备课教案
课题 桃花源记 课时 一课时 教学
目
标 知识 了解古今词义变化，积累文言常用词语。 能力 学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 态度情感 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 教学方法 朗读指导??圈点批注 重点 以行踪为线索，以时间为顺序。 难点 古今词义，文言积累 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 问：你能解释“世外桃源”的含义吗？ 学生思考回答。（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。） 把学生引入情境之中。 整?体
感?知
1、教师朗读课文，注意订正字音。（投影）缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）诣（）2、指名朗读课文。
3、结合注释，理解每段大意。（投影相关词语）
第一段写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。
第二段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。
第三段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
四至五段是故事的结局和尾声。
4、你认为课文是按什么顺序来写的？
5、你认为桃花源是个什么样的地方？
问：你喜欢桃花源的生活吗？
简单概括本文线索。
积累文言词语，找出古今义的不同。 学生大声读课文。
三人读完全文
缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津
学生试概括各段大意。
学生小组讨论并回答。（以行踪为线索，以时间为顺序）
学生小组讨论并回答（没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处------）?
学生朗读课文自由讨论 培养学生文言文朗读能力。
积累文言词语。
培养学生概括能力。
培养学生认识社会的能力。 板书
设计 桃花源记???
陶渊明
第一段：???发现桃花源
第二、三段：进访桃花源以行踪为线索，以时间为顺序
第四、五段：寻找桃花源 课后反思 学生对桃花源的环境很感兴趣，能基本了解文章的内容，对文言词语的掌握还有一定问题，在朗读方面，也有待进一步提高。 ?
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201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 岳阳楼记 课型 教学目标 了解作者及写作背景2、掌握生字词3、理解“岳阳楼大观”到“览物之情”的转变 教学过程 多媒体展示导入新课
四面湖山收眼底，万家忧乐在心头------范仲淹
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
-------杜甫
三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖-----吕纯阳
一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；
诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。
——窦垿撰岳阳市岳阳楼联
二、作者及背景：范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
三、朗读课文解决生字词谪守Zhé怒号Háo予观夫fú属于作文zhǔ偕忘xié樯倾楫摧qīng浩浩汤汤shāng
四、讲读第一段：庆历四年春，滕子京谪（封建王朝官吏降职或远调）守巴陵郡。越（及，到）明年，政通人和，百废具（同“俱”全，皆）兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属（同“嘱”）予作文以记之。
滕子京百废俱兴
被贬太守，政绩卓著
修楼增制，刻诗留赋
属予作文，岳阳楼记
重修岳阳楼的背景及作记的缘由
五、讲读第二段予观夫巴陵胜状（好风景），在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤（水波浩荡的样子），横（广远）无际（边）涯；朝晖（日光）夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极（尽）潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
总览
一楼何奇？
⑴“衔远山，吞长江”。气势非凡
⑵“浩浩汤汤，横无际涯”。宽阔无边
⑶“朝晖夕阴，气象万千”。湖光山色
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201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 醉翁亭记 课型 教学目标 1、理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。
2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
3、品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。
4、理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。 教学重点 在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。 教学难点 1、“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。2、“太守之乐”乐什么？ 教学过程 一、导语设计同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。
二、认读，感受美让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。）
１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（）的文章。
２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？
３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？
山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民同乐。
三、品读，发现美《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。
学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。
美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。
美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。
四、思考，延伸美
１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你
发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？
学生思考、探究作答。
类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》
共同点：寄情山水，旷达情怀。
人生启示：苦难是人生的最好试金石。
????????磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。
????????人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥
????????为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。
五、总结欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。
六、布置作业1、我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字），2、真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。要求：从二个题中任选选一个来作。
七、教学反思本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 湖心亭看雪 课型 教学目标 知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。?情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。? 教学重点 在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学过程 一、导入
???有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：
???这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。
走进作者
二、疏通文意
???1、首先请大家听读课文，注意字音和停顿.
