“有限制性条件的有机物同分异构体"复习课实录
吴列克
(宝应县画川高级中学，江苏宝应225800)
文章编号：1005—6629(2011)04—0035—03中图分类号：G633．8文献标识码：B
在高三第二轮复习的课堂上，如何有针对性地进
行高考复习，提高效率?为此，我进行了如下的探索。
1教学过程
师：今天与同学们一起讨论江苏高考化学试题中
“有限制性条件的有机物同分异构体的书写”。首先，
一起来学习《考试说明》中的相关要求：认识手性碳原
子，了解有机化合物存在异构现象，能判断并正确书写
简单有机化合物的同分异构体的结构简式。
I上课就学习《考试说明》，有利于学生明白本节课
的课堂学习目标，提高学习的目标意识。
【例1】(2009年江苏高考题)多沙唑嗪盐酸盐是一
种用于治疗高血压的药物。多沙唑嗪的合成路线如下：
，VOH
瞄=c一凼H什一N坠堕吐2QyN詈鸟
B
代广咖马Ⅸ广鲫
篡磁。一b
F
(2)写出满足下列条件的D的一种同分异构体的
结构简式。
①苯的衍生物，且苯环上的一取代产物只有两种；
②与Na：CO，溶液反应放出气体；③水解后的产物才能
与FeCI，溶液发生显色反应。
【学生活动】在小组内进行讨论交流。
师：解答这一类型题目的思路及方法是怎样的呢?
师：引导学生归纳整理出一般的解题思路：
(1)明确题目的知识背景、分析题目所给物质的结
构特点(已知条件)；
(2)解读题目的限制条件(审题)，找出与限制条
件相对应的原子或原子团；
(3)组装新物质。(方法应用：将原子或原子团按
化学教学2011年第4期
—定规律组装拼接)
以上述高考题为例题，让学生通过对“限制性条件”
的解读，可以加深学生对江苏高考考试说明的理解；通
过学生自主学习、小组合作学习’突出学生学习的主体作
用，改变学生的学习方式，充分发挥“兵教兵、兵练兵”
的作用，让学生在交流与合作中学会学习，提高二轮复习
的效率。
通过对解题思路与方法的总结，可以提高学生对问
题的分析与归纳能力，能进一步抓住问题的本质，提高
解决问题的效率。
师：要求学生利用上面总结的解题思路及方法做
变式演练1。
【变式演练1】(2010年南京二模)高效、低毒农药
杀灭菊酯的合成路线如下：^音ct奇吣÷B马c篇舞
a<>々删上鸟E(cI，哪02)里bc·_(>甲0c，
CH(CH3hCH(CH3h
DF
—Q心i删H∥℃CH(CH如……
杀灭菊酯
已知：①RCN_旦鸟RCOOH
②R—E—R，+HcN，R一至!R，
CN
(3)写出符合下列条件的E的一种同分异构体的
结构简式。
①苯的衍生物，且苯环上只有两个对位取代基；
②与Na：CO，溶液反应放出CO：气体；
③氯原子不与苯环上碳原子相连，且与NaOH醇
溶液共热不能发生消去反应；
④分子中含有两个甲基。
【学生活动】自主答题、交流、核对答案。
万方数据
教师给学生练习与交流的时间较短，时间长一些学
生的活动会更加充分一些。
教师点评：刚才同学们能抓住“限制性条件”，列
出相关的官能团，用组装法进行组装，从《卜cH：cl
推导出母体《y-CHCI，再通过母体组装出各种同分_——
COOH
异构体的结构简式，效率高，很好。
师：请同学们根据以上的例题，自己归纳：“常见有
机物分子中的官能团”。
【学生活动】讨论上述问题。
师：引导学生讨论，并提供表格归纳“常见有机物
分子中的官能团”。
官能用名称官能团结构简式例I
羧基一CnOH
醛基一fH0
羟基一(''H
酯基一C0r)CH，
【坷索原子一X
烃基一(：H，
氢原子一H
教师没有充分展示学生活动所归纳的结果，而是自
己直接用课件展示，没有体现学生总结中存在的问题，这
样做多少有些遗憾。
采用组装法解答有“限制性条件”同分异构体的书
写，只要能够将基团的异构写正确，再依次组合，就能顺
利的答题，说明组装法对解答这一类题目很有用。
师：下面请完成例2，并根据答题的结果自我反
思，寻找答题过程中的不足之处。
【学生活动】学生应用掌握的解题思路分析例2，
采用组装法按题目的“限制性条件”答题、进行小组交
流。
【例2】(2010年盐城二模)吲哚昔酚可用于治疗骨
质疏松症，它的合成路线如下：
AB
孚卫争00
吲哚昔酚FE
(3)满足下列三个条件的A的同分异构体数目有
种。
①苯的衍生物，且苯环上只有两个互为对位的取代
基；②能发生银镜反应；③与FeCl，溶液作用不显色。
【学生活动1答题时存在急躁情绪，用官能团组装
同分异构体时考虑不周全，比正确答案少答l_2种。
师：答题时要细心。
【学生活动1学生自主答题，完成变式演练2。
[变式演练2】工业上用甲苯生产对一羟基苯甲酸乙酯(Ho<札OOC：H，，一种常用的化妆品防霉剂)，
其生产过程如下(反应条件及某些反应物、产物未全
部注明)：
CH3CH3年H，0争A玄◇警◇玄B学c詈
0HOCH3
(5)满足下列条件的B的同分异构体的数目有
种。
①苯的衍生物，且苯环上只有两个取代基；
