备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 大堰河——我的保姆 课型 教学目标 1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。 教学重点 1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。 教学难点 诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。 教学方法 拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。 教具准备 教本、教案、有关多媒体课件 教学过程 1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。（要求先说喜欢的诗节番号）4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的？B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的？C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的？D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她？6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。（要求学生答出诗节的序号）之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。可能用到的板书准备（视情况而作调整）1节：尊敬、怀念、怜爱??2节：惭愧、感激??3节：怀念、沉痛??4：感伤、感激、同情5：沉痛、依依不舍、无奈??6：难过、不安??7：同情、怜惜、赞美8：同情、感激??9：伤心、惭愧??10：感伤、痛苦、同情11：悲哀、愤怒??12：无限的赞美、感激???13：无限的敬仰、赞颂 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 长城谣 课型 教学目标 1、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法2、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌3、对学生进行爱国教育 教学重点 领悟作者所抒发的情感。 教学难点 融进作者的情感来提升朗读水平 教学方法 朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 教学过程 一、情境导入多媒体播放专题片《长城》长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读
四、听读诗歌1、指名朗读，正音。2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？
要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？长城
?诗歌主要抒发了什么情感？对故乡的思念之情梳理：咏物抒怀长城---思乡之情
六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？
合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。
???红队：这节中你读出了长城的什么特点？
???绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？
???蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？
学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读
全班配乐齐读全诗
七、悟读诗歌
???1、情感描摹
我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？
???例如：这种情感像烈火一样炽烈。
???2、播放朗读带，学生跟读。
???3、挑战录音中的朗读
A、学生自由选读最喜欢的小节B、推荐学生朗读（配乐）
八、拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！
???爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？
???（学生列举）同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人！让我们饱含激情的高声唱响《中国人》播放歌曲《中国人》
九、作业布置
1、积累表达思乡之情的名句???2、有感情的朗诵全诗
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 一片槐树叶 课型 教学目标 1.了解文章的作者和写作背景。
2.把握诗歌基本内容和思想感情。
3.能感受诗歌意象，领悟诗歌意境。 知识储备 作者纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省保定市清苑县。原名路逾，1948年去台湾，现居美国，纪弦是台湾诗坛的三位元老之一。
这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土去台湾六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，一种强烈的游子怀乡之情，充满他的心间。 导学过程 一．导入示标
一片枯黄的树叶，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草、一幅旧画、一首老歌，这些事物司空见惯，很平常很不起眼，但它们有时却能触动人心底最柔软的那个角落，引起人们的种种联想。今天我们一起来欣赏一首现代诗《一片槐树叶》。看看诗人纪弦是怎样通过一片槐树叶，寄托了他深厚的情感的。板书课题。展示导学目标。
二.导学解难
（一）快乐自学1.请一位同学介绍作者及写作背景。2.听教师范读课文，体会诗歌情感。3.请学生谈谈这首诗流露出了怎样的情感。4.学生自由朗读，完成学案（自学检测一）5.学生成果展示。
师板书：
??????????????伤感??现在
?一片槐树叶??回忆过去????????思乡盼归
??????????????期盼??未来???????????????????
（二）合作探究
1.请一位同学深情并茂的朗读课文
2.出示探究题如下：
①为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最美的一片”？
②从全诗看，诗人说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”，为什么又说是最使人伤心的，最使人流泪的“？
③.“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市、哪一个园子捡来的了“两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？
师点拨释疑
①这是故乡的一片树叶，诗人见到它仿佛回到了故土，赞叹欣喜之情溢于言表。
②作者回到现实，欣喜的心情转瞬即逝，有故乡的槐树叶忆起故乡的人和事，伤感弥漫心头。
③这一句写槐树叶的来历，诗人行迹遍于大江南北，虽然记忆已老，但可以肯定是故土的槐树叶，这正是诗人为之欣喜的原因。??????
5、全班带感情朗读诗歌。
三．导结归纳
???今天我们学习了纪弦的《一片槐树叶》，这首诗作者采用借物抒情的写法，借一片槐树叶，将时间线索和感情线索交织在一起，抒发了浓烈的思乡之情。?