???2、请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。
???3、2生朗读课文，字义理解
???4、对照课文注释，同学间相互帮助，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。
???5、订正难点
???6、抽点翻译。
三、品雪景
???既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。
???1、这种景色给你什么样的感受？{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}
???2、如果换成：一道?一座??一艘?三个，有什么不同？
???3、这段景物写法上有何特点。（用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小?动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。）
???4.?理解白描，并辨别例句。
???5.?背诵
四、析人物
天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字？【痴】
1.?痴在何处？请出文中找出相关语句。
痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点（听觉）
痴在情感?【独】（清高孤傲?超凡脱俗）（有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭）
2.?作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢？
根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。
师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。
3.?我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”？
注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。
4.?不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意？（文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因）
五、总结
??这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。
六、背诵 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 长歌行 课型 教学目标 认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。 教学重点 引导学生体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 一、引入师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题——长歌行。师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）
二、学习师：请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。生：读课文。（教师关注读的不好的学生）师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句。师：请你和同桌议议这些字句的意思。师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。生：讨论交流。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？配乐唱。
三、总结师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
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201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 望洞庭湖赠张丞相 课型 教学目标 1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。 教学重点 理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。 教学设想 1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。 教学过程 板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然1、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌2、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。3、反复朗读、尝试背诵。作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。?古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。
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201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 山居秋暝 课型 教学目标 1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。 教学重点 体会诗歌景中含情，言外有意的特点。 教学过程 一、导入：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。1、作者简介王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。蒲州人。王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。王维开元九年春天中状元后，即解褐为太乐丞，开始了仕宦生涯。到张九龄罢相之后，他倍感沮丧，有归隐之心。40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极遁世，日益信奉佛教。“安史之乱”中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后因官至尚书右丞，所以人称王右丞。?????作为一代才子，王维少年得志，名传遐迩，但终其一生，仍然多遇坎坷，极不顺利，竟至险遭杀头之祸。作为一个诗人，王维以自己的优秀诗篇，为盛唐诗坛大增光辉，是唐代乃至中国古代的重要诗人。?王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。前期诗歌，富于进取精神，讥刺贵戚宦官，谴责纨挎子弟，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。所写山水田园诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。2、唐代山水田园诗派的介绍山水田园诗派，又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为\''山水田园诗派\''其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为“王孟”。?????孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如<望洞庭湖赠张丞相>中的\''八月湖水平,涵虚混太清\''.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.\''诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.?????王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画\'',从此,\''诗中有画\''就成了王维诗的定评.今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》二、多形式朗读诗歌三、品读诗歌1、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟）2、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。3、诗人用这些景物勾勒出一幅怎样的图画？请用一些形容词来描绘一下明确：勾勒出一幅清新、静谧、空寂而生机勃勃的山间秋景图，有声有色，错落有致，叫人向往和陶醉。（诗中有画）4、第五、六句用了什么修辞方法和写作手法？对偶；以动衬静（用“喧”和“动”衬托“静”）5、背一背我们学过的古诗中“以动衬静”的诗句？6、如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”？明确：表达了诗人希望忘情于山水，寄情于山水的理想以及洁身自好的志趣。（山中要比朝中好）7、第一句“空”与“新”字能换吗？“空”不仅是一个空间概念，也显示了山野间的安静与宽阔，与作者希望远离尘嚣与俗世的愿望正好相吻合。“新”字突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人以赏心悦目的感受。8、再次朗诵全诗四、小结本诗反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。五、作业布置1、完成《点击》2、背诵全诗 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 渔家傲 课型 教学目标 1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。2、学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 教学重点 学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 学法指导 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 教学过程 一、导语设计让学生欣赏激昂?