2011年第1期化学教育·13·
马来西亚高中化学课程纲要简析及启示
闰蒙钢1张画花1韩竹红1聂兴文2
(1．安徽师范大学化学与材料科学学院芜湖241000}2．安徽淮南市风台县精忠中学232100)
摘要在简析马来西亚《高中化学课程纲要》中课程理念、课程目标、科学态度和价值观、内容组
织的基础上，总结出马来西亚高中化学课程的4点特色。通过对纲要的分析，提出我国化学课程改革
应突出化学与科技之间的联系、强化在活动中进行化学的学习、鼓励学生践行并内化价值观。
关键词马来西亚课程纲要高中化学课程目标学习活动课程内容
马来西亚作为后起之秀的东南哑国家，近年来
不仅经济发展迅速，教育事业的发展同样令人瞩目。
通过不断借鉴和改革，马来西哑的基础教育逐步形
成自己的特色。以马来西亚教育部课程发展中心于
2006年编制的《高中化学课程纲要》体现了马来西
亚化学课程改革的成果和最新理念。
1马来西亚《高中化学课程纲要》基本内容
马来西亚《高中化学课程纲要》(以下简称《纲
要》)包括课程理念、课程目标、科学态度和崇高的价
值观以及内容组织等化学课程方面的相关内容。
1．1课程理念
马来西哑政府的基本教育观点是：以全面、综合
的教育方式为发展学生的个人潜力不断作出努力，
均衡地发展学生个体的智力、情感和身心健康，并树
立起坚定的信念，以培养出有知识、有竞争力、有责
任心、有崇高的道德标准和能够对家庭、社会和国家
的和谐做出贡献的马来西亚公民。基于这样的教育
理念，马来西亚注重终身教育和良好公民教育，认为
个体在发展过程中要储备必备的知识和技能，从而
有效地服务社会和国家。
马来西哑高中化学课程属于科学教育范畴，马
来西亚的科学教育理念是要通过致力于发展有竞争
力、有活力、健全、适应能力强并能掌握科学知识和
科研能力的个体来营造出一种科技文化氛围。
1．2课程目标
马来西亚的课程哲学表述为：学校课程应通过
传授知识和技能、培养健康的态度、赋予公共道德价
值观，以促进个体的全面发展。其目标是培养和谐、
有素养、有技能和热爱国家的马来西亚公民[1]。围
绕上述课程哲学，高中化学课程的目标定位于为学
生学习化学基础知识、掌握化学基本技能和为将来
在科学和技术领域接受正式或非正式的化学教育打
下坚实的基础，使学生能够在科学的观点和崇高的
价值观的基础上解决日常生活问题，并能作出合理
的决策。具体的日标包括：(1)在自然现象和只常生
活的情境中获得化学和技术知识；(2)了解化学和技
术领域的发展；(3)获得科学技能和思维技巧；(4)创
造性地将知识运用于问题解决和决策制定；(5)正视
科学和技术领域的挑战，乐于为科学和技术的发展
做贡献；(6)能够明智地、有效地评价与科学和技术
相关的信息；(7)践行并内化科学态度和良好的道德
价值观；(8)赞赏科学和技术对国家的发展和人类的
福祉所做的贡献；(9)意识到科学发现是人类智力对
自然现象认识的结果；(10)意识到关爱环境的重要
性，并在保护环境中扮演积极的角色。
1．3科学态度和价值观
《纲要》将这部分内容单独作为一个部分来阐
述，由此可以看出马来西亚人民对道德价值观的重
视程度。《纲要》认为：科学(含化学)的学习经历可
以作为培养学生科学的态度和崇高的价值观的一种
方式。这些科学的态度和崇高的价值观包括以下内
容：产生对环境的兴趣和好奇心；精确地记录数据、
可靠地验证数据；勤奋且执着；对自身、他人和环境
的安全负责；认识到科学(含化学)是了解自然的途
径；赞赏并践行清洁、健康的生活；重视自然界的平
衡；尊重他人、彬彬有礼；赞赏科学和技术的贡献；对
上帝感恩；具有批判性的分析思维；灵活开朗；仁慈
且富有同情心；有目标；有系统；有合作精神；公平和
正义；敢于尝试；理智地思考；自信和独立。
1．4内容组织
马来西亚的中学教育时间为5年，包括3年的
初等中学教育和2年的高等中学教育。在初等中学
