教学设计
题目 人文环境 总课时 学校 红星一中 教者 王树成 年级 七年 学科 地理 设计来源 自我设计 教学时间 2012.03.13-----03.15 教
材
分
析 就一个区域而言，人文环境和自然环境有着密切的关系，自然环境是人文环境发生发展的基础。任何一个区域人们生产和生活的特点，大都有这个区域自然环境的烙印。所以在教学中不能割裂自然环境与人文环境之间的关系，相反这二者之间的联系才是本章的教学重点。 学
情
分
析 就本节而言，教科书划分为“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”三个部分，主要体现的是区域之间的差异。第一部分着重讲述亚洲与其他大洲的差异，后两部分重点体现了亚洲内部的差异。紧紧抓住“差异”这条主线才能将本节的教学任务顺利完成。此外，教材还提供了大量的地理图表和数据，这也是人文环境研究的重要手段，应着重培养学生阅读资料、总结规律的能力。 教
学
目
标 （一）知识与技能:通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。通过计算了解人口总数、人口自然增长率和人口净增加数之间的关系，理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观。
（二）过程与方法：通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点，初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。初步掌握搜集各国家资料的方法，通过交流进一步激发学习兴趣。同时培养学生尊重各国家风俗习惯的良好情感。
（三）情感态度与价值观：通过对亚洲人文地理环境的学习，进一步理解自然地理环境对人们生产生活的影响，初步理解由于不同国家的自然、社会、历史条件差别很大，所以文化、经济也有很大不同，对各区域间的差异性有一个感性的认识，为下面的学习奠定基础。 重
点 通过阅读地理图表，分析数据，了解亚洲各国家间经济发展的差异。 难
点 区域地理学习的方法；亚洲地域经济、文化的差异产生的原因。 课
前
准
备 学生在课前分好小组、布置任务。小组人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分
课
时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一、新课导入：
（5分）
二、小组活动：
（16分）
三、小组竞赛：
（15分）
四、课堂小结：
（9分）
一、全班活动：
（38分）
二、评价：
（7分） 以数码摄像“节假日商场门口人头攒动的画面”进入到“人口最多的大洲”学习
指导学生分组研读P10图6.14，要求学生将世界上人口超过1亿的国家列成表格
指导学生分组完成P10活动1，鼓励学生又快又准地完成
小结提问：我们用了哪些方法来说明亚洲是人口最多的大洲？
鼓励学生再想别的方法来说明该问题
总结本节内容，布置作业。
课前布置学生将P10活动2改编成游戏，师生课前共同评选出最佳游戏方案。游戏涉及的核心理念：人口增长过快对资源和环境所造成的压力
活动内容：全班分成6个组，每组代表A～Ｆ的一项内容，每组派出一名总代表、记录员和联络员，总代表站在固定位置上，记录员负责记录两项内容之间可以建立联系的理由，理由成立即由联络员将两个总代表拴起来。最后将A～Ｆ各项内容按因果联系连成网络
学生交流时，教师要关注他们观点形成的依据并给出评价
组织学生交流“南中国海──地中海地域文化考察”中自认为最精彩的部分，每组时间3分钟，呈现形式不限
目的是让学生感受到华夏地区、印度河、恒河地区、阿拉伯地区在建筑、音乐、舞蹈、服饰、礼仪等方面表现出的不同的文化现象和民风民俗
要求评出最精彩的一组 学生体会，并感悟亚洲是人口最多的大洲
学生分组将图幅内容转换成表格，识记人口超过1亿的国家
1.按人口数给各大洲排队
2.按人口自然增长率给各大洲排队
3.计算世界和亚洲净增人口数
能说明亚洲人口最多的方法有哪些？
学生参与活动
在活动中互相帮助，以充足的理由说服其他小组
在活动中也可提出疑问，让学生在游戏和观点的碰撞中明白：人口增长过快对资源和环境所造成的压力
学生分组呈现考察活动中最精彩、最能代表某一地区地域文化特色的图片、照片、服饰、音乐、舞蹈或饮食等
学生可唱、可跳、可说、也可画或演示文本文稿
学生自由发言
△渗透地理与生活息息相关的理念
△通过小组活动，让学生整体参与读图，在小组的交流中掌握科学的读图方法和图表转换方法
△让学生学会学习、分析、表述区域地理内容的方法
△直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“做中学”、“玩中学”、“学中做”的过程中，完成对知识的吸收、运用和创造
△渗透“学习对生活有用的地理”理念，并让学生感悟到信息技术是今后学习和发展的有力工具
△一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理，丰富知识外延，激发学生学习兴趣；另一方面展示学生特长，让学生体验到成功的快乐 板
书
设
计 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
1
|
|
