知识建构教学指导科学探究科学内容将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学
生被动接受知识向主动获取知识转化同等重要的地位三、教材内容与内在逻辑关系空气污染与保护CO2O2用途性质组成
构成净化保护科学探究基本操作关于空气关于水实验化学用语物质的组成、构成化学反应空气成分测定
性质制取性质用途危害制取常用仪器清洁燃料化石燃料燃烧灭火
防爆自救对比CO电解水实验水分子O2H2净化防治沉淀过滤吸附蒸馏操作
元素分子原子离子单质化合物化学式类型质量守恒定律化学方程式药品取用加热仪器
洗涤读写计算CO2的性质酸雨物性四、教材的处理准备运用落实教师教师教师学生学生学生从书本走
向生活从生活走进化学从以教师为主走向以学生为主从注重知识走向注重活动积极参与探
究活动把“教本”变为“学本”制取探究方法对蜡烛初步观察对蜡烛燃烧的探究对燃烧产物的探究探究要
素探究态度猜想与假设设计并进行实验收集证据得出结论猜想与假设设计并进行实验收集证据得出结论反思与评价物理
性质制取焰心制取以炼金术导入制定观察顺序提炼观察方法熄灭后燃烧时点燃前实验现象的观察、描述探
究步骤感受化学学习特点为后续学习做准备教学案例蜡烛——对蜡烛及其燃烧的探究 |
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