教学案例分析
合理运用教材把学习的主动权还给学生
翠苑一小丁桂英
教学过程：学生学习歌曲《动物说话》这一课时，在A班上课,我按书上的几段全部教他们唱,结果很多孩子歌词记不牢,老忘记。整堂课中，学生的积极性调动不起来，越唱越没劲。到了B班，我先问孩：“小朋友，小鸡、小鸭、小青蛙、小喜鹊四种动物，你们最喜欢那一种小动物？”很多小朋友说他们养过小鸡，很喜欢小鸡。所以我说：“那我们来唱唱小鸡的歌”。我和学生一起学唱和表演了“小鸡”这一段。接着我说：“你们都很喜欢你的小鸡，那你们怎样表达你很喜欢、爱护它呢？”学生就轻声演唱，而且非常有感情。之后，我又问：“你们还喜欢哪些小动物啊？”学生相继创编歌词，演唱了小鸭说话“嘎嘎嘎”；青蛙说话“呱呱呱”；小猫说话“喵喵喵”；小狗说话“汪汪汪”；小羊说话“咩咩咩”等等。学生歌唱的声音和表情都很好，不但没有出现忘记歌词的现象，而且演唱的积极性特别高。
反思：在A班，学生学唱歌曲《动物说话》时,教师没有处理歌曲教材，没有从学生的角度出发让学生进行学习。而是照搬书本，完全按照教师的意图出发进行学习。在B班，教师以学生为本，尊重学生的学习，把学习的主动权还给了学生。以学生的兴趣爱好为前提，让学生选择自己喜欢的动物学唱歌曲。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，”这是新课标中提出的要求。在演唱了“小鸡”说话这一段之后，教师让学生选择自己喜欢的小动物进行歌词创编演唱。培养了学生创编歌词的能力和意识。“在教学过程中，应该设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”这也是新课标中明确要求的。
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