怎样教会学生学习随着教育教学改革的逐步深入，教法学法越来越显得重要了，传统的、旧的教法、学法已不再适应时代发展的需求，因而，研究教法、指导学法，教会学生学习已成为当务之急。从学校的长远发展来说，一所学校要生存发展，就必须有较高的教学质量，而好教学质量就在于有高素质能力强的教师去教，并且善于指导学生学习，未来学家埃德加·富尔曾说过，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，已成为人们的共识。新课程明确提出，教师是学生学习的合作者、引导者、组织者，学校要提升教学质量，就必须引导教师注重教法和学法。从教师的角度来说，一名优秀教师，要适应时代发展的要求，与时俱进，就必须不断提高自身素质，树立“以人为本”的观念，为学生的终生发展着想，构建学生个性发展的教育时空，为学生作好在未来社会掌舵的准备，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考：除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成的真理的人。学生的兴趣、能力和表现，对于他的进步比静止的听课尤为重要，所以他前进的道路就变成了一个研究的过程，而不是积累知识的过程。”（联合国教科文组织《学会生存》）如果仍旧用已有的经验上课，故步自封，不求上进，不学习吸纳新的教育思想和教育理念，不会指导学生有效的学习，提高学习效率，就会遭到时代的淘汰。第三，从素质教育方面来说，素质教育的核心是学生，素质教育就是让学生全面发展，张扬个性。21世纪是个信息化社会，知识更新快，学校的任务就是教会学生学会做人、学会学习、学会合作和学会创新。因此，教师要尊重学生的主体地位，不能把学生当作被动接受知识的口袋，一灌了之。传统的满堂灌、填鸭式的教法已不再适应，而满堂问的教法同样也不符合教改需要，改变过去那种僵化的教育模式势在必行，要营造新型的师生关系，从传统的“教师中心论”转换到新的“学生中心论”上来。须知，教师的教是为了学生的学，教师的教只有通过学生的学才会显出真正的价值。要注重课堂教学的师生“互动”，明确教师不再是知识的传授者，而应成为学生学习的促进者，不再是居高临下的管理者，而应是学生前进的引导者，因而要树立尊重学生主体地位的思想，摆脱旧有的教学模式，以学生为本，构筑学生成才的空间，为学生的健康成长服务。
面对新的形势，新的任务，教师首先要研究如何让学生乐意学，有兴趣学，主动学，然后再去研究怎样教，因而，让学生学会学习，掌握学习本领，养成不断求知的习惯，具备适应社会需要的基础知识和基本能力，形成终身学习的必备素养，才是教师的真正职责。
1、激发兴趣，培养学生积极的学习心态。古人云“知之者不好之者，好之者不乐之者。”瑞士心理学家亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这都是强调兴趣在学习中的重要性，教师在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣，促使其形成良好的学习心态，自觉地主动地学习，完成学习任务。中科院院士杨福家曾提出了“火把理论”，即“学生的头脑不是一个等待填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”，激发兴趣，正是为“点燃”火把作充分的准备。
2、营造平等、和谐、民主的教学环境。学生是学习过程的主体，所有的教学过程必须落实到学生的发展上来，才有实际意义。传统的学习方式，过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。所以教师在教学过程中，要抓住备课、课堂教学和辅导这三个关键环节，突出尊重学生人格这个核心，把学生当作学习的主体。教师在备课时不仅要备教法，更要备学法。教师在教案中要突出引导学生的教学过程设计，真正把“以学生为本”的观念具体化，针对班情、学情，设计具体可行的教案。教案还要从重视教师教的构思转向学生学的引导。教师引导学生的学，并由“学会”到“会学”，建立平等的师生关系，缩短师生之间的心理距离，使学生对教师产生思想上的认同感、情感上的温暖感和心理上的归属感，从而欣然聆听教师的教诲，达到理想的教学效果。在课堂上师生共同努力，营造出一种民主、平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、争辩、发表不同意见，并经常用肯定性语言和鼓励性评价，调动学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过动手、动脑，使单纯接受知识的活动内化为智能活动。在课堂上，要向学生提供尽可能多的展示才华的机会，让学的成果能及时得到教师或学习伙伴的认可，让学生在有疑问、有迷惘、有争论、有收获的课堂上学习，使优生得到提高，中等生愉快接受，后进生受到带动，师生“互动”，生生“互动”，学生思维活跃，情绪高涨，活灵活现，处于“跃跃欲试”的状态，互相配合，相互启迪，相得益彰，让学生充分披露灵性，展现个性，师生成为教育的共同受益者。刘国正在《说“活”》一文中谈到课堂教学活动时说：“就课堂教学来说，教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是我教你学，也不是我启发你学，而是教与学双方做到和谐的交流。教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”这样就会让学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”，最终达到会学、乐学、善学、活学、学会，知识能力同步提高。
3、了解学情，分类指导学法，提高学生的学习效率。笛卡儿曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”皮亚杰也说：“良好的方法可以增进学生的效能。”新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，倡导主动学习、合作探究、勤于动手，目的是调动学生学习的积极性、主动性，激发学习动力，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就要求教师在不断改进教学方法、研究教学艺术的同时，用心指导学生的学习方法，帮助学生提高学习效率，通过集体备课，开展教研活动等形式，研讨对学生的学法指导，教会学生如何获取知识，掌握知识和巩固知识，尤其是提高学生自己发现问题、思考问题的能力；帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到这些目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展学习能力；创新丰富的教学环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在课堂上要具体地指导学生如何学习，向学生提供最为合适的学习材料，引导学生开阔思路，进行创新实践，培养学生的创新精神，进而提高教学质量。（发表于《山西教育》）
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