中国教师的双重困境
???在中国教育中，教学方法受到了异乎寻常的重视，仿佛教育本身就是教学方法。在语文教学中，教师把“划分段落和归纳中心思想”的教学方法从小学延续到了高三。在作文教学上，教师也强调写作技巧的教学，最终“让学生学会了写作，却始终写不出文章。”???在我看来，语文教学根本勿需什么教学技术。培养学生的阅读习惯，每节课都用来吟诵朗读或讨论交流，这已是很好的语文教学了。为什么语文教学偏偏要强调教学方法？???语文是最富有人文精神，最有思想文化的学科。语文学科都堕落到如此地步，其他学科能好吗？能好到哪里？???其实，中国教育强调教学方法，是有其特定背景或基础的。为了更好地灌输意识形态和禁锢人们的思想，教育也就必须将党国的“绝对真理”灌输给学生，然后“以分数论英雄”，遴选出根正苗红的“建设人才”。既然是灌输教学，那就得讲效率。然而，效率必然跟技术相关联。如此，便形成了中国教育的第一层困境，或宏观困境。
????在学校里，为了追求分数和效率，校长还必须利用权力强迫教师加班补课。同时，目前教师的工资收入普遍不高，实行绩效后也没有本质的改变。在业余时间里，教师会利用余暇去搞家教，赚点外快补贴家用。如此一来，教师会没有了专业化发展，也会惧怕开放式的课堂教学。???为了取得效率，灌输式的课堂会强调“精密的控制”，讲究控制的技术。反过来，这种课堂也勿需专业化发展，只是需要更多的时间。因此，校长会强迫教师不断地出卖时间，而教师在生活窘迫之中也难以抵制消费主义的诱惑。如此，便形成了中国教育的第二层困境，或微观困境。???
???我们将前面两张图合并起来，可以看到中国教师的双重困境。?
???在这样的双重困境之中，中国教师如何才能冲出重围？???我以为，这种双重困境的突破口，应该是从微观层面开始。当然，关键之处仍在于教师自身。教师无力对抗校长的权力，不得不为分数效率牺牲时间，下班回家后可以自主时间用以研修，提高自己的素养，而不是用去搞家教赚外快，或是过一种庸俗的消费生活。此时，教师已突破了这一道微观困境。???有了自己的专业化发展后，教师便能继续突破宏观困境。教师拥有足够的实力应对开放课堂，便不会留念以追求分数为取向的灌输式课堂教学——这种堂只有教学，而没有教育。显然，教师已有些理想主义的色彩，自觉地追求一些真正的教育，努力践行自己的教育理念，瓦解以愚民为目的的奴化教育。???中国教育的双重困境，确实塑造出了一批庸众教师。然而说到底，双重困境也只是外在因素。一个觉悟的教师，总会不断地抗争，寻求自我的生命发展，拒绝被完全地体制化（institutionalized）——在电影《肖声克的救赎》中，安迪便是很好的例子。双重困境所能扼杀的，只是一些本来就很平庸的教师。
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