立足校本教研，提高教学效益
——开展数学校本教研活动的实践与体会
江苏省无锡市辅仁高级中学钱军先
走进新课程，我们面临着许多矛盾和困惑，例如：如何理解数学课程标准的教学理念？如何对待新课程中教学内容和教学要求的变化？如何将先进的教学理念转化为教师的教学行为？等等。在这校的背景下，加强教学研究，搞好校本教研，受到了大家的普遍重视，引起了高度的关注。那么，什么是校本教研？怎样开展校本教研活动？下面，谈谈我们的认识、做法和体会，供大家参考。
理念与意义
校本教研是指“以学校作为教学研究的基础，教师作为教学研究的主体，促进师生共同发展作为教学研究的主要目的”所开展的教学研究活动。从认识论的角度讲，校本教研涉及三个重要概念：“为了学校”“在学校中”和“基于学校”。
校本教研对于每个老师来讲，并不陌生，它在学科教学中一直起着重要的作用，只不过在实施新课程教学的今天，这个作用更加突显。主要反应在两个方面：一是新课程的实施呼唤着校本教研，二是教师自身的发展依赖于校本教研。
新课程的实施，要求教师能够以研究者的姿态出现在教学舞台上，用研究者的眼光审视、分析和解决教学中的问题，能够对自身的教学实践进行不断的反思，不断地汇总教学经验，提升教学智慧，以适应实施新课程的教学需求。
因此，建立校本教研制度，针对教学实践中的实际问题，扎实有效地开展教研活动，对于提高教学质量，促进教师的专业发展，推进新一轮课程改革的顺利实施具有十分重要的意义。
2方法与措施
开展校本教研活动最根本、最关键和最核心的问题是，以什么为研究主题和怎样组织教研活动？我们主要抓住以下几个方面，做了一些探索和尝试。
2．1实施新课程的教学，面临的第一个问题，就是教学观念的转变，加强理论学习，理解和掌握新课程的教学理念，成为开展校本教研的重要内容。
我们十分重视教育教学理论的学习，除了鼓励和支持教师积极参加培训、进修活动外，还充分利用“个人自学，组内交流”的形式，将理论学习与教学实践结合在一起，用理论指导实践，用实践检验理论，不断提升教师教学和教研的能力。
每学期开学初，我们布置学习内容，提出学习要求，让教师围绕着有关专题收集资料，进行自学，在此基础上，撰写学习心得，然后定期组织交流活动，相互交流学习的心得和体会。
结合实施新课程教学的具体问题，我们组织教师反复学习《普通高中数学课程标准（实验）》、《高中数学课程标准教学要求》等有关新课改的重要文献，学习《数学通报》、《中学数学教学参考》等杂志上有关新课改的重要文章，学习《新课程怎样教得精彩》等有关新课改的重要著作。
通过自学与交流，我们对新课程的教学理念、教学内容、教学要求有了更准确的认识，对实施新课程的教学有了更清晰的思路，对新课程教学中如何处理好“强化基础”与“培养能力”“提高素质”的关系等问题，有了更深刻的理解。可以说，利用校本教研，抓理论学习，促观念转变，我们尝到了甜头。
2．2集体备课
集体备课是一个被广泛运用的传统教研项目。在新课程背景下，由于教材内容的更新、现代教学手段的介入、教学要求的变化等因素，使得教师的备课面临着许多新的问题，搞好集体备课，发挥集体智慧，显得更为重要了。
我们将集体备课活动作为开展校本教研活动的基本途径，狠抓落实，追求高效，坚持做到“三定”“四落实”。
“三定”是指：
（1）定时间。只有保证集体备课的时间，教师间的相互研讨才有保障。我们在周四的下午不安排课务，利用这段时间进行教学研讨活动，每周一次，雷打不动；
（2）定内容。各级领导干部老师根据事先安排，精备指定内容，包括组织、开发、利用校内外课程资源，如信息查找，课件制作等，形成教学简案，在集体备课活动中进行交流；
（3）定主讲人。由主讲人就自己事先准备好的教学设计进行说课，引领全组老师展开讨论和交流，做到各抒已见，集思广益。
“四落实”是指落实好以下四个环节：
（1）自主探究的环节。集体备课之前的个人备课，要通过认真钻研教材，研究学生，精心设计教学方案，准备好相关的材料，供集体研讨之用。
（2）合作交流的环节。备课组长组织好集体研讨，引导全组教师根据自己对教材和课本的认识，畅所欲言，提出各自的见解。
（3）独立修改的环节，各级领导干部教师根据集体备课的成果，结合自己的教学特点和所教班级学生的实际，修改、完善教学设计，进行二次备课；
