指导学生有效开展课外阅读的尝试
潮河镇尚春学校黄亮马郡
【内容摘要】
新课程标准为小学语文课外阅读指明了方向，人们对课外阅读的探究更加活跃。我们努力拓展学生的课外阅读，追求课外阅读的实效性。我们以务实的态度来指导学生的课外阅读。
【关键词】
小学语文课外阅读阅读指导尝试
【正文】
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——苏霍姆林斯基
目前，小学生的课外阅读也受到相当普遍的重视。《小学语文课程标准》也指出：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”我们学校通过多方努力，可提供给学生阅读的书籍也相当丰富。特别是我们班自有的图书也达到上百册，同学们也不再为无书可读犯难。我们觉得小学生，能够培养起学生的阅读的兴趣，能够让学生在有效的时间里更多的读书。在课外阅读这一点上，语文教师应该承担起更多的责任。然而，如何引导学生更好的阅读，如何使利用图书达到更好的效果，如何更有效的提高学生的语文能力，却是当务之急。那么如何引导学生读好课外书呢？结合平时教育教学实践，我们作了以下尝试。
一、激发学生阅读情趣，指导学生选好书，选对书。
我国古代伟大的思想家孔子告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就小学生而言，有了阅读情趣，才会渴求阅读。因此，“激趣”对于小学生来说，是尤为重要的。所谓“情趣”就是所选书籍要有趣味性，要切合小学生实际，让学生愿意读，乐此不疲。不然，弄几本“大部头”学生抱起就头疼，根本读不懂，所来兴趣之有？所以选择好书，才是激发学生阅读兴趣的首要问题。想学生之所想，急之学生之所急，从学生的实际需要出发，老师要尽力去理解并满足他们的需要。那么，如何才能指导学生选好书，选对书呢？
首先老师要广泛阅读。这里包含两个方面的意思。一是老师阅读课外书籍的的范围要广。小学语文老师起码要是一个才华横溢的老师。老师要给予学生一碗水，首先自己得有一桶水，更需要有源源不断的活水。“腹有诗书气自华”,老师的书读的多了，自然可以现身说法，用自己读书的事例去感染学生，使学生产生强烈的阅读愿望。我们在平时的教育教学生活中，见机行事，抓住每个机会，及时向学生推荐好的书籍。二是老师对班上的图书要广泛阅读，如果时间允许的话，最好是读完班级所有的图书。老师对班级图书要了如指掌，哪些书适合推荐给哪些学生阅读，要明明白白，来不得半点含糊。我们目前的任务是引导我们的学生，加强对经典，对一些优秀的文学作品的阅读。实践证明，老师推荐给学生阅读的书籍大多都受到了学生的欢迎。
此外，学生之间也可以相互推荐。推荐人要有推荐的理由，这样一来，对推荐者本身就是一种收获。结合班级实际，我们还不定期评选出“推荐之星”、“最受欢迎的图书”等活动，学生读书情绪高涨，兴趣盎然。
老师加强指导，让学生有自主阅读权利，自己去读书，自己去领会。
从严格意义上来讲，课外阅读是学生独立的学习形式。学生应该根据自身的情况，如兴趣、爱好、学习等方面去选择读什么样的书。在这个基础上，老师如何指导学生把书读好、领会到书中的知识呢？
首先是要把内容读懂。我们坚持每周开展阅读指导课，要求学生在阅读时做到以下几个方面：去体会作者所表达的感情，去学习作者的表达方法，去欣赏其中的精妙之处。当然，有的学生阅读基础差些，要求也就要相对较低。事实上，只要学生去认真读了，内容是不难理解的。
其次，指导学生学会有选择地精读。由于学生的时间、精力有限，不可能所有的内容都认真的去读，因此要学会有选择地读。所谓“得法于课内，得益乃至成长于课外”，我们指导学生读到书籍精妙之处，结合课内阅读的方法首先是要多读几遍，把这个部分读得正确、流畅。除了读，我们还注重引导学生学会思考，“读”而不思则罔。读书时，先问问自己想从书中得到什么，然后边读边想，读的多了，想的多了，自然就有感悟。学生体会感悟到的东西，能写出来的就要求学生写出来。当然，学生感悟能力不一样，有的他只要能意会就行了，不一定要写出来。特别要注意的是，个别学生会发挥的过远过乱，老师要教给学生驾驭的方法。还有就是引导学生善于质疑，培养学生的问题意识。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生善于提问，提出有价值的问题，才能更有效地去解决问题。
三、培养学习习惯，重视积累，指导学生学会积累。
学习本身就是一个日积月累的过程。“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手动一遍”。因此，做读书笔记是积累的一个非常重要的方法。为了督促学生更好的作好读书笔记，也为了便于操作，我们把学生分成五个学习小组，从周一到周五，每天检查一个小组的读书笔记，对每个学生作出积极肯定的评价。这样做也同时激发了学生的阅读兴趣。这里要注意的是，也是做读书笔记要忌讳的，不能让学生一味的摘抄。
对于学生的课外阅读，我们指导其做到三个方面的积累。
第一，语文基础能力的积累，也就是字、词、句、段、篇的积累。学生积累的知识多了，聚沙成塔，写作文也不再叫苦，部分学生作文水平提高很快，这又是一个收获。
第二，生活的积累。作为农村孩子，课程生活远是丰富多彩的。我们也尽量多开展各种阅读活动，让学生在阅读中去了解生活、体验生活，更加准确地认识多姿多彩的世界。
第三，感受的积累。前面已经讲到，阅读后有感受能成文的我们一定要把这个所得记录下来。因为，换个时间来说，你的所感也许又不相同，都记录下来，我们才能发现自己的心路历程。
四、培养良好的课外阅读习惯，指导学生学以致用。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”课外阅读的习惯，包括两点：一是阅读的习惯，二是积累运用的习惯。
阅读的习惯主要指喜爱阅读的习惯，边读边想的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，不懂就查、就问的习惯等。比如，在阅读过程中，遇到生字新词，或者拿不准的字词一定要借助工具书（字典、词典之类）亲自动手去查一查。这样，一则弄清字、词的音、形、义；二来培养了学生动手实践能力，对获得的知识印象更加深刻。在加强学生阅读方法指导的同时，注重以上课外阅读习惯的培养，更能达到事半功倍的效果，更能使学生受益一生。
关于积累运用的习惯。孔子说：“学而时习之。”学生在课外阅读中收获的东西，常常会运用到习作中来。习作不再感到无话可说，尝到了甜头，这样又会自觉地去读书。如此反复，学生自然喜爱阅读，也就说明习惯形成了。要特别注意的是好习惯的形成特别不容易，个别学生除需要引导、启发、鼓励，更可能需要的是督促。
另外还有一点，好的课外阅读习惯的养成不可忽视老师的影响。老师要常常和同学们一起阅读，共同探讨课外阅读的方法。这样，老师能与学生产生共鸣，老师对学生产生的影响非常明显。这就是于永正老师说的，“影响”即“身教”。
“阅读，是心灵与文字的对话。”、“快乐阅读，快乐生活”，我们分别把这两句话印在“班级图书借阅登记”的页眉和页脚。学无止境，行者无疆，作为农村小学的语文老师，我们将一如既往的带领学生在书的海洋里遨游，带领学生跃马平川，去开辟课外阅读的新天地。
【参考文献】
1、《于永正“五重教学法”》于永正
2、《于永正“谈简单语文”》于永正
3、《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基
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