豪壮和婉转?阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲?秋思》来进一步体味板书课题：《渔家傲?秋思》二：新课（一）读??听听1、.注意听范读：点评好在哪里？节奏?感情?意境2、学生有感情的朗读自由读一遍??????提出有质疑的地方，大家一起解决:??（看看注释?处理好字音?节奏?感情）个人表现读????????（生品评：…..）理解性的齐读一遍??（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善雁去??长烟?落日??边声??千嶂??城闭??????????????我看见了一幅------------图?（落日归雁，长烟落日?边声四起?古城落日??归雁孤城???戍边图）4、这些景是扣着一个“异?”而写的？异在何处呢？明确：异寒??异声??异势5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉??萧瑟???肃杀??6、此景会让人产生什么样的感觉?悲凉??寂寞??孤独??思乡?7、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫我从----------------中感受到--------------（浊酒一杯???????????思乡?思亲??）（燕然未勒???????????使命?责任?爱国?忧国）?(悠悠羌曲???????????无奈??凄凉?别愁??)（人不寐?????????????焦虑?苦闷?悲愤?担忧??）（白发夫泪???????????悲怆?苍凉?壮志难酬?痛心?）教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！8、同学们带着此情此意来配乐试背一遍 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 渔家傲 课型 教学过程 （三）拓
根据你对词的理解?领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。\''边声\''、\''角起\''和\''千嶂\''、\''孤城\''等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的\''异\''字通过这十七个宇得到了具体的发挥。\''浊酒一杯\''扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生\''也无计\''的慨叹。\''羌管悠悠霜满地\''一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪\''人不寐\''三字绾上结下，其中既有白发\''将军\''，又有泪落\''征夫\''。\''不寐\''又紧密地把上景下情联系在一起。\''羌管悠悠\''是\''不寐\''时之所闻；\''霜满地\''是\''不寐\''时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容例如：1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
（3）学生习作交流：三：作业?课外积累积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句1、?李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”?2、?王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”?3、?岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”?4、?王昌龄：《从军行》?“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。?5、?陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 长相思 课型 教学目标 1、?了解作者的身世经历及生活时代。?2、?掌握词的内容，体会词的意境。?3、?领会词中作者流露的思想感情。 教学过程 一、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。二、作者介绍?纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。三、朗读课文?1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。四、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，?缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。?词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。?五、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。?2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。?六、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？?山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。?七、知识归纳长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。?八、拓展练习长相思?李白长相思，在长安。?络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。?孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。?美人如花隔云端。?上有青冥之高天，下有渌水之波澜。?天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。?长相思，摧心肝。?李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？九、板书设计
长相思纳兰性德身在征途心系故园——碎爱故园爱祖国——重
口语交际“交流对联”教学设计
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 交流对联 课型 总体构思 本课依据新课标的目标要求，着力培养学生听与说的能力，让学生积极参与讨论，在交流中学会文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。通过对联交流活动，了解对联的实用性，培养学生对汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。训练学生的思维能力，提高汉语表达水平。 教法学法 对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学样式之一；先让学生通过查阅、与长辈交流，了解对联的起源与类型、对联的基本要求，在此基础上再让学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，老师和同学一起讨论交流，使学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。古时对联有很多的严格要求，特别是平仄、格律方面往往让人琢磨不透，因此关于对联方面的知识将简单带过，不要求学生在这方面钻得太深。????教师引导学生在具体的情境中通过小组交流、上台演讲、即兴创作等多种方式，激发学生说话的欲望，体验表达的乐趣，感受汉语言文化的魅力。 准备 ?布置学生搜集对联，尽量搜集各种类型的脍炙人口的对联，并能对对联有一定的看法或评价。要求学生与长辈交流，了解有关对联的常识。老师在课前对学生搜集的对联加以筛选、整理，然后在课内归类总结。具体步骤如下：????1、成立小组：全班所有学生都是小组成员，五个学生组成一个小组，共同搜集查阅、走访调查。????2、确定地点：图书室、网络教室、当地名胜古迹、各种社会活动场所、屋室庭院等。????3、做好有关准备，和相关人员联系调查事宜。????4、实施：（1）小组成员利用节假日到社会各种活动场所搜集多种对联。????（2）到图书室、网络教室搜集有关对联的资料。????（3）采访在对联方面有爱好与研究的长辈，了解对联知识。????5、整理、分析资料：将资料汇总、选择、分类整理。????（1）将搜集到的各种对联编辑成册。????（2）举办学生自己撰写的对联展览。 教学过程 ??一、导入????对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文艺百花园中一枝独秀的奇葩。当代著名学者周汝昌先生说“对联乃是我们这个伟大民族美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上高级创造积累的特殊成就。”????对联可称是中国特有的“国粹”“国宝”，它的用途十分广泛，除了一般的作用：点缀名胜、渲染气氛、针砭时弊、抒发胸怀等外，还能引经据典，传播丰富的文史知识。????不仅如此，对联这种短小精悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。上自风流儒雅之文人骚客，下至引车卖浆之下里巴人，雅俗共赏，喜爱有加。古有才貌双全的苏小妹单联征对、三难情郎的趣事；今有巴蜀鬼才魏明伦万元求联、发难文坛的佳话。????对联可以寄情，可以寓志；可赞造化伟大，可叹人工精巧；或悼或贺；或斥歪，或颂正。无所不包，无所不能，长至数百言，短至无一字。????既有如此奇妙的一方花海，又岂能不亲睹其芳，亲品其香，以怡情悦性，游目骋怀？????今天，大家就一起来欣赏交流对联吧！????二、分组交流????将全班分成四个大组，把自己小组搜集到的对联在组内交流，说明搜集的渠道，喜爱的理由以及对联的作用（可从思想感情和语言艺术上谈）。????出示交流中要注意的问题：????1、耐心、专注地倾听，明确对方说话要点。????2、自信、负责地表达，清楚、连贯、不偏离话题。????3、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。????4、自然、大方与人交谈，注意使用文明交际用语。???? 口语交际“交流对联”教学设计