（4）总结反思的环节。在教学之后，每位教师认真反思教学得失，总结经验教训，写好教学后记，为下次教学提供可资借的信息，为进行教学科研积累资料。
通过集体备课活动，将理论探讨与实际操作相结合，群策群力，发挥集体智慧，促进教师专业水平的发展，有效地提高教学效益。
2．3专题研讨
在推进课程改革实施的过程中，必须十分重视教学方式的转变。现代教育理念不仅要在课程教材中得到体现，而且要在课堂教学中得到落实。立足课堂，研究教学是校本教研的重要内容。
结合课堂教学中存在的问题，我们进行认真的调查、分析和思考，经过加工和筛选，将其作为校本教研活动的主题，运用公开教学的形式展开专题研讨。
每位教师每学期至少上一节专题研讨课，骨干教师上示范课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年教师上公开课，为他们提高课堂教学能力搭建平台，促使他们在教学上快速成长。专题研讨课分两条线进行：一是学科组全体教师参加的专题研讨课，二是备课组内组织的专题研讨课。
利用开设的研讨课，进行专题研究式教学研讨活动，首先确定主题，抓住教学中的具体问题，组织教师学习思考、听课评课、交流研讨。一般地，有以下几个步骤：
（1）选择主题，确定课例。组织教师在总结反思教学实践的基础上，选择一个研究主题，同时确定一个授课课题，作为研究课的教学内容，并明确执教的教师。
（2）收集材料，学习理论。各位教师围绕选定的研究主题和授课内容，收集材料，学习有关理论，进行独立思考，形成初步认识。同时，执教者进行备课，指向研究主量进行教学设计。
（3）交流教研，形成方案。全体教师就研究主题进行交流讨论，交流对问题是的认识和对策，讨论执教者提供的教学设计，提出修改意见，执教者再根据这些修改教案。
（4）组织听课，课堂观察。由执教者上课，其他教师观摩，组织课堂观摩，组织课堂观察分析，了解课堂的实施情况，分析教学中成功的做法和需要改进的地方，并做好记录，为评议和交流提供依据。
（5）课堂评议，总结提炼。组织听课教师对研讨课进行分析评议，展开讨论，总结归纳出问题解决、行动跟进的策略和措施，以便在今后的教学中推广应用，提高教学水平。
这样的教学研讨活动，是一个理论学习、问题研究、行动跟进相结合的过程，每位教师都在这个过程中得到了锻炼和提高。
2．4案例分析
案例分析就是用课堂教学实例作为材料，了解、分析、研究、评价教学活动，从中掌握教学的原理和规律，通过案例分析，可以提高表达、讨论和交流的技能，培养解决实际问题的能力，掌握对教学过程和教学细节进行分析和反思的方法。这也是开展校本教研活动的一条重要途径。
将教学过程中发现的具有典型意义的案例作为个案切入研究，按以下几个步骤进行：
（1）编制案例。教师们将自己的教学经历编制成教学案例，对教学片段进行细致的描述，把注意力集中在一个有趣而真实的论题上。
（2）案例讨论。组织教师对案例进行分析，围绕下面的问题展开讨论：案例中提出的问题是什么？可采取什么办法解决？让你教学这个内容，你会怎样实施？结果如何？从案例中你学到了什么？……
（3）总结反思。每位教师讲述和反思自己的教学实践，组织好交流，在讲述中进行自我剖析，达到自我提高的目的，并在此基础上，撰写出具有交流价值和指导意义的案例。
近几年来，我们全组教师都积极参与案例撰写活动，有多篇教学案例在《数学通报》和《中学数学教学参考》等刊物中发表，不但有效地提高了实施课堂教学的能力，而且教师开展教育科研的技能也得到了很好的发展。
2．5资料积累
实施新课程教学，传统的教学资料与新课程的理念和要求不相适应，形成符合新课程理念、切合学校和学生实际的参考资料显得十分重要，因此，我们将资料的收集、整理和积累作为开展校本教研活动的一项内容，做了尤其是的工作，取得了一定成果。
资料积累主要从以下几个方面入手：一是在集体备课的基础上，形成与新教材配套的教学案，并在教学过程中逐步地加以完善；二是通过专题研讨课活动形成典型课例；三是编写供学生练习使用的课时作业；四是命制单元和阶段检测计划试卷；五是制作多媒辅助教学的课件；六是收集整理参加省、市赛课和展示课活动的教学录像等。
