高度就是这样锤炼的
高度不再是天梯一样的高山，如果我们在习作教学中注入这样的概念，那么习作水平的搞高将面临危机，孩子们望而止步的状况将如一潭死水淹没我们的双眼，让眼前充满黑暗，光明将不再，鸟语花香将不再……那么在习作教学中，我们要如何佺释“高度”的意思。
让孩子们接受这个训练，并在不知不觉中的高度训练中，真正履行实践，慢慢地，让时间见证他们，真正的高度的习作水平。
我对他们说对你们来说高度便是一次认真听课；高度便是聆听鸟儿的叽啁。高度便是欣赏自己工整的书写，高度便是用心构思，写出自己满意的文章……
那么，我为什么能在课堂上瞬间，说出这些呢？我神秘极了，降低八度跟他们说，这是你们带给我的体验，这是生活带给我的思想，这是用心观察带来我的结果，你们信不？有人说相信，有人说不相信。用质疑的眼睛看着我，于是我让他们拿出小练笔，并在黑板上写出八字，体验真实，创造高度。来，把这当成练笔的标题，拿出笔工整运笔写在本子上，接着，提问：什么意思？全班哑然无声。这时，欧阳世杰举手了，唯一的一个，“知我者莫若欧阳呀！”我惊叹地说。他的回答另我相信了，也诧异了，一个小学四年级的孩子就有这样高度的理解。这个表扬必将带动他的灵感，，也必将给这个班级的同学一个全新的体验，而这个体验也正是我们将“如何引领这群孩子们寻找生活，把笔头对准生活，用笔尖谱写生活的开始”，于是刊物小练笔就这样在学期过半的时候开通了，真正开通了。
步骤一：给自己找个喜欢的封面，再加个源于心灵的话语，
四个人组展示，互相评价，学会欣赏别人，哪怕他没有值得欣赏，也要挖掘一处，没有不行。
师：只要捕捉一点来写，从欣赏角度，从学会欣赏……。
教师示范写：把学生设计封面的过程写出来：
老师谢谢您的用心良苦；当我完成了您布置的挥笔的封面设计的时候，我的心深深地触动了，多好的老师啊！
今天，陈老师又施加了威风了哼！你着，布置了一项对我来说是天敌的作业笔要设计封面。听了这个，我的心就像五味瓶，这我中弱项，看着同学们埋头随着笔尖划过一行行的时候，我不得不装腔作势摆好了彩铅尺子，哎呀！一头雾水，陈老师，我算是载在手上，有点倒霉呢，但我又没有办法，这时，我偷看我的同桌；简直是画家呀！回头看看讲台上躬看腰的陈老师，我心中轻松了许多，真希望她就主这样写一节课， 猛地，我与陈老师的眼神拉撞了，我下意识，地低下了头，故作认真，不知什么时候，她出现在我的身亲。什么话也没说，扔下了一个凝重的表情，我仿佛读懂了，那表情千年积雪那么厚，如寒冬的冰雹敲打着我的心灵，仿佛在说你怎么可以这样呢？
有没有收获在于有没有付出，今后的彩色人生就是从彩色的图画开始的，一定要相信自己快下你的时候，老师扔下了话就走了。
不我不能这样，我应该想些办法，我要重拾信心，要让自己成为一名多姿多彩的孩子。转头的瞬间，墙上的手抄报勾住了我的眼球，这不是我的老师吗？于是我一鼓作笔，边看边仿照，慢慢地我找到画画的灵感，终于画好边框。颜色又点么办呢？我请到班级的画画能手作为参谋，半个时间过去了，一个时过去了。我的作点终于诞生了，捧着它，我心中有莫名的高兴，然而我更应该感谢您，是您的眼神，是您的话语让我，战胜了自己的弱项。
第二天，我居然以会作组设计居一的名次赢得掌声，再一次感谢您——我亲爱的老师。
步骤二、走近课堂对话课堂。把课堂作为真实给写的第一站，写音体美，写语数英，你以为新鲜的值得写的镜头你就写下来了，
检查预习镜头
读优秀范文的镜头
步骤三：写学校周边事物
布置作业：找一我学校周边有什么值得捕捉的视点，教师事先也要去实地看看：
<1>学校小区那条小路围墙有绿绿的爬山虎。
<2>学校对面山脚下有一个小公园，旁边是陶然北岸。
<3>学校路口有一教小卖部
<4>放学时,路口水泄不通,车水马龙学生作业摘抄.
步骤四：与家庭对话，让爱锁心头可以捕捉的家庭镜头。
<1>饭桌子发生了什么事？
<2>回家被骂｛贪玩、考江灯、作业僚草｝
<3>为父母做事，教敬长辈
<4>体验制作、发明
步骤五：
扎根文本自由抒写当堂训练，我的习作第划并作一开始就有思路。而是在过程中，灵感瞬间迸发的效应。顾如果能在课堂40分钟里坚持10分钟的习练笔，长期坚持，那么效果应该是可见的，从本性想到，一个人在各种因素的影响下，才光成作业，环境对人的影响是立竿见影响。一个人独自家中完成和在班级里完成，那效果是不一样的，基于环境，互补性对人的作用的观点。当堂训练是最理想的模式。大约可以从如下的方面进行。
写重点句子的读后感
运用好词好句写一个片断
仿写某段的习作手法
点评文章（针对好生）
联系语境创设怎样训练？针对性选择作文进行单项目或混合在项目的训练。第五组作文就是值得我进行训练，因为我认为学生除了训练还能找到自己的价值——体会生命要怎样才能流光溢彩。
这组作文有4篇作文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命，生命》《花的勇气》细读一下，真得能触动孩子们认识自己，或许能改变什么。
为小练笔命题，补充封面
其实，当学生能用自己的双眼捕捉生活学习中的真实镜头并写下来，记录下不管是否精彩，已经就是习作教学中最成功的画面了。不是吗？有了素材，然后随着阅读面的拓展，随着积累的充实，学生自然而然就能运用，写出美丽的词语，连贯的语段，顾教会学生怎样从生活中寻找材料才是关键。我想应该成为孩子们的“眼睛，指导他们学会发现才是根本出路，才是解决当前孩子们选材单调“抄袭作文”的硬道理。于是我就在黑板上写上了“体验真实创造高度”这几个大字。并让孩子们来交流，说真的，他们的回答出乎的我意外，太美。欧阳世杰的话让我惊讶不已……
那么为了迎合学生的兴趣动机，我又让他们自由取一个自己喜欢的名字。并在黑板上写出了练笔要求：
1、A每周4篇B3篇C2篇完成者奖励一个笑脸
2、书写大方修改添加（蓝笔）红笔眉批
3、设计封面体现《序》
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