何导课（转金老师）??
2010-09-0305:39:44|??分类：教育论文|??标签：|字号大中小?订阅
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如何导课
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在信息技术课的教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。有经验的教师非常讲究导课的艺术，根据教学内容特点和学生学习实际，进行创造性的设计和灵活运用。因此，在新课程环境下，教师要重新审视导课的功能，遵循导课的原则，研究导课艺术，让导课环节在整个教学过程中更好地发挥作用，使本门课程洋溢出活力与精彩。
一、导课的概念
所谓导课，又称课堂教学导入，就是指教师在课的开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态而进行的教学行为。
认识心理学家皮亚杰认为，每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡以达到平衡的认知倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促使学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。
二、导课的功能
良好的开端是成功的一半。备课时教师要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，设计好导课。导课设计得好，能集中学生注意力，渗透主题，激发学生兴趣，明确学习目标，有效地引导学生进入学习情境的作用。
（一）集中注意力
所谓的“注意”是指个体使自己的意识集中于无数刺激中的某一对象时，同时抑制其它刺激的出现。科学证明，在注意力高度集中时，对事物的反映最清晰完整，思维活动也最积极有效。因此，学生们的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键。在一节课开始前，学生可能还沉浸于课间活动的兴奋中，这时，一个良好地教学导入可以使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师、指向学习内容，从而全向心的投入到新课的学习中去。
（二）激发兴趣。
心理学认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象而带有情感的倾向。兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。早在两千多年前的教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。巧妙的教学导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习、探索。
（三）明确学习目标。
教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学活动的始终。在导入阶段，有经验的教师一开始就能点燃学生思维的火花，让学生明确这节课学什么、怎么学、为什么学，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为，建立知识的联系。
通过导入教学阶段的“以旧引新”或“温故知新”等，将新、旧知识联系起来，从而扫除学生在后续新知识学习阶段将要遇到的思维障碍，使学生在不知不觉中步入到新知识的学习、探索中去。
三、导课的原则
课堂引入应遵循简短、高效原则，要发挥计算机的技术优势、调动各种感官，以达到吸引学生和质疑问难的目的。要围绕教材重点、学习关键点精心组织教学提问，根据能力差异体现问题的开放性与层次性，问题的来源可以预设的，也可以是师生交互、操作实践中动态生成的。
导课应遵循以下原则：
（一）针对性原则
所谓针对性是指导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。教材的结构是根据知识的内在联系设计的，在教学中，教师要注意新旧知识的前后衔接，即纵向联系；而且要注意知识内部的横向联系，因为学生的认识是由具体到抽象，简单到复杂过程。导课时所选择的材料必须紧密配合教学内容及教学目标，不能脱离、更不能使用与之相矛盾或有冲突的材料。同时，在进行导入设计时还要注意针对学生的年龄和心理特征中，根据学生学习的实际情况选取相应的材料，确定适当的方法进行导入。
（二）趣味性原则
充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。新课的导入不仅要根据学生年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏，历史典故，问题悬念等做到语言风趣，新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣、幽默，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地引起学生兴趣，激发学生学习积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
（三）启发性原则
坚持启发式教学，让学生学会学习，这是现代教学的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以，从课的一开始就启发学生思考，是一节课成功与否的前提。教师要通过各种方式，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。启发是教学的精髓，启发式是一种教学思想，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认识冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望，使学生生动活泼地投入学习。
