高考英语复习和建议——阅读理解部分
近年高考英语阅读理解题的特点、试题走向和类型分析
英语阅读理解作为考查和测试学生英语综合运用能力的一种主要形式,在高考中有着非常重要的地位，高考阅读命题的总趋势是能力至上,素
质第一。英语阅读属跨文化交际活动,除语言因素外,它还受到中西文化差异的影响。一、内容、特点和试题走向1、命题
的主旨高考阅读理解题主要考查考生在单位时间内快速阅读英语短文，了解短文的主题思想，抓住短文中所包含的信息
（事实、细节等），并通过短文提供的材料进行分析、推理、判断，把握上下文事实、细节之间的时空顺序、逻辑联系及作者的意图、态度、观念和
文章寓意的能力。2、考查的内容1）快速阅读的能力。2）把握文脉，理顺结构，抓文章深层含义的能力。3
）是否具有较大的词汇量和丰富的文化背景知识。是否了解当今说英语国家的公共生活，科技教育等方面的社会知识
等。4）是否具有良好的解题技巧等。考查内容涉及七个方面：1）文章的话题2）文章的中心思想3）文章的细节4）文章的结
构5）文章的寓意6）词义、寓意的猜测7）逻辑推理、判断题设涉及两大类型：1、表层理解题2、深层理解题1）plai
nfacts（明显事实）2）mainidea(中心思想)3）inference（推断判断）4）tonesand
mood(语气和心情)5）sequence（时空顺序）6）mapsandcharts（图表和图示）7）evalua
tion(评价判断)1、表层理解题(客观信息题）a).认定事实试题例如：1）Accordingtot
hepassage,whichofthefollowingis(not)true?
2）Whichofthefollowingshowstherightorderof
thestory?3）Whichofthefollowingstatementsis
trueaccordingtothetext?4）Whichofthefourpicturesb
elowisclosestto…asmentionedinthetext?5
)When/where/what/why/how/whichis…?等b).猜测词义、句意、片断意义例如：1
）Whichofthefollowingcanbeusedinplaceof…？2）Theunderl
inedwordmeans/refersto….3）Whenthewritersays…,herefers
tothefactthat…等2.深层理解题（主观判断题）深层理解题即主观判断题
。这类试题要求考生在理解短文的客观细节的基础上，通过合理的判断、推理归纳等方法，从文章的字里行间挖掘出短文中所包含的潜在的深层含义
。即通过已知信息推知未知的信息。常见的测试形式有要求考生推断文章的主旨大意、作者的倾向观念等。这类题目是阅读测试中的难点，而且占的
比例很大，考生常常在这类测试题中失分。(2)作者的观点及态度1)Whatisthewriter’sopi
nion?2)Thewriterarguesthat________.3)What’stheauth
or’sattitude?4)Thepurposeinwritingthistext
is________.(3)
推论、结论及隐含之意1）Itcanbeinferred/concludedfromthepassagethat
_______.2)Wecaninfer/conclude/drawfromthepassagethat__
_____.3)Itisimpliedinthepassagethat_______.4)“…”areuse
dinthetexttoreferto_____.干扰项的干扰性：1）脱离原文2）以偏概全3）扩缩范围4
）偷换概念5）正误并存因此，要耐心读完全部选项，按“误否？虚否？偏否？”三个程序来鉴别每个选项。3、
题材及体裁高考英语试题阅读理解题的题材、体裁保持一贯的风格，既注重多样化、生活化、交际化，又体现实用性、时
效性、知识性、媒介性和服务性等主要特征。涉及了社会文化、能源交通、人生观、日常生活、新闻报导等各个方面。历年高考题材中还涉及到科普
知识、天文地理、人物传记、风土人情、广告宣传、体育赛事、历史文化等各个方面。体裁有记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文等。下面让
我们一起来回顾一下几年的高考情况:表1：2000年高考英语阅读理解考查情况表2：2001年高考英语阅读理解考查情况
表3：2002年高考英语阅读理解题考查情况表4：2003年高考英语阅读理解题考查情况表5：2004年英语试卷阅读理解题考
查情况5、考生应具备的能力理解主旨要义，理解作者的思想和观点，意图和态度；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的
词义，掌握词的多种含义的知识；看出作者的主要意图和文章的基调，做出简单判断和推理；理解文章的基本结构，看出文章的叙事或推论
过程。从有关资料中汲取有用的东西，对非重要情节或信息一带而过。根据阅读目的和材料的难易程度调整阅读速度和方法。根据作
者的描述得出自己的结论。阅读理解解题方法与技巧阅读的目的了解作者要表达的主要思想；了解文章的主要内
容和次要内容，并能把他们区分开来；了解并记住文章中最重要的内容；了解文章结构以及事件发生的时间、空间顺序；了解作者的观