通过努力，我们形成了一系列具有一定参考价值的教学资料，使之成为实施新课程教学的宝贵财富，同时，也通过资料积累这样一个具有本土特色的校本教研活动的开展，教师们从中得到了很好的专业发展。
2．6课题引领
课题研究是教育科研的灵魂，是促进教师专业成长的重要途径。我们将课题研究作为开展校本教研活动的一个抓手，要求做到人人参与课题研究，年年都有研究成果。我们将在教学活动中发生的问题概括、提炼、升华为有价值的研究课题，通过申报立项，获得教育科研主管部门和专家的支持，从而能够卓有成效地展开研究。
我们选择研究课题和实验都做到有理论、有实践、有反思、有总结、有论文，力求能够多角度、多层次地体现新课程的理念和要求，有利于新课程的实施，有利于教师的专业发展。
我们遵循“科学性、可行性、创新性”的原则，通过调查研究、反思交流、案例分析、专题研讨等活动，对江苏省教学科学曹“十五”课题“高中数学探究式教学的理念与实践研究”进行了认真的研究，取得了显著的成果，有多篇研究论文在省级以上的刊物发表，研究报告被评为江苏省优秀教研成果一等奖，在结题鉴定中获得专家们的一致好评。
最近，我们又申报了：“动态生成观指导下的高中数学教学案例研究”这一课题，并被批准为江苏省教学科学曹“十一五”立项课题，我们将结合课堂教学的实际对这个课题展开研究，进一步提升开展教育科研的能力，促进课堂教学效益的提高。
3体会与思考
实践中，我们深刻地体会到：要实现教学的规范化、科学化、现代化，要全面提高教师的专业水平，以适应课程改革的教学需求，必须扎实有效地开展校本教研活动。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以新课程实施中所面临的具体问题为对象，要结合本校的实际和需求，努力体现学校的特色和目标。
3．1要充分认识到教师是研究的主体
校本教研必须是教师群体的研究，中有广大教师积极参与研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化。校本教研以教师为主体，能够激发教师研究与创造的激情，俣教师更具活力，学校更快发展。校本教研是将教学实践活动与研究活动密切结合一起以行动研究作为主要研究方法的。正是由于实施行动研究，注重教师的参与和实践，注重解决教学中的问题，所以有利于提高教学水平，有利于推进教学改革的深入进行。
3．2要注意针对教学实践中的问题展开研究
校本研究的目的，是要解决教师在教学中所面临的困惑和疑难问题，解决在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。也就是说，选择作为校本教研活动中研究的问题，一般是直接与学校教学改革密切相关的问题、实际问题。只有这样，才能使研究求真务实。例如，课堂教学中如何渗透数学文化？怎样合理地运用现代教学技术提高课堂教学的效益？等等，这些实际问题，都应成为我们开展校本研究的主题。
3．3开展校本活动有利于教师的专业成长
要深化教育改革，教师的专业发展是重要保证，如何通过有效的教研活动，提高青年教师的教学水平，培养出有业务专长、教学特色、研究能力的教师队伍，是值得努力探索的问题。要认真组织青年教师认真学习教育教学理论，虚心学习老教师的教学经马，并经过个人的体验，形成自己的教学风格。要重视为青年教师搭建成长的平台，为他们提供展示才能的时空，鼓励他们脱颖而出。力求新老教师互相学习，共同发展。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，在今后的数学教学活动中，我们将不断地总结已有经验，并努力吸收、借鉴兄弟学科组的成功做法，与时俱进、开拓创新，进一步搞好校本教研工作，为全面提高课堂教学质量，推进数学课程改革继续进行有益的探索。
参考文献
1叶澜主编，郑金洲等著。学校教育研究方法（M）。北京：教育科学出版社，2003
2吴刚平等主编，刘良华著。校本教学研究（M）。成都：四川教育出版社2003
3毕田增，等。走进校本学习与培训（M）北京：开明出版社，2003
4顾泠沅，杨玉东。教师专业发展的校本行动研究（J）。教育发展研究，2003．6
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