（四）多样性原则
在进行导入设计时，教师应当根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象，灵活多变的采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律。固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效地激发学生的学习兴趣。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，如可以欣赏作品导入、从教师故意所犯的操作错误导入；同时，教师还可以采用多种媒体辅助进行导入，如录像导入、动画导入、歌曲导入、诗词朗读导入等。多种导入方法不断变换，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。教师要根据教学内容、教学对象，适时、实时的进行变化和调整，讲究综合，同时也要随机应变，灵活多样，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
（五）简洁性原则
导入只是一节课的“引子”，不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。因此，在进行教学导入时，要用最有效地方式、最少的时间、最快的速度，使学生集中注意力，迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练、简洁，尽可能在开头的几分钟内完成导入。为此，教师要精心设计教学导入语，做到导语简短易懂，讲述精彩有效。最大限度地提高课堂教学效率。
四、导课典型方法赏析
导课没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。
（一）??谈话导入法
在接触课题时，运用启发性的谈话引起学生的兴趣。通过师生谈话，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，通过有意识的师生交流，自然地过渡到学习内容。
【案例1】WORD表格知识点教学
师：大家好，这节课我们班上什么课？
生：当然是信息技术了。学生异口同声地回答。
师：你们怎么知道这节课上信息技术呢？
生：课程表上面是这样排着的啊。
师：哦，原来是这样。我们每个班、每位学生、每位老师都要有一份课程表，才知道每天都上哪些什么课程。那么你们注意过你们的课程表了吗？你会在电脑上制作一张课程表吗？
生1：不会
生2：我看到别人做过的
师：没关系，今天我和你们一起来制作一张课程表。
（以“学生每天看课程表上课”来引出制作课程表，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。）
【案例2】文件基本操作知识点
1、（出示克隆羊多利图片）同学们，你们知道多利羊的来历吗？2、多利羊是世界上第一只克隆动物，它与提供细胞核的羊长的一模一样。你知道克隆有什么好处？3、是啊，人类可以利用克隆技术治疗疾病、拯救濒临灭绝的珍稀动物。像大熊猫、金丝猴等都是我国的珍稀保护动物，但是它们的数量有限，我们必须保护它们。想不想在电脑上克隆动物？4、要在电脑上克隆动物，我们必须先来学习“文件操作”。
（二）直接导入法
?所谓的“直接导入法”，就是上课一开始，教师就直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，特别在小学中、低年级要控制使用。有时在新课内容较少，或较易，或者是练习课时，一般采取这种方法。
【案例3】认识鼠标及基本操作知识点
师：我们刚刚认识电脑的时候，看见一个很小巧的部件，它长着长长的尾巴，好象一只小老鼠，小朋友们猜猜看是什么？
生：鼠标。
师：小朋友们说的很对，它就是鼠标，就象动画片里的杰瑞，既可爱又能干。今天我们就一起来和小鼠标交个朋友吧。
（三）设疑导入法：
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
【案例4】电子邮件知识点教学
1.同学们，你知道从我们这儿给远在美国的朋友写一封信需要多长时间才能收到吗？（生答：需要很长时间，十几天甚至更长）
2.可老师却只用了几分钟，我在美国的朋友竟收到了，并且还有声音、图片，非常生动，还几乎没花多少邮费。你知道老师是怎样做的吗？
3.老师就是利用EMAIL写信给美国的朋友，非常方便快捷。今天我们就一起来研讨EMAIL。
（通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，自主学习的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。）
【案例5】WORD表格制作
在课程进行导入的时候，通过一个类似智力测试题的形式，来进行导入。
小明的前面是小红，小圆的前面是小琴。
小红的右边是小华，小芳的后面是小乐。
小明的右边是小芳，小明的后面是小虎。
小虎的左边是小龙，小明的左边是小圆。
问：小芳前面的人是谁？
学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。
（四）故事导入法
通过讲故事、唱儿歌、猜谜语等导入新课，就是故事导入法。通过故事、儿歌、谜语，唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题。这种方法可以有效地增加低年级学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
【案例6】《设置动画效果》
课程一开始，执教者便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这一故事情境，将旧故事新说，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容，设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了。