点、意图、写作风格及其偏见等；用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会；应试策略1:1、审核标
题，抓住中心2、通读全文，掌握全貌3、浏览答题，明确要求4、带着问题，重读短文仔细研究，逐一解答5、复读全文，仔细
核对应试策略2：1、审题，心中有数2、略读，弄懂大意3、琢磨，选择答案4、复
读，核实验证阅读微技能:1、理解主题或中心思想2、理解文章的细节3、猜测词义4、作出判断
（一）理解主旨要义任何一篇文章都会有一个主旨要义，考生要学会找主题句。文章主题句的表现，通常有五种形式：
1、主题句在段首。作者一开头就提出主题句，然后用细节解释，支持或发展主题句表达的主题思想。2、主题句在段尾，作者主要采用了表述细
节在前，概括文章大意在后的写作手法。3、主题句在段中。当主题句在段中时，开段的句子往往作为引题，而主题则由随之引出的句子来表达。
其基本结构为：引题——主题——解释（细节）。4、主题句在段首和段尾。作者采用前后呼应，两次点题的写作手法。值得注意的是表达同一主
题思想的两个主题句，在句型结构和用词方面往往不尽相同，而且在内容上，后者也不是前者的简单重复。5、主题暗含在段中。不是所有的文段
均有主题句。在阅读这类文章时，就需要自己根据文章的细节来分析，概括出段落的主题，从而推导文章的主旨。（二）猜测词义
，提高词语理解和猜词能力（三）作出判断和推理事实推理（inference）语气心绪的识别（tonesand
moods）评价判断（evaluation）影响英语阅读能力的因素掌握良好的阅读
策略（一）考生本人存在的问题1、语言知识问题2、文化背景知识问题3、心理因素问题
心浮气躁是阅读的大忌，会直接影响学生理解文章，对文章作出冷静的分析和判断，从而实现阅读水平的正常发挥。英语水平不错的学生，
容易把简单问题复杂化。有的学生则粗略一看就急于做答案，生怕时间不够，等完成全卷后再来检查就会无的放矢，其结果是将文章重读一遍，题目
又重做一遍。如此一来，时间反而浪费，效果又会很差，不如第一次阅读时冷静答题，稳扎稳打，遇到难题重点突破。（二）平时阅读训练存在
的主要问题1、忽视阅读基本功的训练，过早或过量地搞题海战术。2、阅读训练没有梯度，缺乏整体规划，有很大的随机性和盲目性。
3、没能做到限时训练。4、不能持之以恒，缺乏系统性。1、狠抓基本功的落实（1）对基础及常用词汇，必须牢牢掌握。对大纲
规定的词汇，必须完全牢记。没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。（2）“一词多意”是英语词汇的特点，也是学习的难点。
要“敏感阅读”,对同一词汇在同一文章或不同文章中的不同意思、不同词性或不同表达法高度敏感，认真、反复识记。基本词汇3500个
400至500个词组及固定搭配400个合成词与派生词每天阅读3---5篇英语短文高一18万、高二23万、高三达30万（不包括
课文阅读）2、处理好高三教材，培养词汇能力，加强语篇意识。词汇能力:（1）按拼读规则读单词的能
力，以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力。（2）强调“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，学会根据
上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力。（3）了解一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。例如：替代词、衔接词、语法连
接词、逻辑连接词的功能。分析的侧重点:（1）文章中的观点是什么，而我们的经验与思维定势是什么。学会以文章的观点去思考问
题，避免用自己的体验去答题。（2）分析典型的句子。（3）分析典型错误。3、适时、适量进行阅读训练，提高阅读能力。
（1）整体规划，阶段侧重，解决好阅读速度和理解准确度之间的矛盾。第一阶段:可降低读速要求，追求较高的理解准确度，侧重为
第二阶段打好基础。第二阶段:提高读速要求，同时也要保证不低于75％的阅读理解准确度。第三阶段:齐抓读速和理解准
确度。4、丰富背景知识在阅读中，影响理解准确度的原因也包括非语言因素。譬如说我们对世界的认识，对人文
、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗和风土人情等方面知识的多寡会直接影响阅读理解水平的发挥。因此，广大考生必须有意识地
排除非语言障碍，利用各种途径充实自己的背景知识。（1）记叙文记叙文可分为传记类和故事类。传记类文章
在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点
、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。（2）说明文数字说明文解释说明文举例
说明文比较说明文（3）应用文应用文的范围比较广，包括广告、通知、书信等。应用文一般语言简洁，省略及不
规则的句子较多。阅读时一定要全面掌握文章中提供的信息，并运用这些信息去解决问题。因此，对题干的理解尤为重要。6、关注社会，贴近
生活语言是在不断发展的，从语言的交际功能来看，我们应该将语言学习与关注社会、促进人的发展联系起来，平时应读一
