教学设计
题目 第二单元我们的人身权利 总课时 六课时 学校 红星一中 教者 李海涛 年级 八年级 学科 政治 设计来源 自我设计 教学时间 教
材
分
析 本单元内容突出“权利”二字，旨在唤醒中学生的权利意识，培养其对法律的亲切感和热爱之情。其一，注重培养学生对法律的敬畏感而忽略学生应当具备的热爱法律、信任法律的情怀；其二，注重阐明义务而忽视对权利的张扬；其三，注重告诫学生“知法、守法”而忽视倡导“知法、用法”。凡此种种，难免使学生对法律持消极态度，仅视法律为“戒律”。 学
情
分
析 针对部分学生不珍惜自己的生命，漠视自己的健康的倾向。在现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，很多学生也缺乏健康意识，任意挥霍自己的身体资本。学生只认识到关注自身的生命安全与健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种社会责任。提高这一责任意识非常必要。
教
学
目
标
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和威海别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。 重
点 1、什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权？
2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为。 难
点 1、初步形成正确行使生命健康权的能力。
2、能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。 课
前
准
备 了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一
课时
第一课时
一导入新课
(3)
二学习新课
(30)
课堂小结
(2)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（1） 引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。
第三课生命健康权与我同在
第一框生命和健康的权利
（一）看图例案例回答问题：
以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成部分）
（二）人格权的重要性
（三）相关链接人权知识
（四）人格权的构成及其特点
特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
（五）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况
（六）生命健康权的地位——首要地位
（七）相关链接健康和其他利益的比较
（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权
1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
（一）分析雇佣童工的案例
提问：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
(二)未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文
（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
（四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力。
情景一、情景二（略）
《资源与评价》第二课测试题
第三课第二框内容
板书设计
第三课生命健康权与我同在
生命与健康的权利
一、生命健康权是首要的人身权利
1人身权利是公民最基本、最重要的权利
2人身自由是一项重要的人身权利
3生命健康权是公民最根本的人身权利
二、法律捍卫我们的生命健康权
1未成年人的生命与健康受特殊保护
2国家法律保护公民的生命与健康
请同学观察三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演；
请学生齐读后，谈对健康问题的看法
阅读案例
阅读后，设疑讨论相关问题
让学生谈谈自己的亲身体验
◇向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。
△通过阅读材料讨论禁止使用童工的理由，让学生体会法律保护未成年人十米九糠的力度，热爱法律；让学生感受我国法律对未成年人的生命健康权实行特殊保护的意义，感受祖国的温暖；连接教材主题，即未成年人的生命健康权受国家法律的特殊保护。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二
课时
第二课时
一导入新课
(3)
二学习新课
(30)
课堂小结
(2)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（1） 创设情景：我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢
第二框同样的权利同样的爱护
活动一：
一、出示一组图片（见教材28页）
1、以上图景中，人们在行使什么权利？
2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
活动二：
二、出示资料（见教材29页）
1、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？
2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
教师指导，得出结论
活动三：
出示案例（见教材30页）
此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？
“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，
活动四：
出示“同学落水之后”案例（见教材35页）
请从法律与道德等方面评价上述三种表现：
如果你遇到类似情况，应该怎么办？（提示：从自护与救人两个角度考虑）。
教师指导、归纳
作为青少年我们应从小事做起，关爱他人生命与健康。
材料（略）
问题：1、根据教材谈谈你是怎样看待轻生和自残行为的？
2、我们身边分别有哪些珍爱自身和尊重他人生命健康权的行为？
（家庭作业）第三课第一课时（测试题）
第四课第一框内容
板书设计
同样的权利同样的爱护
积极行使生命健康权
行使生命健康权的主要方式
损害生命健康权造成的危害
关爱他人的生命与健康
不得侵害他人的生命健康权
远离罢了，守法助人
学生阅读材料，思考并回答下列问题
学生阅读材料思考并回答问题
学生思考
结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。
教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人
分组讨论下列问题
全班分成8个小组，每2个小组组成1个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派1位代表发言。
全班分成8个小组，每2个小组组成1个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派1位代表发言。
△结合以前所学知识，提出新的主题
△激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使生命健康权的正确认识
△通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。
引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第三
课时
第三课时
一导入新课
(3)
二学习新课
(30)
课堂小结
(2)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（1） 不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒,有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天,黔敖看见一个人用袖子蒙着脸,拖着鞋子,没精打采的走过来,就高声喊道:“喂,来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说:“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了,终于饿死在路边。
教师:看完上述材料,结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为?材料说明什么道理?
一、人格尊严不可辱
1、什么是人格尊严
现代社会,法律赋予每个公民人格尊严权。任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利──人格尊严权。
2、.人格尊严权是人格权中的核心权利
导读:P35有关信用审查制的小字资料。
教师:请同学们边看边思考,用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处?
二、维护名誉是我们的权利
教师:信誉是一方面,还有什么?
教师:那好,请同学们再看看书,给人的名誉下个定义好吗?