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 交流对联（续前页） 课型 教学过程 三、展示交流成果????1、学生将搜集到的对联编辑成《对联集粹》一书，里面搜集了很多精美的对联。如：????（1）水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。????（2）莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽；风风雨雨花花草草年年暮暮朝朝。????（3）四面荷花三面柳；一城山色半城湖。????（4）一弹流水一弹月；半入江风半入云。????（5）海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消。????2、学生自己撰写的对联。如：????（1）惜青春年华奋力拼搏，爱神州大地大展宏图。????（2）冬去山明水秀；春来鸟语花香。????（3）五湖四海皆春色；万水千山尽朝晖。????（4）山青水秀风光好；人寿年丰喜事多。????（5）校园沸腾春来早；师生团结佳话多。????（6）学海无涯勤可渡；书山万仞志能攀。四、每大组推举代表上台演讲，同时多媒体展示。????对联知识知多少。????1、对联溯源。????对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。对联，是我国文学艺术珍品，迄今已有千余年的历史，自成一体，以简练的语言，工整的对仗，言志抒情，描物写景，又以高度的概括力引人深思，寓教于乐。对联经过长期的发展和演变，已深入到我国社会生活的各个层次，各个领域。现在这一古老艺术，老树发新枝，呈现了欣欣向荣的局面。如春节贴春联，祝寿写寿联，行业开张贴行业联等。其雅俗共赏的艺术趣味，积淀了中国传统文化的精髓。????早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶于公元964年命笔题写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是已知的我国最早出现的一副春联。????宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。????一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。据《簪云楼杂话》记载，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。????入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。????随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。????2、对联的特点。????对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：????一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。????二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。????三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。????四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。????此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。????与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。?? 口语交际“交流对联”教学设计
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 交流对联（续前页） 课型 教学过程 ????3、对联的类型。????从反映的内容和使用的场合来看，对联可以分为：????（1）春联：以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。????如：大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。????上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁；家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年。????（2）楹联：为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢联语，统称为楹联。????如：一九七九年，杭州“岳庙”修复一新，当代著名词人兼书法家赵仆初，化用岳飞《满江红》词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟的新楹联：????观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望；????收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车。????（3）婚联：专门在举行结婚仪式那天选用或编写的能够表达热烈气氛的对联。????如：并蒂新开幸福花；同心永结富裕果。????（4）挽联：为评价先人的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对联，谓之挽联。????如郭沫若挽蒲松龄：写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。????（5）寿联：当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂，这样的对联就叫寿联。????如：福如东海阔；寿比南山高。????（6）赠联：人生得一知己足已；斯世当以同怀视之——鲁迅赠瞿秋白????（7）勉联：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴——蒲松龄自勉五、对联“快乐大本营”????1、请你来贴对联。????下面对联该贴在哪里才合适？????（1）文海放舟健儿要敢顶风上；书山寻宝志士哪能空手回。（书店）????（2）新事业从头做起；旧现象一手推平。（理发店）????（3）飞鸟闻香化凤；游鱼得味成龙。（饭店）????（4）但愿世间人无病；何愁架上药生尘。（药店）????（5）客至心常热；人走茶不凉。（茶馆）????（6）春夏秋冬一岁川流不息；东西南北四方宾至如归。（宾馆）????（7）谷乃国之宝；民以食为天。（粮店）????（8）步月凌波去；登堂入室来。（鞋店）????（9）任挑肥拣瘦，指向哪里，割向哪里；请依次排队，生人一般，熟人一般。（肉铺）????2、名对赏读。????(1)如明代东林党首领顾宪成，在东林书院大门上写过这样一幅对联：????风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。????上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很容易理解作者的自勉自励之心。????(2)二三四五；六七八九横批：南北????此联为数字联，暗含——横批：没有东西。上联：缺一（衣）。下联：少十（食）。????(3)口中含玉确如玉；台下有心实无心。????此联为谜语联，上联谜底：国。下联谜底：怠。????(4)一九二一年冬，陈毅同志在法国因为闹学被法国政府遣送回国，过春节时给自己家里写了这样一副对联：????年难过，年难过，年年难过；事必成，事必成，事事必成。????这副对联表现了青年时代的陈毅忧国忧民和对革命一定胜利的信心。六、拓展????以课文为素材库，适当向课外拓展，分类或分组搜集、撰写对联，作为课外作业。???? 口语交际“交流对联”教学设计
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 交流对联（续前页） 课型 教学过程 七、总结????对联装点了我们的生活，陶冶了我们的情操。本次交流活动，同学们既锻炼了口语表达能力，又得到了一次美的享受。对联艺术不仅对课文教学而且对我们的听说读写能力的综合培养，有着事半功倍的成效；同时，它对开阔我们的视野，调动学习语文的积极性，发展智力以及提高语文水平等都有显而易见的效果。让对联艺术这一古代文化遗产在我们的学习、生活中发挥其应有的作用。最后老师送两幅对联与大家共勉：教学相长共进智宫取宝藏，师生互爱同渡学海求知识。天天走不怕千程万里，日日学何畏千卷万册。????【板书设计】??（略）????【教学探讨】????对联活动尽管教育价值巨大，但对联对于今天的中学生来说，毕竟是一种古老、遥远而又陌生的文学式样，它没有交际工具的性质，而属于一种品味和鉴赏；希望通过本课时的学习，能让学生对这一古老的文学样式有较粗浅的认识，并能够尝试学以致用。在教学中，不忘把对联作为口语训练的材料，避免喧宾夺主。??? 教后反思 文化底蕴的薄弱是当今学生普遍存在的问题，因此语文学习要注重积累；自主性的缺损，运用意识的淡薄，实践能力的低下是他们的主要问题，本活动正是本着“唤起学生参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，传承汉文化”的主导思想，以对联交流活动为载体，提高学生口头表达能力，全面提高语文素养。
该口语交际活动的设计，依据新课程标准关于7—9年级口语交际的要求组织教学程序，在“对联交流”这一具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，以及查找、运用资料的能力，有助于提高学生的语文综合素养。具体如下：????注重调动全体学生的积极性，要求人人参与。准备阶段，布置学生搜集对联、评价对联，了解对联常识，要求学生与长辈交流。编辑对联，举办对联展览，激发学生的学习热情。教学过程中的第三、四环节：“分组交流，展示成果”，都以小组为基本单位开展活动，为学生既专注地倾听他人说话，又大方地发表自己的意见、传递自己的见解提供场所，构建平台。????注重设置情境，激发学生的学习兴趣。导入语以富有情趣的故事，将学生带入对联的花海，品味文学的芳香，怡情养性。第五个环节交流对联常识，以大组为单位推荐代表上台演讲，配上多媒体课件展示，使学生既学习了对联知识，又减少了疲劳，达到乐学、活学的目的。????注重探究、拓展，让学生在实践中学知识，在实践中发展知识、运用知识
“我理想中的学校”作文指导?