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 致空气 课型 教学目标 1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。?2、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生 导学过程 (一)导入?1、谜语导入?：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的意义，今天就让我们一起去欣赏这首抒情诗——《致空气》。?2、作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。?(二)交代目标引导学生:读-------悟--------赏--------练读
1、教师范读。?2、学生自读，教师作朗读指导。?3、学生在小组内朗读，同学互相评价。?4、教师指名朗读。学生评价。?悟?阅读分析,速读课文思考：⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么？?⑵作者为什么要赞美空气？
⑶从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历??⑷诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗？?⑸诗歌中所赞美的空气，你认为什么？请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受你得过的关爱来谈更好。?它象征:?它象征:?⑹“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么??(7)“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义??赏?学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。?练?这是一首用手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的为歌颂对象，寄寓了诗人对-歌颂。?提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 樵夫，别砍那棵树 课型 教学目标 1、理解作品表达的主题2、体会诗歌中反复修辞方法的作用 教学过程 （一）导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一直来看看。（二）作者及背影简介19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。（三）教师示范朗读1、要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。2、想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？（四)初步赏析诗歌1、自由朗读课文一遍。2、自由发表对这首诗的主题的理解。因为思考问题的角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一种理解。3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树?(一根树枝也别碰)??――平和劝说樵夫，别砍了?(让那棵老橡树留着)――真诚恳求樵夫，离开那地方?????????????(你的斧子别伤着它)――严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。（五）深入赏析诗歌1、老橡树有怎样的象征意义？
明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追忆……2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语文特点。学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。3、关于诗歌主题学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论研究，引导他们联系实际谈感受。（六）拓展延伸学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。（七）布置作业1、课外阅读国内外作家的诗歌。2、学习创作诗歌。板书设计樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树?(一根树枝也别碰)??――平和劝说樵夫，别砍了?(让那棵老橡树留着)――真诚恳求樵夫，离开那地方?????????????(你的斧子别伤着它)――严厉警告 备课教案