些时代感很强的文章，使英语阅读不再枯燥无味，使英语成为自己了解、认识世界的必需。7、注意克服非智力因素的影响，培养自信，养成大
量阅读和长时间阅读的信心和毅力。良好的心理素质是培养高效阅读能力的必备条件。不骄不躁，冷静沉着，以平和的心态来
接受祖国对自己的挑选。高考阅读理解题设置的一个重要原则就是必须含有一定量的生词，而根据上下文猜测词义是提高阅
读水平的重要途径。考生在应试中碰到一些不认识的词，这是正常现象，大可不必惊慌失措，也不要对某个词的词义纠缠不清，以致影响对文章的继
续阅读、阅读的速度、阅读的质量，从而影响解题的效果。因此，如何通过语言环境和上下文联系，再结合正确的方法快速而准确地猜测出生词，对
阅读理解和做好考题相当重要。有时，必须将生词撇开，继续阅读下去，也许等到将全文阅读完毕，你就会猜出生词的词义。另外，考生也可以通过
派生、分解、转换、加减前后缀等方法来获取生词的词义。一,影响英语阅读能力的因素词汇量小,语法基础差。一些考生
因词汇量小而导致阅读理解失误，文章看不懂，就无法进行正确的理解；不能正确地理解文章主旨，就谈不上进行判断推理挖掘文章的深层含义了。
有的考生在识别形状相似的单词方面有困难，如：medal,model,metal,mental;effort,effect
,affect等，这类单词容易混淆，在阅读中会出现张冠李戴的现象，造成理解错位。有时学生对字面上读懂了的文章
还会做错，这不能简单地归咎于基础知识问题。这有可能是考生本人缺乏文化背景知识而造成的。中国学生理解文章的困难
主要在于他们缺乏对文章的社会背景的了解。任何语言的产生和发展都有其深厚的文化背景。学生对外部世界的认识，知识面的宽窄会直接影响他们
对文章的理解。主要表现在：①缺乏规划，没有梯度。所选文章不是过难就是过易。过易是浪费时间，过难不但浪费时间，而且会使自己产
生畏难情绪，失去信心。②只注重训练形式,忽视对阅读方法和技巧的研究。③训练时侧重材料后的题目，而不是对材料进行篇章结构的分析。
二,英语阅读训练的策略在学习高三教材时不能象高一、高二那样进行精读。应该把课文学习的精力集中于培养学生把
握文章主旨大意的能力上，要分析文章结构，并从表层理解向深层理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语、句子交际功能的标
识语以及代词的指称和照应等。应注重对文章的分析，分析作者写作意图，行文特色等。这对提高阅读水平至关重要。培养语篇意识（2）加强
“限时阅读”，坚持“持之以恒”如果总是“欣赏性阅读”，而没有任何压力，不受时间限制，甚至一篇文章分几个时间段完成
，这必然不会有什么效果，必然会造成“平时阅读不错，可一到考试就不行”的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且每篇
的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强训练，考时才能从容应答。（3）学会处理冗余信息，捕捉有效信息和提高综合利用
信息的能力。随着阅读量的不断增加，语篇加长，信息量也随之增多，必然会出现更多的冗余信息。因此在阅读训练时，要善于
捕捉和综合利用有效信息，不拘泥于对个别与整体理解无关的字、句或段落。分类的意思是把文章按内容分成类，如：人物类、地
理类、天文类、历史类、新闻报导类、论说类、广告类、科普类、说明类、风土人情等，并集中一段时间专读某一类的文章。因为同类文章无论是在
内容表达上，还是对问题的设计上均有其明显的共性。分类阅读训练可使学生掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度
，善于抓重点，甚至可以较为准确地把握作者在哪些方面出题。从而大大提高阅读质量，并比较顺利地过渡到混合阅读。5、分类阅读（窄式阅
读），注意体裁特点说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍、解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本
质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。
对数字说明文就要特别注意文中数字的含义，从这些数字中找出文章的主要内容；解释说明文着重说明事物的本质，特征和功用等。许多科普文章都
属于这一类；举例说明文是通过实例说明问题的文章。在阅读此类文章时一定要弄清作者为什么要选用这个实例，通过这个实例想说明什么问题，所
选实例与文章主题必定有相关性；比较说明文是通过对比方法说明问题，在阅读此类文章时要善于把握全篇陈述的基本倾向。作者在谈论一个有争议
的问题时要顾及到争议的各个方面，但是在一般情况下，作者的陈述总要倾向于某一种观点。这类试题一般有以下几种设问方式:
(1)文章大意1）Whatisthemainideaofthispassage?2)
Thewriterholdsthat________.3)Whatisthebesttitleof
thepassage?4)Whatdoesthepassagemainlydiscuss?5)
Thetopicofthepassageis______.说明文人类与环境高层建筑的垃圾再循
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