②既含有酚羟基又含有酯基。
师：通过上面的复习，同学们基本上掌握了解答
“有限制性条件的有机物同分异构体的书写”，效率很
高，效果较好，请继续努力，做好效益检测。
[效益检测】
1．(2010年苏锡常镇调查卷)盐酸利多卡因(F)
葡萄糖注射液抗心律失常，可用于急性心肌梗死后室性
早搏和室性心动过速。合成路线如下：
B芈&NHH}cH2N
△、／＼rH．
—‰肆NHCICHCICH3COOH-CCOONaL"一CH攀2c-、尸“／…””H3．
D
(C2H5)2-HCl·H20
EF
(3)B的同分异构体种类很多，符合以下条件的B
的一种同分异构体的结构简式是。
①属于苯的衍生物，苯环上共有三个取代基；
②与碳酸钠溶液反应可放出CO：气体。
2．A为某芳香烃的衍生物，只含C、H、0三种元
素，苯环上有两个相邻的取代基。已知A的相对分子
质量为150，A不能使FeCl，溶液显色，但可被新制
Cu(OH)：氧化为B，B在浓硫酸存在和加热时，能发生
分子内酯化反应生成C，C分子中有一个含氧的六元
环。
(3)满足下列条件的A的同分异构体共有种。
①苯的衍生物，且苯环上只有两个取代基；
②与Na：CO，溶液反应放出CO：气体。
化学教学2011年第4期
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“化学反应中的热效应"高三复习课教学设计
梁杏娟1，郭君瑞2
(1．浙江省台州市路桥中学318050；2．浙江省台州市教育局教研室318000)
文章编号：1005—6629(2011)04—0037—03中图分类号：G633．8文献标识码：B
在每一届的高三复习中，在开始的差不多一个月里，
学生对化学课堂的期盼是很高的。不管是哪一层次的
学生，把对知识的整合和能力的进一步提升都充满了
信心。但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题
的强化训练，学生对课堂的学习热情大大降低。有的干
脆在课堂上开起了小灶，拿本参考资料自己在那里做了
起来。结果是一心两用，课没好好听，题目又做得稀里
糊涂。那么，如何使旧知识发挥新魅力，使学生乐于融
人课堂，提高课堂复习的效率呢?下面以苏教版“化学
反应中的热效应”高三复习课为例，谈谈如何以生活化
素材为载体，让学生在掌握学科杨心知识的同时，提升
多种能力。
1找准核心知识
在认真研读考试说明和研究近三年“化学反应中
的热效应”相关高考考题的基础上，我们总结出本节课
涉及的知识点有：能量、热效应、反应热、焓变、热化学
方程式、标准燃烧热、热值、盖斯定律、键能等，其中
最核心的知识是热化学方程式。而要掌握热化学方程
式的书写及判断又需要具备以下知识：基础性知识——
书写注意点，概念性知识——标准燃烧热、热值，能力
性知识——对盖斯定律和键能的理解运用。由此，我们
构建了以化学反应中的热效应为核心的思维导图(如图
1所示)，抓住这些知识的内在联系来设计教学。
开源节流
标准燃烧热
热值
放热反应
吸热反应
态：g、l、e、aq
△H
化学计量数
厂——扩—]，
根盖键
据斯能
热定变
量律化
图1
2探求问题情境
化学从生活中来，又到生活中去。把化学知识融入
到生活事例中去可激发学生强烈的学习兴趣。生活中与
热效应有关的例子不少''但选择怎样的素材才可把本
课的知识穿成线，织成网，突破重、难点呢?近阶段柴
油供应严重短缺的现象是我们的一个热门话题，一日，
我们从新闻上了解到杭州部分车下月能“喝”上甲醇汽
油。带着对甲醇汽油的强烈兴趣，我们查阅了网络，发
现在不久的将来，我们台州的司机朋友也可用上甲醇汽
油了。这些新闻线索使我们产生了灵感。能源问题是个
全球性的问题，化学在能源的开发和利用上起着非常
【学生活动]展示【效益检测】答案，正确。
师：(课堂小结)解答同分异构体书写的方法有很
多，具体问题要具体分析，今天所学的组装法解答“有
限制性条件”同分异构体书写的一种方法，方法简单易
掌握，效率较高。希望同学们在今后的学习过程中自己
能总结出更多，更有效的解题方法。
2反思
这节复习课，教师不仅潜心研究高考考试说明，制
定了适切的课堂学习目标，还应用学生小组合作学习这
种高效的课堂教学模式，帮助学生学会学习，找到了．一
化学教学2011年第4期
条从什么角度去分析解决问题的思路，归纳出了一种有
效的答题方法，避免了简单重复的复习旧知识，提高了
学生的学习兴趣，提升了举一反三的综合答题能力。
这节复习课教师以习题为主线，引导学生一起复习
已学的知识，配合恰到好处的点拨，相信大多数基础好、
自觉性好、反应快的学生都可以达到课堂效益最大化；
但也可能使少数基础差、性格内向、不善于交流的学生
会跟不上，收获较少而产生厌学情绪，对这部分学生教
师还要多加关注。
万方数据
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