教师:很好。现实生活中,我们经常听到或者也对他人进行评价,每个人一生中都处在这种评价中,而且,我们总是希望得到好的评价,如诚实、正直、善良、聪明等等,有了好的名誉,也就有了人的尊严,因为名誉集中体现了人格尊严。
1.名誉集中体现了人格尊严
活动:播放录音(节选2004感动中国颁奖晚会)
教师:大家猜一猜,他是谁?
师:谈到他,作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题,而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。
2.公民享有名誉权的意义
袁隆平同志为什么被大家甚至世界所尊重,你能讲讲你所知道的他的事迹吗?说明什么？
优良者并不总是受到客观公正的评价。请看教材P36-37《大江的委屈》。
讨论:
(1)小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响?
(2)你对同学们的议论有什么看法?
3.与侵害名誉权的行为作斗争
你知道在我们的生活中,有哪些名誉权被侵犯的事例吗?
教师总结：尊严,通常与人格的尊重相联,以相互间的尊重为前提。尊严,是人的一种情感需要,不容冒犯。拥有尊严的人,是做人有原则的人,是有骨气的人。他不因饥饿而食嗟来之食,不因位卑而委身于权贵,不因力单而为强暴屈服。维护尊严的人,都是自尊心、自信心极强的人。人和动物的区别之一在于人有思想,有自尊,有受人尊重的需求。
请同学们仔细阅读教材P39超市事件后思考:
1.保安的所作所为错在哪里?
2.若你是法官,会如何判决?
政治作业2
第四课第二框内容
板书设计
第四课维护我们的人格尊严
人人享有人格尊严权
人格尊严不可辱
人人有人格和尊严
污辱人格承担法律责任
维护名誉是我们的权利
名誉的涵义
好名誉带来的利益
侵犯名誉权的危害
名誉权的表现
侵犯名誉权的后果
学生阅读材料，思考并回答下列问题
学生阅读材料思考并回答问题
教师:请同学们边看边思考,用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处?
学生:名誉就是名声,材料里是大家对市民信用信誉的评估,名誉越好,贷款越容易等。
学生:还可以是品德、才干、声望等社会评价。
学生:人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
学生齐声:袁隆平
学生:袁隆平具有很好的人品。
学生1:大江很伤心,人格尊严被侵犯,而且较委屈。
学生2:周围同学可能议论指责大江,友谊受损。
学生3:和睦团结的班风受到影响,大家彼此缺乏信任等。
学生1:大伟和小辉的看法不对,小敏说得对,小明的行为既不道德又违法。
学生2:小明应公开道歉,他肯定违法了。
学生3:大江是一个宽容大度的人。小明若知错改正,可以宽容;若不知错,大江应该依法维权。
欣赏:
名不徒生,而誉不自长,功成名遂,名誉不可虚假。
──墨子
品行是一个人的内在,名誉是一个人的外貌。
──莎士比亚
不论用什么方法获得名誉,如果没有品格来扶持,名誉终必归于毁灭。
──华盛顿 △激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使人格尊严权的正确认识。
△通过对案例的分析，使学生认识到侵害他人的人格尊严害人，害己。
引导学生认识到既要维护自己的人格尊严，
也要尊重他人的人格尊严。
◇发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和本框的教学主题；收集相关的案例与素材。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第四
课时
第四课时
一导入新课
(3)
二学习新课
(30)
课堂小结
(2)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（1） 导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志,这样就进入本课要讲的内容。
第二框肖像和姓名中的权利
我有肖像权
（1）、展示学生艺术周的相关作品
（2）、案例分析：
见书本：（40页）
思考：小红行使了什么权利？
小红让爸爸给自己拍照片肖像使用权
小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权
小红获得了一定的报酬肖像制作权
通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。
思考：朱月坡遇上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？
维护姓名权
（1）、案例分析一
见书本：牛顺父子的冲突。
思考：牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的依据。
（2）、案例分析二
如此玩笑能开吗？
思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？
通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。
我国《民法通则》第99条规定："公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。"所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。
材料分析（保护我们的姓名权）
问题：1你认为张老师的做法对吗？
2、请你为小风宾的父母找找维权的依据？
第四课自主检测卷
《资源与评价》第二单元学业演练场
板书设计
第二框肖像与姓名中的权利
我有肖像权
肖像与人格不可分
肖像权及其主要内容
肖像权不容侵害
维护自己的肖像权
维护姓名权
姓名是人格的基本标志
法律赋予公民姓名权
侵犯姓名权的主要
展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。
学生阅读材料，思考并回答下列问题
学生小品表演：朱月坡的烦恼
学生阅读材料思考并回答问题
△激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使肖像权与姓名权的正确认识。
△通过对案例的分析，使学生认识到侵害他人的肖像权和姓名权，害人、害己。
引导学生认识到既要维护自己的的肖像权和姓名权，也要尊重他人权利
◇根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和本框的教学主题；收集相关的案例与素材。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第五
课时
第五课时 一、复习提问
（3）
二、导入新课
(3)
三、学习新课
(25)
课堂小结
(3)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（2） 生命健康权的内容、保护方法是什么？
情景导入：老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？”学生发言后老师引导。