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 我最喜欢的一首歌词 课型 总体构思 《义务教育语文课程标准》中对口语交际教学的要求是：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这个要求，这堂口语交际课需要体现三个要素：一是情境、二是表达、三是倾听。通过播放流行音乐，创设宽松情境，制造一个让学生大胆表达的氛围。教师不先范讲，不求全责备，让学生全无顾忌地陈述意见。在学生发言的时候，要求其他学生认真倾听，让学生民主评议发言同学的得失对错。 教法学法 ?以学生为主体，让发言学生完全自由地表达，其他学生学会倾听，学会尊重发言人。学生自主表达、合作探究、民主评议是这节课的主要方法。教师的作用在于组织课堂，穿针引线，如无意外情况，教师尽可能不要出示范例。 课前准备 课前一天，给学生发放《歌词表》（如下表），要求学生自己填写。上课时人手一份。????歌词表歌词名称：歌词作者：你喜欢的歌词：简述你喜欢这首歌词的理由（提纲）： 教学流程 一、开场白同学们，我们这节课是口语交际训练课，这节课的主题是“我最喜欢的一首歌词”。大家刚刚学习了诗歌单元的几篇课文，初步懂得了鉴赏诗歌的一些方法。那么，就让我们用审视诗歌的眼光来审视歌词吧。大家畅所欲言，无论从思想内容还是从表达形式上来谈都可以，哪怕你只喜欢这首歌词中的某一句话。在举手发言之前，请打好腹稿，争取言之有据，言之有序。今天在座的每一位同学都是评委。下面发放《评议表》。????学生发言评议表????评议人：被评议同学姓名：????评议内容：1、表达（80分）（其中逻辑40分，语言40分）?2、仪态（20分）二、学生发言操作过程????1、要求发言的同学将《歌词表》交到讲台，老师将表投影到大屏幕上。????2、学生发言。????3、其他学生倾听，填写评议表，并请部分同学对前一个发言进行口头评述。????4、可以讨论，可以争论。但在有同学发言时，必须保持教室的安静。????四、一般来说，老师可不示范。但老师须有示范的准备。????范例：????歌曲名称：草原夜色美????歌词作者：白洁????歌词：????草原夜色美草原夜色美草原夜色美????琴曲悠扬笛声脆九天明月总相随未举金杯人已醉????晚风吹过天河的星啊晚风轻送绿色的梦啊晚风唱着甜蜜的歌啊????汇入毡房闪金辉牛羊如云落边陲?轻骑踏月不忍归????我非常喜欢这首歌词。歌词描绘了内蒙古草原美丽的夜色，表现了草原的富庶，展示了草原人民幸福安康的生活。它是一首优美动人而激起我们热爱家乡、热爱祖国豪迈情感的歌曲。????第一节歌词从地上的琴曲笛声，写到天河的星星。虽是写夜色，却充满了绚烂的色彩和动人的乐声。????第二节歌词里，明月、晚风、绿色的梦组成了一个如梦似幻的画面，朦胧而美丽。最后落在牛羊如云上，表现了草原的肥沃，使我想起《敕勒歌》里描绘的景色，而歌词的景色似乎比《敕勒歌》中的更加灿烂激昂，因此也就更加具有积极向上的精神。????第三节里我最喜欢“轻骑踏月不忍归”这一句。酒还没喝呢，人就醉了，是什么让我们醉了呢？那是草原的夜色，那是草原上人们唱起的甜蜜的歌曲。骑着马，踏着月色，欣赏着这样美好的夜色，听到这样动听的歌声，我们怎能不醉？我们哪里忍心回去啊？????这首歌是我国著名蒙古族歌唱家德德玛演唱的，她浑厚的、富有磁性的声音，使这首歌更具魅力。????五、课后评分????把同学们的评议表收上来，计算发言同学的总成绩，给名次排在前面的同学一定奖励。????【教学探讨】?学生在课堂主要是向老师学习，但也可以互相学习，共同探究。学生对新事物有更多的敏感，对流行音乐的认识甚至比老师还广泛。他们对歌曲有很高的热情，我们要充分利用这种热情，最大地调动他们的积极性和创造性。这样的口语交际课，不仅可以培养学生的口语交际能力，而且对融洽班级人际关系、开展文娱活动都大有好处。????⊙设计亮点自主表达、合作探究、民主评议的方式，给了学生极大的表现空间，充分发挥了学生的主体作用。两个表格，简单明了，便于操作。
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教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 写一首诗（作文指导） 课型 总体构思 诗，首先献给母亲，因为对母亲的爱体会最深。本单元所选的几首现代诗歌内容丰富、手法多样、语言精练、意境深邃，其中最能让学生体会深刻并产生共鸣的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教学设计从献给母亲这个角度出发，通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣 教法学法 主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。 教学流程 ?一、导入课题???“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心
