《小小音乐家》第一课时教学反思
丁桂英杭州市翠苑一小
原教案缺少情景地创设，趣味教学还不够。经过教学反思，第二次教案中我更重要地强调以学生为主体。学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、乐句等要素，让学生去感知音乐。学生在参与音乐的活动过程中学会听音乐。根据二年级学生好动的特点，设计了各种游戏和活动让学生积极主动地参与活动和聆听音乐，从而熟悉歌曲旋律，掌握歌曲难点。发挥学习小主人的作用，有组织地展开合作学习。
这是一堂“以情景为中心”的课，面向全体学生，以儿童为中心，让学生在生活情景中学习。本课在整节课中都强调学生的情感体验。积极引导每个学生进行创造、合作学习。教师是学生学习的帮手，引导者，师生积极合作，关系亲密，师生平等。整堂课中学生积极参与音乐活动，大胆地展示自己。
在教学方法上我选择了合作、听唱法和情景教学法。教师与学生积极合作展开活动，分组合作表演唱《音乐小屋》，引导学生积极主动地参与合作学习。结合学生年龄特点，把学习内容设计成一个故事，进行情景教学，提高孩子的学习兴趣。小学二年级学生的形象思维要比逻辑思维强，教师针对学生好动的年龄特点，结合音乐特点，设计音乐游戏和活动，边听音乐边参与游戏和活动，在游戏和活动中积极聆听音乐，熟悉歌曲旋律，在不知不觉中学会歌曲。音乐艺术的一切实践活动都须依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征这就是决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进行而学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听，而不是其他。第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
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