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 我理想中的学校 课型 总体构思 ???语文新课标明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”设计此课，要注重写作与生活的沟通，将写作、口语交际、综合性学习加以整合，结合具体情境培养作文想像能力，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。具体而言，有如下几个训练目标：培养作文想像能力；书写内心真实感受；激发学生对于学校的归属感和参与学校建设的热情。 教法学法 运用“激趣教学法”，创设情境，激发情趣，引导学生热爱生活、观察生活、表现生活、享受生活。教师的导练，要重视学生的自我感悟，让写作成为师生共同参与的一个快乐过程。 写前准备 ?1、提前布置文题，明确写作要求。????文题：我理想中的学校????要求：（1）可以由现实引出理想，也可以直接写理想。（2）侧重写某一个或几个方面，不必面面俱到。（3）可以另拟题目，但要含有“理想”的意思。
2、设置写作情境。????课前师生互动准备：????［师］简介学校建立、发展情况、建筑布局等。????［生］边听边记录，对自己的母校做充分了解。????［师］启发学生的想像力。????［生］以小组为单位，每个同学发表自己的设想。????［师］在听取各个同学的发言后，指导每小组构思设计，画出设计图。既可对校园全貌做出新的设计，也可对学校一角进行描绘，如教学楼、图书馆、运动场、绿化带、读书亭、理化生实验室、武术馆、校门等。????［生］以小组为单位，熟悉校园环境，边观察，边议论，边记录。在看完校貌后，回教室或者在校园的某地方设计“理想中的校园蓝图”。????［师］将所选作品张贴在教室里，引导学生逐一观看，评议出自己认为理想的设计。评出全班最佳作品一幅，优秀设计作品若干幅。评选标准：有创意，美观，设计合理。????［生］被评为最佳作品、优秀设计作品的同学讲述自己设计的构思、理由，以便同学们共同提高。
课堂作文指导 ?1、感悟写作要旨。????导语：美丽的校园，让人流连，令人陶醉；校园生活给我们带来了无限的欢乐，给我们留下了美好的回忆。在学校里，我们学到了知识，增长了才干。这节课让我们运用手中的笔，用语言文字来为自己的学校描绘一幅美好的蓝图！????从同学们的作品中，我们感受到大家对学校美好明天的憧憬，同学们心目中理想的学校是那么令人激动，让人向往。现在的学校可能还有这样那样的不足，跟你理想中的学校还有一定的差距。请大家围绕以下几方面展开讨论：????（1）你理想中的学校有怎样的教学设施？（2）实施怎样的教学方式？采用哪些教学方法？（3）在你理想的学校里，老师和学生是怎样一种关系？
2、阅读同龄人作文，思考感悟：文章从哪几方面对理想中的学校进行了描述？（打出幻灯片或电子课件）????理想中的学校朱文婷????理想中的学校洋溢着一种自由的风气——应该是这样。????校园中林木参差，自由地生长。每年春天，草长莺飞，都会有学生种下新鲜的树苗。多年后回到这里，他们说“见树如见人”。????当然还有各式的花草，它们以自然的舒展姿态出现在学生的画本中，缤纷的颜料透出自由的芬芳；那些灵秀的小鸟在树枝间雀跃、欢唱，有时它“放肆”地飞落到草地上，用小眼睛瞅着你，似乎看穿你所有的心事，当你想伸手去抚摸它娇小的身躯时，它却一振翅，箭一般射入云霄，把你的思绪带到了遥远的地方。????在学校里，学生自主选择所喜爱的学科攻读，有导师随时指导个人的思考、学习方法，但更多的知识来源于与世界联网的图书馆和个人的探索。因此，学习的动力不是来自于社会、学校、家庭、导师，而是自己。没有考试来评价你学习的优劣，只有作品、论文或是其他各种形式的成果才能体现你的水平，在这样的学校里，学生自由而有方向地发展自我、实现自我、成就自我。????在学校里，学生不是孤独的，而是不仅可以和同龄人交友，更可以与高年级同学，甚至老师、园丁、校长成为朋友，在这里人人平等，相互尊重。????理想中的学校没有齐刷刷呆板的道旁树，没有讲台上一脸严肃戴着眼镜的先生和台下一个个低着头满脸郁闷的学生，没有上课、下课的铃声，没有学生年龄的界限，没有一模一样的教科书，没有成绩单，没有人人都必须参加的考试，没有一年一变的教改，也没有必须写的命题作文《我理想中的学校》，因为它已经够好的了，够理想的了。3、归纳小结。（1）上面范文从学校环境、教学的方式方法、师生关系、个人心理的独特感受等方面写出了心目中理想的学校应该是什么样子。（2）审题要抓住关键词“理想”，分析理解题意。理想，是对未来事物的想像或希望，多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同；也可理解为符合希望的、使人满意的。不要仅写成“我们的学校”此类文章，也不要狭义地理解为“理想中的校园”，校园只是学校的一部分。????（3）要写好这类文章，可以从以下几方面尝试：以生活为基础，大胆、合理想像，创造新形象；做生活有心人，多观察、多积累，抒发真感受。 “我理想中的学校”作文指导?
