让学生达到最好的学习状态
[作者简介]
杜大成，廖池中学青年教师，执教语文十多年，受到师生好评。喜欢钻研教法，业余爱好写作，曾在省级刊物上发表诗歌、散文等。联系电话13697254036
语文教学的主要内容集中在课堂教学上，如何体现以学生为主体、教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热情，以实现真正意义上的融知识的学习、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。
首先，教师要深究教材。
我从不“照着”教案讲课，即按照教案设计的流程讲课。我的教案只是一个蓝本，一个参考，但这并不是说教案没有用。教案只是预设，课堂上学生的思维非常活跃，教师必须根据主体的现时的、多变的情况，灵活运用教案上的内容与程序。这一点就足以要求教师对教案的内容了如指掌。而这了如指掌的程度须靠教师深钻教材、吃透课本来实现。特别是语文课堂，有很多与课文相关的课外的知识内容，更需要教师博览群书，有丰厚的底蕴。学生当堂提出的疑问，教师能根据自己的积累非常及时的给予回应，这对学生是十分有益的。
撰写教案并不是一翻开课文就可以进行的，从朗读到思考，各种要素齐备了，重点材料掌握了，心中有了由课堂激趣到拓展延伸的一整套的内容和程序，才可以开始动笔。所谓“胸有成竹”说的就是这个理。然而教案设计好了并非万事大吉了，真正运用到课堂上，是需要灵活生成的。只有一个灵活、认真、勤奋的老师，才会有在课堂上不断呈现精彩的学生。
一篇课文怎么学，什么方法最好？很难有一个标准去衡量。但我想，无论采用什么方法，学生在课堂上如果能主动探究、交流合作，这就是一种最好的学习状态。
再则，在情境中愉快学习。
学生的内心深处总是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会。比如灵活运用多媒体呈现图片、动画、或者简短的视频资料创设形象化的情境；运用推理或者借助童话故事等创设问题情境。让学生在鲜活的情境中展开思维，怀着主动求知的愿望去探索新知。
有些课文可以先将课堂放开，首先让学生提问，再集中交流。
学习一篇新课文，教师首先应该是一个好的人，先问自己，好好思考之后，再问学生，然后在课堂上师生共同交流，发表不同意见。有时甚至可以辩论，即使教师输给了学生也未尝不可。调动了学生学习的积极性和主动性才是最重要的。有时我这样和同学们学习一篇课文，首先是朗读，某一次刚刚读完后，即课文内容在学生心中还热着的时候，我问道：读过本文，你最想说什么？（你感受最深的是什么？你最想问的是什么？你最急于表达的是什么？……）学生纷纷表达，教师帮忙梳理，简归类。找到热点，又让热点巧妙的对应到教学预案上来。涉及到一般的思考与分析时，在交流中解决。涉及到难点时，教师答疑解惑的作用便要再此显现了。
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