【案例7】童话故事配画
?1．同学们，你们喜欢童话故事吗？谁能讲出几个童话故事的名字？（学生回答）
?2．师广播“狐狸和乌鸦”的图画，问：你们能猜出这幅画讲的是什么故事吗？（学生回答）
?3．师：这幅画是用移动、复制、翻转、缩放等图片处理的方法将许多小图画组合而成的，今天我们为童话故事配画（板书），看看同学们能用以前学过的知识组合一幅什么样的图画。
【案例8】池塘里的小蝌蚪
1.今天，老师为大家带来了一个谜语，你可听仔细了。“脑袋大，水里生，水里长，长着长着就变了，多了四条腿，少了细尾巴，脱下了黑衣裳，换上了绿裤褂。是什么？
2．真聪明，接下去让我们伴着歌声去小蝌蚪的世界看一看。
3．我们一同经历了小蝌蚪的成长，你有什么想说的吗？
说得可真好，小蝌蚪是我们人类的好朋友，我们要保护它。今天这节课我们就来画画我们这个好朋友——池塘里的小蝌蚪。
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一位学生不感兴趣的。教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与所学内容相联系的生活实例或故事（科学技术发展史的典故、轶事、寓言、笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，同时也缩短了师生之间的心理距离。
（五）媒体情境导入法
多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。由于目前的计算机基本上都是多媒体计算机，因此，信息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。（在其它导入法中也运用到多媒体导入）
【案例9】PowerPoint制作电子贺卡
课前播放春节序曲音乐。
听到这熟悉而美妙的音乐，我们知道新年的脚步离我们越来越近了，同学们高兴吗？（学生回答）
对于新年的来临，老师也非常高兴。为了表达这种心情，老师制作了一些电子贺卡，大家想不想看？（学生回答）
你们认为这些贺卡怎么样？（学生回答）
大家想不想亲自动手制作这样的电子贺卡呢？（学生回答）。今
天这节课老师就和大家一起来学习用PowerPoint制作电子贺卡。
【案例10】拯救大熊猫
师：同学们今天老师给大家带来了一些动物朋友，你们想知道它们都是谁吗？播放课件：一段动物世界的视频。???师：你们喜欢这些动物吗？这些动物都是珍稀动物,是我们的朋友，可是由于多方面的原因这些动物的数量在急剧减少，珍稀动物受伤害的案件也在频繁发生。你们在课前都收集到了哪些珍稀动物受到伤害的信息？???学生介绍课前收集到的有关珍稀动物受伤害的信息。???师：同学们面对这么多珍稀动物受到伤害的案例，我们应该为保护有限的珍稀动物做些什么呢？???学生谈如何去保护珍稀动物。???师：同学们，你们的方案真不错，老师希望你们能把这些好的方案落实到实际行动中去。
（六）游戏导入法
游戏是儿童的天性。利用游戏的这一功能，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地引导到新知识的学习中来。采用这种方法导入，教师不仅可以使用计算机游戏程序，还可以采用其它方式的游戏，但不管采用哪种游戏，都要注意教学游戏不同于玩耍，教师应当经过精心挑选、设计。
【案例11】在低年级学生键盘指法的教学中，以往大部分学生总是迫于家长、教师而被动地练习。很少会有学生对于在记事本或写字板中进行枯燥地输入一段文章而感兴趣，经常地，学生会在老师的眼皮底下偷懒，或者就是磨磨蹭蹭熬完时间了事。这样的效率可想而知。后来，我找了几个打字游戏，学生一听可以玩游戏，精神立刻就振奋起来，而等到游戏展示，看到这些有趣的画面与积分榜后，学生几乎就跃跃欲试了。在这种精神的催化下，学生的学习积极性很高。事实证明，后一种导入教法下学生无论是从学习的积极性还是学生的成果方面，都明显高于前者。
【案例12】文字的复制与粘贴知识点教学
师：我们来玩个游戏，请两位同学参加。一个人说绕口令，一个人打绕口令，比比说得快还是打得快？谁来？（比赛过程略）
生：不对，就算打得再快，也没说得快。
师：好，老师来帮帮你，一定赢！（学生打完一遍后，师复制、粘贴）这次谁赢了？
生：老师赢了！
师：老师的胜利应该归功于独门秘技———“复制与粘贴”。它可以帮助我们快速地变出同样的内容，这是一个非常有价值的功能。想学吗？
这样的游戏，既喜闻乐见，又寓教于乐，能够最大限度地吸引学生的注意力，在学生头脑中留下深刻的印象。
（七）作品导入法
中小学信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，从而可以引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；当然也可以出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让学生的分析的过程中明确可以采用将要学习的知识来改进它。不管采用哪种作品，都要求出示的作品能够引起学生的兴趣，最好是与学生生活密切相关的。
【案例13】《我的自画像》Powerpoint教学
师：我们每个人都有自己的个性和特点，你能简要介绍一下自己吗？（板书：个性。）
师：你想了解许老师吗？请允许我也做个自我介绍。为使介绍更加生动，我将请出我的小助手——PowerPoint演示文稿。我将以一张张幻灯片的形式来展示我的个人信息。
教师广播并做自我介绍，同时介绍打开、播放、关闭PPT的方法。
师：从我的多媒体报告中，你对许老师又有了哪些更多的了解呢？（学生汇报了解的信息。）
师：你喜欢我的介绍方式吗？
然后将PowerPoint与Word来作个对比，引入Powerpoint教学。
当然这个导课还用到了对比导入法。
（八）温故导入法