（一）、人人有隐私
帮小红讲清道理：
学生阅读教材P46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。
1．讨论：“隐私就是臭事”的说法正确吗？为什们？
2．阅读P47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。
3。共同学习教材P46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。
（二）、让自己心灵有个家的权利
1．学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。
2、学生阅读教材P48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。
3、讲解保护隐私权的具体内容：
讨论（1）：该派出所的行为是否合法？为什么？
在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：公民的住宅不受非法侵害。
讨论（2）：“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。“一米线”的设立有什么作用？这对你有什么启示？
老师对学生的回答进行引导，得出：公民有权对个人的信息保密。
（3）情景展示：未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。
思考：上述行为是否正确？请说说理由，并列举类似的现象。
引导学生明确通信包含多种方式，而不仅限于普通信件。
得出结论：公民有权对个人通信内容保密。
小结：学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：任何人都不得滥用权利。
分析说明材料略
上述材料说明了什么问题？
保护公民隐私对国家和个人有怎样的意义？
政治作业2
第二框内容
板书设计
第五课隐私受保护
隐私和隐私权
一、人人有隐私
什么是隐私
隐私的内容
为什么要保护隐私
二、让自己的心灵有个家的权利
1、什么是隐私权
2、隐私权的具体内容
3、隐私权的界限
学生阅读教材P46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。
学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。
学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合P49页的相关链接的内容， ◇老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。
△一是通过真实而具体的情景导入隐私问题；二是使学生感受到，人人都有不愿意让别人知晓的隐私；三是让学生初步感受什么是隐私、隐私可能涉及哪些类型；四是通过帮小红讲清道理，让学生初步感受保护隐私与正常交往有了矛盾应该如何处理。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第六
课时
第六课时 一、复习提问
（3）
二、导入新课
(3)
三、学习新课
(25)
课堂小结
(3)
创新应用
（5）
布置作业
（4）
课后预习
（2） 你应该如何尊重别人的隐私呢？
1、情景展示(P51页)，思考：父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗？
2、假设你把一些个人的秘密说给朋友、同学后，他们泄露了出去，自己的感受是怎样的？己所不欲，勿施于人。那我们如何才能做到尊重他人的隐私呢？
第二框：尊重和维护隐私权
（一）、如何才能做到尊重他人的隐私？
1、结合导入中的情景，
思考：父母有监护义务，他们应通过哪些正确途径了解子女的思想动态？请你提出几点建议。
小结：尊重他人隐私，就要树立隐私意识，要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。
2、友谊与隐私：材料一（略）
问题：你如何评价肖肖的行为？
材料二、王军无意中知道了好朋友吴海的QQ号和密码，他偷偷地查阅了吴海的QQ聊天记录。把其中好笑的事情讲给其他同学听，使吴海很难堪。你认为王军的行为：
A破坏友谊B太不道德了
C没什么关系D侵犯了其隐私权
老师归纳
（二）、依法维护隐私权
出示材料：
某公司职员李某与王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日记，并将日记中的有关内容在公司员工中传播。王某对此非常恼火，顿生报复李某的念头。于是王某向公安机关写信，信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。公安机关经过调查证实，李某没有盗窃、赌博行为。
运用所学知识回答：李某和王某的行为是否违法？为什么？
1．引导学生具体认识侵害隐私权的行为。
2．那隐私权受到侵害后，怎样去维护呢？
3．学生在了解书中的两方法后，思考：保护个人隐私权，增强自我保护意识方面还可以怎样做？
4、结合3中（2）的方法，引导学生辨证地思考，指出：保护隐私不等于自我封闭，还应学会与值得信任的人沟通和交流。
1、我们应当如何保护自己和他人的隐私权不受侵犯？
2、随着科技的发展，未来的社会中，我们该如何来保护我们的隐私？
根据材料回答下列问题
（1）、请举例说明生活中侵犯青少年隐私权的的行为有哪些？
（2）维护青少年这种权利，你有什么好建议？
自主检测题
期中总复习（试卷）
板书设计
第二框尊重和维护隐私权
尊重隐私是道德的期盼
尊重他人隐私要树立隐私意识
尊重他人隐私要要强化责任意识
尊重他人隐私要是道德的呼唤
依法维护隐私权
隐私权的主要主要表现
依法维护隐私权
增强隐私保护意识
保护隐私，善于交流
通过情景创设，引导学生思考，让学生开展讨论，回答问题。
列举不尊重他人隐私的陋习。
再列举一些和隐私有关的情景，由学生对侵犯个人隐私的现象提出处理意见，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。
学生讨论回答，教师引导，得出：个人隐私受法律保护，要依法维权。
（1）学生阅读P54页大字，了解一些维权的具体方法。
（2）出示由于自我保护意识不强而隐私被泄露的情景，引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因，从而得出应增强自我保护意识。
◇老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。
△一是通过讨论，增强学生的隐私权意识；二是提高学生对具体事物的辨别能力；三是使学生明确公民有权对个人通信内容保密，个人通信秘密受法律保护；四是让学生意识到，未成年人行使民事权利有特点。
□对于隐私、隐私权等具体知识内容的评价，可以通过设置一些相应的情景，让学生判断、选择或对情景进行分析，以此评价学生对知识掌握的状况。
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