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 我理想中的学校（续前页） 课型 课堂作文指导 三、片段训练????要尽可能把想像中的、心目中的理想学校写出来，首先要有丰富的想像力，那么，怎么培养我们丰富的想像力呢？????1、训练一。????大千世界，无奇不有。我们也常常有许多奇闻异想，但若让我们来具体讲一讲时，又往往不知从何说起。例如我们去泰山，一定会被泰山雄奇秀丽的景色所折服，有一吐为快的欲望，可从哪儿说起呢？这时，我们可以运用分类条陈法，将大脑中贮藏的关于泰山的种种见闻、景观分别分解成几个部分，然后再分条展开联想和想像。我们可以先讲泰山的石、再讲泰山的松、泰山的水、泰山的人等。这样，我们只要用一根红线（贯穿全文的线索、主旨）将这些内容连贯起来，就是一篇不错的文章。????分类条陈法可以帮助我们理清思路，为产生创造性想像提供前提条件。????例如我们现在以《未来的住宅》为题写一篇想像作文，怎么写呢？我们可以运用分类条陈法，从几个方面来分别展开想像：????（1）未来住宅修建的位置：????（2）未来住宅的外形：????（3）未来住宅的建筑材料和结构：????（4）未来住宅的功能和用途：????（学生练笔）????你看，完成了这些片段练习，我们再将它修饰一下，使之连贯成一个有机的整体，不就是一篇很好的想像作文了吗？????训练想像力的方法是多种多样的，大家在做上面这些练习的时候，也可以和同学们一起讨论，相互激励，从而可以引发更多、更新、更奇的联想和想像。????2、训练二。????下面，我们围绕本次作文，再做一个练习，进一步提高我们的思维和感受能力。????请仿照例段，扩充内容，口头作文。????例：我理想中的学校是一个教学相长的乐园。在学校里，我们的学生度过了他们人生之初最美妙的时光。在这里，他们结识同伴，拜会师长，更主要的是，他们亲近了知识，和他们的朋友、老师在一起，感叹知识世界的奇妙，领略了人类创造的伟大。????（1）我理想中的学校是一个平等和睦的家园。????（2）我理想中的学校是一个美丽温馨的花园。????（学生练笔）????参考示例：????（1）现代人在走向社会前，总要在学校里生活、学习。学校就是他们从家庭走向社会的桥梁。在学校里，学生接受知识、积蓄力量，他们还感受到友善、鼓励、支持，也正是这份美好的情感，才使他们能笑对任何困难、挫折，自信地在人生的道路上不断追求，实现自我，超越自我。????（2）学校是师生们学习、生活的场所，她应该是美丽的。但拥有美丽建筑的学校并不一定是美丽的学校。学校是教书育人的地方，她应该围绕着学习生活布置环境：每一丛花草，每一面墙壁，都应该细致而有品位，虽然默默无言，却又意味深长。一个美丽的校园应该如次第展开的画卷，又如一本无字的书。在这个“花园”里最美的“花朵”是学生，老师就是那每天浇灌“花朵”的辛勤的园丁。????四、动情快速作文????导语：想像来源于生活，而我们的生活是绚丽多姿的。回顾过去，我们有成功的喜悦，也有失败的痛苦；展望未来，我们有许多美好的愿望和无限的憧憬。在理想和现实之间，让我们借助想像的翅膀，在思维的田野上纵横驰骋，用手中的彩笔，描绘你心中理想学校的美好蓝图吧！（学生写作，老师计时，最好能与学生一起写作）????五、紧扣要点评改????学生互相评改，出示评改要点：????1、想像是否合理、丰富。????2、描述是否细腻、生动。????3、感受是否真挚、独特。????评改要求：注重亮点展示，沟通见解，分组推荐佳作。???? “我理想中的学校”作文指导
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 我理想中的学校（续前页） 课型 课堂作文指导 ［习作例文一］????我理想中的学校万小平
我理想中的学校，设施条件应该是一流的，即始终走在全国的前面，社会已经进化到了现代化阶段，而且也具备了一定的经济条件，学校的设施环境建设就应该与之相同步。否则，就如同已经进入了计算机时代，因为恪守艰苦奋斗而不去享用而拨算盘珠一般可笑。一流的设施，首先是为学生，为使学生能更快地享用现代文明的成果。其次，为国家，为使别人不小看中国，中国也有与世界同步的优质教育。????我理想中的学校，每个学生都应该有自己的特长。学生学习只要达到基本要求就行了。不求各方面全面齐进，而求某一、某几方面有特长。人人都有自己的强项，或是学科的某一科目，或是运动的某一项，或是动手操作的某一类。因为一个人将来的发展往往是缘于学生时代的兴趣与爱好，因为社会对人才的选择往往也是着眼于个性与特长。学校应该设立众多奖项，每年都对学生进行分项奖励。让每位学生都成为明星，让人人都有自信。????