中小学信息技术学科具有很强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内存的逻辑关系：新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础和孕伏。教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出现合适的梯度，使学生能够“跳一跳，摘到桃子。”教师在采用这种方法导入时，不仅仅是再现已学过的知识，更重要的是在进一步理解、深化所学知识的基础上，从知识的整体上加以融会贯通，以期在较高层次上获得新的知识。
在画图教学，WORD，PPT教学等中为顺利展开教学内容，采用一些复习旧知的导入法比较常见。
（九）生活热点导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。这种方法具有新颖性，能够激发学生的兴趣。
【案例14】WORD页面设置教学
1．向学生做自我介绍
2．教师胸卡现实与电脑扫描图片
3．引导2-3名学生做自我介绍
4．引导学生制作自己的胸卡。揭示、板书课题
（十）作业前置法
教师一般都在教学结束时布置作业。运用作业前置法，教师在课堂一开始就公布作业，让学生带着急切解题的心理进入新课学习，常常能提高学习效率。设计的作业若能吻合学生的爱好，更会收到意想不到的效果。
【案例15】某位老师在教学“电子邮件的使用”时，恰逢第二天是教师节，于是便设计了这样的导课：去年教师节只有部分同学给我送贺卡，今年我可不客气了，你们每人必须送我一份时尚的“厚礼”。听到老师“索礼”，全班同学都楞了，礼品怎么也能当作业布置呢？接着老师又说：我所索取的礼物就在今天布置的课后作业里。此时屏幕上出现一道作业题：“请每位同学发一封电子邮件给老师。地址：xxx@163.com；主题：教师节的问候和教学建议；内容：给老师教学提一些建议；附件：电子贺卡。”同学们立刻被吸引，带着浓厚的兴趣认真投入学习。
（十一）对比导入
教师将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，引发学生深入思索。这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲学习新知识。
【案例16】教学《艺术字标题》时，
你看，老师手中拿的是什么？（余姚日报，校家桥）一张报纸一般要经过选稿，编辑排版，初稿，校对，正式印刷这些环节。其中编辑排版是非常重要的一个环节。
前天，老师从学校《校家桥》编辑部那里复制了一份电子版。同学们请看，这张是《校家桥》第三版的一部分。昨天，我又复制了一份。这两份一样吗？大家比较一下，这两张电子报的主要区别在哪里？（抽生回答：其中一张的标题非常漂亮）
你有什么办法使这些标题也变得漂亮起来？（让学生回答，面可以广一些：画图，FLASH制作，PHOTOSHOP制作，WORD艺术字等）
同学们回答得都很好。你看，使用艺术字标题可以使我们的文章更漂亮，更引人注目。这些艺术字漂亮吗？想不想学？今天我们就一起来研究制作漂亮的艺术字。（板书：艺术字标题）
【案例17】《PPT自定义动画》
师：同学们，这一节课老师给你们都准备了一份礼物，你们想不想看啊？学生积极响应。
师：请同学们启动powerpoint，打开e盘中的礼物，你们播放看看，并邀请你的学习小组同学一起欣赏，并讨论这两份礼物，有什么不同？学生播放找不同。
教师提问，学生举手踊跃回答。
师：你们喜欢哪一个？生：“礼物2”
师：那是因为“礼物2”是“会动的幻灯片”
师：你们想不想知道为什么“礼物2”中的幻灯片会动起来呢？生：想！
师：因为他们运用了powerpoint中的一个命令----“自定义动画”（板书）
【案例18】《WORD中设置文字的字体、字号、字型及字的颜色》
打开了事先准备好的两首英文儿歌，请他们比较一下两者的优缺点。这种导入法虽然直接，但是学生的兴趣还是比较高的，争先恐后的举着手。不到五分钟课堂的导入就如我预料的那样顺利完成了。
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（十二）动作表演法
学生通过肢体表演，角色替代，可以使情感得到充分的发挥，尽情地表现自己活泼、天真的个性和年龄特点，也能够更好的激发他们参与活动的积极性，同时也有利教学活动的顺利展开。动作表演能给学生留下深刻的印象，因此深得学生喜爱。
【案例19】设置屏幕保护程序
１、师生问好，先一起做一个小游戏：每位同学摆一个固定的造型，若干秒钟后，提问：“同学们觉得累不累？”
２、师生谈话：“为什么累？”“……”
３、教师引导：因此我们平时不要单一姿势保持得太久，有时同学们坐着时间长了很累就是这个道理。电脑的显示器也一样，当显示一幅固定的画面时间太长时，也会对显示器造成损害。那我们有解决的方法吗？
４、学生讨论，教师总结：可以通过设置屏幕保护来解决，它还可以保护屏幕上的内容，而且有创意的屏保还能给我们带来美的享受，百看不厌！
５、接着就出示几个屏保，一起来欣赏，进而转入本节课的教学——《设置屏幕保程序》。
在这节课中，通过让学生们摆“固定造型”这一亲身体验，使他们领会屏保的最初作用——保护显示器，并进而适时引导进入本课教学。
【案例20】在搜索引擎教学中，我采取一位同学上台表演动作让台下同学猜的方式引出主题：
１、师：今天老师带来了一个游戏……
游戏：请一位同学上台表演动作(如:放鞭炮、傣族的泼水节、赛龙舟、吃月饼等等)，由其它同学猜分别是什么动作……
师：这些事情一般发生在什么时候，你们都是怎么知道的？
生：亲身经历、查书籍、看电视、报纸、上网、听老人的讲述……
师：哪种方法了解得最丰富？
２、从应用中引出课题
师：通过网络我们可以搜集到丰富而全面的信息。这节课，老师就和同学们利用网络一起来走进这《丰富多彩的节日》（出示课题）。
导课技能是课堂教学艺术的重要组成部分，需要教师精妙的构思，有强烈的目的性和针对性。教师要充分认识到信息技术课堂导入的重要性，努力探讨、挖掘课堂导入的多种呈现方式及其应用。正如唐代大诗人杜甫所写的那句名诗：“语不惊人死不休”，作为信息技术教师，更应该设计好每一堂课，做好“导”不惊人死不休，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
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