教育阶段，化学只是作为综合理科的一部分。在高
等中学教育阶段，化学才是为理科生开设的独立学
科，它是为将要从事与科学技术有关职业的理科生
而开设的。课程内容主要是围绕“物质”、“反应”、
“化工产品和材料”这蝗主题来组织的(见图1)。
每个主题之下包括多种学习领域，其中每一个
学习领域又由不同的小的学习主题组成，每一个小
的学习主题具有一个或多个学习成就。表1列出的
是“反应速率”的内容组织，由此可以了解马来西亚
《纲要》中的内容是如何围绕主题组织的。
万方数据
·14-化学教育2011年第1期
化学入门H化学0l论
百五丽荔jirH1·原子篓构2-化尊』I：和化学方捍式—————_J
3．元索周期袁4．化学键～l
I．电化学!．酸．碱．盐3．化台物
质之I''日J的反，藏r叫4．氧化还原反应5．热化学6．反心速率
I：产品的，L产和管坪HI．1：业卜物质的乍产2．消费品化学
圈l高中化学课程体系
表1。反应速率”内容组织
主题学习活动建议学习成就
讨论．a．反鹿速率的意义，b．表述什么是反应速率．
一些快速反应，G一些慢反辨明测定反应速率时
应；讨论并辨别出反应物或的反应物和产物町观
1．1反产物的一蝗可以看得见的变察到的变化．测定平均
应速宰化和测量方法以测定反应速反应速率。从}冬I表|：测
率I开展涉及锌和酸反应的定某一时刻的反府速分析
活动，并绘制出}冬I表以测营率，解决涉及平均反应
反应的平均速率和某一时刻速率的数宁问题．解决
的速率，开展涉及反应速率涉及某一时刻反应速
的问题解决活动率的数字问题
讨论影响反应速率的可能因
素。没计并开展活动调查影
响反应速率的因素，如：反应
设计实验探究影响反物的大小、浓度、温度和催化
应速率的闪素，举例说剂等}一些反应建议：a．碳酸
钙和盐酸b．硫代硫酸钠和明受反应物的大小、浓
1．2影硫酸G过氧化氢在催化剂度、温度和催亿利影响
响反应条件下的分解；乖j用计算机的反应．解释每种因素
速率因模拟视}警j调查温度、反应物是如何影响反应速率
素分析大小、压强、浓度和催化剂足的，描述影响反应速率
如何影响粒子的运动和碰撞的因素是如何被应用
的；收集数据并解释影响如到H常牛活和J：业生
下反应速率的阂索：a．木炭
产过程中的．解决涉及
燃烧b．冰箱中贮藏食物己影响反应速率的fuJ题
高压锅中煮食物d工业生
产氨水，硫酸和硝酸
开展模拟：a．化学反应中的将反应和由粒子的运
粒子运动和碰撞h反应中动和有效碰撞产生的
的粒子的运动和碰撞受温
能馈联系起来，描述活
1．3碰度、反应物大小、压强、浓度化能；绘制能_l蚤关系草
撞理论和催化荆的影响I图；将有效碰撞频率和
观点分收集并解释数据．并作如下反应速率联系起来；将
析讨论：m碰撞b．有效碰撞有效碰撞频率和影响
c活化能也碰撞频率f．有反应速率因素联系起
效碰撞频率g．能馈关系图来；描述某一特定的因
素是如何影响反应中h讨i仑使碰撞理论概念化
的粒子的碰掩的
开展一哆和影响反应速率有
1．4践关的日常活动t收集并解释在日常活动中应用关
行科学关于科学家的贡献在于提高于影响反应速率的知
知识．生活质醴的数据；识；
提升生通过实验和研究开展一些科基于研究的基础上采
括质量学和技术领域的涉及反应速取问题解决途径并作
出理智的决定率的活动
2马来西亚《高中化学课程纲要》的特点
2．1注重公民科学素养的教育
马来两亚的科学教育理念是要通过培养能掌握
科学知识和科技能力的个人来培育出科技社会文化
氛围，这种教育理念的目的是确保能够培养出适应
能力强并能掌握科学知识和科技能力的个体，进而
适应新世纪知识不断增长的需要。这一点与我国的
化学学科教育理念——着眼于提高21世纪公民的
科学素养有相似之处。另外，可以看出，马来西亚的
这种教育理念是希望通过对科学课程的学习，进而
达到提升整体国民科学素养的目的。
2．2教学形式丰富多样
将许多先进的教育理念引入学习过程，如在学
