺序安排材料的写法体会作者在文章中表达的感情
点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；????2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 搜集有关鲁迅的生平简介方面的材料。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确：?景物（美好）
百草园?故事（神奇）?乐园
捕鸟（有趣）
（2）、重点研读第二段，放录音。
学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？
明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。
指导写作：《美丽的校园》
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 继续学习第一部分。?1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。????2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。?????3.下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。??????4．冬天的百草园最有趣的是什么事？??????5．捕鸟?。??????6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?????讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。1．完成课后研讨与练习二。
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动 教学设计
题目 《爸爸的花儿落了》 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 集体备课 教学时间 2011年3月3日—3月4日 教
材
分
析 本文选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。 七年级的学生对生活的感悟能力还不强，大多数还不能体会父母的用心，尤其对父亲的感情没有象对母亲那样依赖，对成长的概念还很模糊。这篇文章的内容贴近学生的生活，能够激发学生的情感，回忆起自己同父亲之间的点点滴滴，使学生能够真正体会父爱及正确对待成长。
学
目
标 知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
理清文章的思路，研读课文，学会质疑。理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
?
点 有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
?
分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 同学们，在你的心中关于父亲的故事有多少呢？可曾记得风雨中拥住你的坚实的臂膀，淘气时抚摩你的宽厚得手掌，倦了时你依靠的温暖的后背，前行时鼓励你的默默的守望。原来父亲一直在爱着我们，只是我们没有发现。一曲《送别》将我们带回到童年旧事，体会小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？同学们在课前已初步了解了文章，请大家跳读课文，然后用简洁的语言概括出来。
a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
总结课堂内容，回归文本，布置作业：今天回家可以和父亲谈心，倾听父爱。1、识记字词，完成读一读，写一写。2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：4、准备说说自己的爸爸。
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。a.?对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?b.?毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。小作文：《世上还有爸爸好》
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动
教学设计
题目 《丑小鸭》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 集体设计 教学时间 月日 教
材
分
析 本单元安排的是以“成长”为主题的课文。每个人都从成长中走来，但每人的经历并不相同。《丑小鸭》是一篇童话，讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。设计教学时要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，可以结合介绍安徒生的生平，因为丑小鸭的故事其实是作者本人的一种自述。
学情分析 注意力易分散和直观思维仍具优势等年龄特点，体现了“以学生为主体”的新课程理念，关注了学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动脑动口动笔快乐学习的过程。
教
学
目
标 1、积累本文中的生字词语，了解安徒生的生平。
2、了解丑小鸭的不幸遭遇，理解它面对坎坷所采取的态度及所做的努力，进而理解丑小鸭这一典型形象的意义。
3、揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
重
点 了解丑小鸭的不幸遭遇，理解它面对坎坷所采取的态度及所做的努力，进而理解丑小鸭这一典型形象的意义 难
点 让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
课前准备 1、学生预习课文。
2、把学生分组，6—8人为一小组，每组设小组长一名。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 导入：
童年的记忆里呀，有许多美丽动人的故事，像凄楚可怜的卖火柴的小女孩，美丽善良的灰姑娘，慷慨无私的快乐王子，孤独寂寞的嫦娥等等。那你的记忆中是否有过一只可爱的丑小鸭呢？你们想认识他吗?
讲授：
（一）学习目标展示。
（二）辅学资源。
1、介绍作者及其作品。（教师饱含感情配乐（《天鹅湖》）朗诵作者详细生平）
2、介绍文学常识及本文写作背景。
3、学习本文生字词。（指名完成后齐读识记）
1、联系理解：
（1）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
（2）小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过?
（3）丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”？
（4）“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话怎么理解呢?
丑陋可能是美丽的历史,困难也许是另一种财富。所以，同学们，不论我们是否是丑陋的小鸭我们都要怀揣理想,勇敢地追求美和幸福。
练笔尝试：联系自己的生活体验，从以下题目中任选一题写一篇作文（600字左右）。
观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动 教学设计
题目 《诗两首》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 集体设计 教学时间 月日 教
材
分
析 本文是两首诗歌，表现了一种美的追求 学情分析 学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 教
学
目
标 ?①?知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③?道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重
点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难
点 体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
课前准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
?