我理想中的学校，分数应成为学生的隐私，人人都知道世上没有两片完全相同的树叶，却偏偏要求学生学习发展结果应该完全相同。“×××能考100分，你为什么不能，我不是一样教的吗？”我们常常听到教师发出这样的牢骚。殊不知，学生的情况各不相同，各人的遗传因素有差异，各人的生活环境有差异，各人的认知背景与速度有差异，……学生学习发展成长的结果必然是有差异的。分数应该成为学生的隐私，分数不应成为学生的包袱，分数更不能成为摧残学生自信心与自尊心的杀手。????我理想中的学校，除了国家课程之外，还有学校为学生人文素养的提高、为学生将来生活的幸福而设立的门类众多的校本课程。每人都有机会学习一种乐器，上芭蕾舞课，或者学习一种体育项目。由此可见，艺术、体育技能的普及实是一种优质化的教育课程。钢琴、提琴或其他器乐应成为学生选修科目之一，游泳、溜冰、武术、网球等也应为学生选修。????我理想中的学校，应该是一个双语学校，即英语也能成为学校的教学用语和生活通用语。为什么？世界上先进的非英语国家和地区的主流人士，都能熟练地掌握第二甚至第三外语。现在全球经济一体化，随着我国改革开放的不断扩大，随着加入WTO的日益迫近，外语越来越为人们所重视。学校教育应适应经济发展之需。教育部门要进一步开放，专门组织人员编写英语版科学教材。????我理想中的学校，应该是一个教育的集团，其分校遍及海外各地，让中文走向世界……????简评：本文用分类条陈法,从几个方面立体地构建出一所理想中的学校,闪烁着理性的光芒,读后引人深思。????［习作例文二］????我喜欢……????我喜欢在明媚的阳光下，迎着和煦的春风，漫步于绿草如茵的校园小径，茉莉花像一张可爱孩子的脸，泛着天真的笑容。我喜欢校道两旁高大的木棉树，淡红的花蕾像一个个小红灯笼，生机盎然。这是我喜欢的校园。????我喜欢夏天校园的活泼与绚丽。我喜欢坐在教室门前的草坪上，欣赏美丽的晚霞，唱起自己最喜欢的抒情歌。当夜幕降临，我喜欢跟舍友们一道坐在宿舍的阳台上数天上的星星。????我喜欢秋天校园里漫天飞舞的黄叶，像美丽而轻盈的少女。图书馆前，人工湖畔，传来优美的歌声，那是秋天的旋律吗?那湖畔高歌的女学生，眼睛清澈而活泼，额头宽阔而明亮，像秋天田野里盛开的红色高粱花。????我喜欢冬日的浪漫。金色的晨光暖和地洒满了校园每个角落，宁静而淡远。这里没有喧哗，这里远离尘嚣，清脆欢快的鸟语和琅琅的读书声相互交错，宛如一支动听的校园民谣。我陶醉这动人的乐章，还有这冬天的校园。????这是我理想中的校园。我喜欢它的浪漫与宁静，喜欢它的温馨与祥和，喜欢它四季的柔美与典雅，还有它的一切……????我喜欢做梦。我常在梦中看见自己迎着朝阳走进教室，然后静静地打开笔记本，专心地记录着黑板上的公式与定理，陶醉在无际的知识海洋中。我梦见自己成了一位博学的教授，毫无保留地把自己的学问全部奉献给那些才华洋溢的学生。最难忘记那次梦见在紫色的丁香花前，看着即将告别校园的学子们，心中无限的欣慰。????我还喜欢亲切的问候。当寒冷的早晨我走进教室里，同桌的你便给我送上一个亲切的笑容，那笑容像一朵绽开的花，我顿时感觉到这个冬天不再寒冷，在宽敞明亮的教室里，随处可听见的一句问候语就是“早安”。我喜欢那句亲切的“早安”，它犹如初春的阳光驱散重重的寒雾，冻封的大地开始解冻。????我特别喜欢看书。图书馆是我每天必到的地方。我喜欢那里的安静，喜欢那里浩如烟海的图书，喜欢书架上散发的书香味，喜欢那些正享受着读书乐趣的人们，他们陶醉在知识海洋中，品味着从知识宝库里散发出来的古典美。????我还喜欢我的老师，喜欢他们宽阔的额头和慈祥的笑容。每当夜深人静，总能看见办公室里还亮着灯，那昏暗的灯光下总有一个熟悉的身影，无论严寒，不分酷暑，披星戴月，鞠躬尽瘁，辛勤的园丁总希望他心爱的小树茁壮成长。他们才是最可爱的人。????我喜欢我的宿舍，喜欢这个温馨的家，这些来自五湖四海的舍友们，有的憨厚老实，有的爽朗豪放，我们博古论今，天南地北，三教九流，诸子百家无所不谈，无所不通，一壶浊酒喜相逢，谈笑间论尽天下大小事。真可谓“身无分文，胸怀天下”。每当夜幕来临，宿舍里灯火通明，总会听到一副洪亮的嗓子抑扬顿挫而且饱含激情，那准是睡在我上铺的兄弟侃大山了。????我喜欢这个七彩绚丽的校园，喜欢这个一年四季都充满着生机与惊喜的校园。理想的校园是什么?那应该是一种美，一种充满着希望的美，一种催人奋发的美，一种只须心灵感悟的美。我细细地品味着这种美，它令我心灵得以净化，身心得以陶醉，它使我为之而眷恋。????简评：散文的笔调，娓娓道来，理想中的学校校园让人心驰神往；浓厚的抒情色彩，优美生动的语言，令人美不胜收。同时告诉我们，本次作文，文题原来也可以这样拟。????