习中除常规的学习方式之外还包括探究发现、建构
主义、情境学习、掌握学习等。教师在教学中针对不
同的学习内容可以引导学生采用不同的学习方式。
2．3注重价值观和道德教育
马来西亚的化学教育不仅仅注重化学基础知识
的获取和基本能力的形成，同时也重视对学生进行
价值){；|l和道德的教育。另外，学校的科学教育非常
注意联系马来西亚多元社会的特点，注重多元价值
观的整合。将情感教育渗透在中学化学教育之中，
对学生来说既是化学知识学习的过程，也是优秀品
德的养成过程。
2．4注重从核心概念和生活实际组织内容
课程内容选择一些基本的化学核心概念，如：反
应速率、碰撞、活化能、碰撞频率等概念，这部分内容
以知识为主线组织，为后续的学习奠定知识基础。
除此之外，还选择与学生关系密切的日常生活和生
产内容，如木炭燃烧，冰箱中贮藏食物，工业生产氨
水、硫酸和硝酸等，贴近生活、贴近社会，使学生能够
认识到反应速率的相关知识是如何应用到13常生活
和工业生产中的，让学生意识到化学与人类生活的
密切联系，提高学生学习化学的兴趣。
3启示
除上述内容外，课程纲要还包含国家哲学、科学
技能和思维技能等，与我国的课程标准结构相比，马
来西亚的《纲要》不同之处在于没有评价建议部分。
从总体上看，马来西亚化学课程的基本理念和教学
内容是适应时代发展要求的，并与当前世界各国化
学课程改革的趋势相吻合，其中也有许多优点值得
我们借鉴。
3．1突出化学与科技之间的联系
从课程目标的表述不难看出，马来西亚的化学
课程十分注重化学与科学之间的联系，建立了综合
万方数据
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的科学课程．并努力将化学和科学技术联系起来，使
学生在科学观念的指导下学习化学。
3．2强化在活动中进行化学学习
学习过程不只是知识的积累，还包获取知识的
过程和方法。马来西业化学课程的学习活动方式包
括讨论、问题解决、活动调查、模拟、实验等，通过这
些丰富的活动让学生在学习的过程中获得知识、培
养兴趣。
3．3鼓励学生践行科学态度并内化价值观
科学态度需要在实践中逐步养成，马来西亚的
化学教育不断引导学生践行这种态度，让学生认识
到化学对人类社会的重要贡献，从而形成对化学的
热爱，鼓励学生在生活实践中内化这种情感，进而升
华成为个体的态度和价值观。我国的化学教育也将
情感态度和价值观的培养作为教学目标的重要方
面，需要注意加强引导学生对化学情感的内化，进而
使这种情感在学生内心真正得以升华。
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万方数据
马来西亚高中化学课程纲要简析及启示
作者：闫蒙钢，张画花，韩竹红，聂兴文
作者单位：闫蒙钢,张画花,韩竹红(安徽师范大学化学与材料科学学院,芜湖,241000)，聂兴文(安徽淮
南市风台县精忠中学,232100)
刊名：化学教育
英文刊名：CHINESEJOURNALOFCHEMICALEDUCATION
年，卷(期)：2011,32(1)
参考文献(4条)
1.CurriculumDevelopmentCentre;MinistryofEducationMalaysiaCHEMlsTRYSyllabusforSecondary
Schools2006
2.中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准(实验)2003
3.吴德刚;许琳查看详情1995(04)
4.庄兆声马来西亚的基础教育2004
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjy201101005.aspx
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