分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论
迁移积累1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。????。2、背诵全诗请同学们自由讨论，各持己见。这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成
学生讨论
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．积累联想 普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？
请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动
教学设计
题目 《伤仲永》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 集体设计 教学时间 月日 教
材
分
析 本文是一篇文言文 学情分析 七年级学生适合学习简单的文言文 教
学
目
标 1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
重
点 1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
难
点 1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、几个难句的大意 课前准备 1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．作者介绍（5）
三．检查预习（10）
四．初步感知课文（15）
五．课后练习（5） 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
抄写文下注释一遍
熟读课文，背诵最后一段
观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动
教学设计
题目 《黄河颂 总课时 1 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。
学情分析 选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
学
目
标 1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。?
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
重
点 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。?
2.正确理解歌词大意。?
难
点 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。?
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。?
课前准备 多媒体课件 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．朗读（10）
四．独立思考、质疑探究（5）
五．布置作业（5）
板书设计： 导入新课并投影学习目标
音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）?
作家作品介绍
教师范读。?
学生自由练习朗读。
学生齐读。
解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？?
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么??
完成《一课一练》
黄河颂
序曲????????主体???????尾声?
黄河伟大坚强??望黄河颂黄河??学习黄河精神?
观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成
教学设计
题目 《最后一课》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。
教
学
目
标 ?1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
、分析韩麦尔先生形象。 重
点 1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
点 ?韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
课前准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 1导入新课
????今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
简介课文背景
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
??“我想就别上学了”的真正原因是什么？
???明确：怕提问。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
???今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？板书设计：?????
????情节????????????????????人物
??????????????????????????小弗郎士??????????
上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问
课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????
课上（发展）???????????难受、懊悔?????索????
下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。?分析韩麦尔先生人物形象。
（1）?讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
完成课后练习三。下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动
教学设计
题目 《艰难的国运与雄健的国民》 总课时 1 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中 学情分析 唤起学生对李大钊先生的崇敬之情
学
目
标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 难
点 朗读并理解乐趣的含义 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
?
分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练（5） 历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？
???????C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，??清除阅读障碍。其经历亦复如是????固是高高兴兴地往前走????奇绝壮绝的境界???老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑??
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景
板书设计：???????????
艰难的国运和雄健的国民
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……?
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 教学设计
题目 《土地的誓言》 总课时 1 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。 学情分析 让学生充分领会本文的诗意和情感 教
学
目
标 1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
重
点 学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 难
点 通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 课前准备 ?录音机
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情
作业
课外阅读秦牧的《土地》
摘抄课文中优美的词句
作文《我爱家乡的——》
观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 教学设计
题目 《木兰诗》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 解诗中女英雄木兰的形象，了解我国古代的灿烂文化。
学情分析 能够认知诗中的人物性格和塑造人物的手法。 教
学
目
标 知识与能力：1、能够认知诗中的人物性格和塑造人物的手法。
2、体会、学习诗歌的语言特色。
过程与方法：1、明确《木兰诗》是古体诗中的一首著名的叙事诗。
2、了解这首诗的思想内容和写作特色。
情感态度价值观：了解诗中女英雄木兰的形象，了解我国古代的灿烂文化。
重
点 分析课文层次和人物形象的刻画。
难
点 正确理解课文主旨。
课前准备 ①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。?
分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．练习（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 播放电影《花木兰》的片段约5分钟。
今天我们欣赏的是“原版”的花木兰：一些影视作品中的木兰形象，改编的地方太多，有的甚至与原作相去甚远。我们今天讲的《木兰诗》，故事情节和人物形象是怎样的呢？
指导阅读
要求：
1、学生放声朗读课文，体会本诗节奏的明快，富有音乐美的特点。
2、听录音朗读，初步了解情节、人物，为分析课文做准备。
1、读音。
机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（hán）鞍鞯（ānjiān）辔头（pèi）
溅溅（jiānjiān）啾啾（jiūjiū）戎机（róng）朔气（shuò）
金拓（tuò）霍霍（huò）云鬓（bìn）雄雌（cí）
教师提出讨论要求：分析时紧密结合课文，概括时语言尽量简洁。
结构安排上，作者详细写了哪些内容，略写了哪些内容，说说这样安排层次的好处？
观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 教学设计
题目 《邓稼先》 总课时 2 学校 红星一中 教者 殷冠群 年级 七年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月日 教
材
分
析 本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 学情分析 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教
学
目
标 1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
重
点 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
难
点 本文通过对比表现人物的写作方法
课前准备 学生预习，查阅资料 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．导入（5）
二．课文分析（20）
三．初步探究（10）
四．总结课文（5）
五．课后练习（5） 祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。?
读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
课后习题 观察、思考、交流
自由朗读，板书生字词和各段段意
学生准确概括段意，抓住中心句，或关键字词。
学生听讲
认真完成 ○反思教师学生应加强互动
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