“我理想中的学校”作文指导
课题 我理想中的学校（续前页） 课型 课堂作文指导 ［习作例文三］（老师下水作文）????我理想中的学校张闻跃????于平凡之中入校出校，每日里蹬着单车从校门旁边的小门忙碌地穿行。每每看到残破了的门柱——原来水磨石的造面，日久风雨侵蚀，有些残损和纵横着的裂纹了，不由得就多些悲伤了。????一次，我停下车来抚摸着那满是伤痕的门柱，仿佛它就是我自己。我爱这里的一切，如果没有我爱着的孩子们，我真不知道，我的快乐还能有什么来维系？我多想像苏霍姆林斯基那样，一切从孩子们的成长出发，给他们真正的知识，真正的思想，甚至为一个落后孩子的未来，而不惜专门来编制一套适合他的习题；把孩子们领出来，走进生活，走进自然。面对夕阳，绿树，远山，小河，讲述生命的童话和童话中的生命。一个美丽学校，在我的脑海中构想着了，至少她要有一个美丽的门柱，但更为关键的是：????第一，不能只用成绩来衡量教师。????在多年的为师生涯中，我深深感到，孩子们的“成绩”与多方面健康成长之间，是有着一道看不见的鸿沟的。苏霍姆林斯基创立了一种全新的学生作息时间：早晨做一个半小时的作业，然后上课。下午，学生不上课，而是完全按兴趣参加各种活动。单单是如此举动，面对当今中国之教育，也可谓革命了。我们的确需要一种“为人”的教育，一切为了人，为了所有人。????第二，没有繁琐的所谓“业务”困扰着老师。????写好教案之类的，的确为教者所必为。我从不抹灭它理论上存在的必要性。但是听听老师们的呼声吧！谁不为教案所累呢？苏霍姆林斯基所说的，用一生的时间来备一节课，我想只要热爱教育事业的人，都会甚至是下意识地就这样做着了。可是，我们又有多少老师，不把写教案当成自己最大的负担呢？每天至少要花去三四十分钟才能完成它，每次我写着的时候，都问自己，我的所为必要吗？应付检查是必要，但于我自己，于教育，于孩子们，从我这里看，却是没有半点儿益处的。我宁愿把时间省下来去思考我课堂的每一个步骤，思考知识与孩子之间的联系，去读书，去查资料，去感受自然的美丽，能让我有一个足够的“力量”来走进课堂把我的理解和可爱的孩子们共享。教案只是一个毫无必要的轮廓的重复，我久厌于此了。????一所美丽的学校应该“为丰富教师的精神生活创造环境和条件，使他不要白白地耗费精力和宝贵的时间，去做那些琐碎无用和妨碍他的创造性努力的事。”“教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”????第三，应思想自由，兼容并包。这本是蔡元培先生的老话,今日提及无非是感慨当年北大的民主之风，包容之广，即为理想云云当然所求就高。因此，我理想中的学校必须是能养得住，容得下“英雄”。教育需要方方面面的人才，只有极具个性的教师，才能培养出也具个性的学生。只要能有利于孩子们的发展，什么都是可为的；从另一个角度看，只要能有利于教师的发展，什么也都是可为的。????【板书设计】????目标展示：?1、培养想像作文能力；?2、书写内心真实感受；?3、激发学生对于学校的归属感和参与学校建设的热情。????设境导入：设计“理想中的校园蓝图”????自我感悟：????1、以生活为基础，大胆、合理想像，创造新形象；2、做生活有心人，多观察、多积累，抒发真感受。????关键导练：????1、《未来的住宅》????2、仿照例段，扩充内容：????（1）我理想中的学校是一个教学相长的乐园。????（2）我理想中的学校是一个平等和睦的家园。????（3）我理想中的学校是一个美丽温馨的花园。
快速作文：????题目：我理想中的学校????可以另拟题目，但要含有“理想”的意思；文体、字数不限。评改提高：????1、想像是否合理、丰富。?2、描述是否细腻、生动。3、感受是否真挚、独特。 反思 如何在写作中培养初中生的创新思维能力，如何处理作文与做人二者的关系，老师在作文教学中如何充当组织、引导者，这些都是作文训练中值得重视的问题，也正是本课设计者所要探索的。????“情趣作文”重在设置情境，激发情趣。精心策划课前准备，合理开发课程资源，让学生设计“理想中的校园蓝图”，给学生提供了一个思维训练的平台，使他们情趣盎然地投入到写作中。????课堂写作各个环节的设计，如同一场环环紧扣、精彩纷呈的快乐游戏。实践证明：学生对活动充满情趣，积极性高，丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来，就很容易表达出真情实感。????该设计，安排“明确写作目标，置身生活情境，感悟写作方法，导练关键环节，要求快速成文、指导互相评改”等教学程序，培养学生的写作能力和协作精神，其教学目标明确，思路清晰，能给人多方面的启示：????第一，体现了作文学习与生活联系的精神。“置身生活情境”这一环节的设置与新课标“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”的精神是一致的，体现了新的语文教育理念。????第二，强调激发学生写作兴趣。学生作文应该是在强烈写作意愿下一种自然的情感流露，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。该设计正体现了这一理念。????第三，注重让学生自主学习，自我感悟。安排了具体的训练方法。从写作的准备开始，一直到作文的评改，每一个步骤都强调了学生参与，引导学生联想、想像，既突出了学生作文基本功的训练，又重视培养学生的创新意识。????总之，该作文课教学设计较好地把作文教学改革的理论思考外化于具体的、可操作的写作训练中。
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