二、写作引导????1、老师深情地朗读：????“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。????“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。????“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。????2、我们每一个人都沐浴在母爱的阳光里，享受温馨的同时，感激的情愫便自然地漫上心头。母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？（学生谈回报母爱的种种方式）????明确：——爱，只有用爱来回报。把心里爱的情怀抒写出来，让母亲看到一个懂事的、智慧的你，这该是多么令人兴奋！????3、那写什么呢？要说抒发情感最热烈、最直接的方式，非诗歌莫属了。就让我们一起来写诗吧！愿激情洋溢的诗歌载去我们对母亲的爱和祝福，载去我们对母爱的景仰和赞美。在母亲生日或者母亲节的时候，把自己的诗献给母亲。????4、写作提示：不要认为只有诗人才会写诗。只要你有诗的情愫，用最简朴的语言，也能写出最精彩的诗歌来。????5、明确目的：当然，诗歌也有一定的写作技巧，如押韵、重章叠词、锤炼词语……但今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。????三、初步品读????幻灯演示：五月的第二个星期天????五月的第二个星期天，母亲一行灼灼的热泪，????美丽的红色康乃馨，流进孩子未垦的心田，????孩子一声轻轻的祝福，孩子未垦的心田，????母亲一行灼灼的热泪。萌动了爱的新芽。（选自《新语文写作》）????????简评：母亲节、康乃馨、祝福语、懂事的孩子、感动的母亲，而母爱则隐藏在幕后。诗歌开头用时间短语婉转地表示母亲节，不仅避免了语言直白的粗陋，而且阳光五月本身也给人佳节的温馨感觉；献给母亲的花，渲染了一片温馨的抒情氛围；诗末两行，仿佛能听到爱在滋长，比生命的乐曲更美妙。???? 备课教案
201年—201年学年度第一学期201年月日第周星期
教师 陈吉峰 科目 语文 班级 课题 写一首诗（作文指导）续前页 课型 教学流程 ?????四、拓展阅读（幻灯演示下面几首诗）????阅读要求：????1、有感情地朗诵下面两首诗，仔细品味其中蕴藏的深厚感情。????2、思考：这两首咏母亲的诗，写作的角度有什么不一样?你更喜欢哪一首?为什么?????3、挑出你最喜欢的一首或一句背诵下来。????母亲之歌????（俄）拉苏尔·加姆扎托夫母亲和母亲彼此相像，????如山脉之间的重重海洋，高山与高山彼此相仿，????我从碧空中向群山凝望。????层峦叠嶂依傍着雷雨，????越接近山巅岩壁越陡峭，????世上的山峰纵有万千，????没有一座比得上母亲崇高！????????无论我欣喜或是悲伤，????你都是我可靠的山峰。????夜晚的星斗黎明的霞光，????妈妈，全都被你纳入心胸。????????如今，我凝视四面八方，????到处都呈现你的形象。????你在百花盛开的大地，????你在波光万顷的海洋！????????大地难包容你的慈祥，????天空容不下你的高尚，????妈妈，我真觉得奇怪，????你怎么能，怎么能走进，????那低矮狭小的木板房？！????（选自《中外抒情诗歌欣赏》）????????呵，母亲????舒婷????你苍白的指尖理着我的双鬓????我禁不住像儿时一样????紧紧拉住你的衣襟????呵，母亲????为了留住你渐渐隐去的身影????虽然晨曦已把梦剪成烟缕????我还是久久不敢睁开眼睛????我依旧珍藏着那鲜红的围巾????生怕浣洗会使它????失去你特有的温馨????呵，母亲????岁月的流水不也同样无情????生怕记忆也一样褪色呵????我怎敢轻易打开它的画屏????为了一根刺我曾向你哭喊????如今带着荆冠，我不敢????一声也不敢呻吟????呵，母亲????我常悲哀地仰望你的照片????纵然呼唤能够穿透黄土????我怎敢惊动你的安眠????我还不敢这样陈列爱的祭品????虽然我写了许多支歌????给花、给海、给黎明????呵，母亲????我的甜柔深谧的怀念????不是激流，不是瀑布????是花木掩映中唱不出歌声的枯井????（选自《舒婷诗集》）????五、试一试（任选一题）????你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。????1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？????——山？海？????——严厉？深沉？磅礴大气？????请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。????2、写一首歌咏老师的小诗。????【教学探讨】????初中生写诗可以培养发散思维，培养联想、想像等能力，而且可以展示优美的语言，提高文学修养。在充分阅读示范诗歌的前提下从感性的角度去领悟诗歌的一些基本特点而不做太多的理论灌输，这样才更符合初中生的特点，也更能激发其阅读和写作诗歌的兴趣。????⊙设计亮点????用诗一般的语言充满真情地导入，在课的开始就营造一种诗的氛围，能让整个课堂和所有的语言都打上诗的烙印。这本身就是一种潜移默化的教育。用风格和深度不一的范文引导学生阅读，能符合更多学生的审美习惯。作业设计能激发学生的学习兴趣，让他们有更多探索的空间和方式。 ???【教学反思】?对初中生进行诗歌创作的指导，这在中学的作文教学中不多见，而且也无定法。本设计没有把诗歌创作的一些基本理论灌输给学生，主要是一种纯感性的认识和教育。可以想像学生在不受任何条条框框约束的情形下文字的表达将是畅快淋漓的。教师语言也相当诗化，使学生在浓郁的氛围中学习诗歌创作。?
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