有组织地情景教学，养成良好的学习习惯
丁桂英杭州市翠苑一小
一、主题与背景：音乐新课标提到：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系……这些现象的存在，急待于我们研究小学生在音乐课堂良好学习习惯养成的研究，提高音乐课堂的教学质量，更好地进行新课程的实践，让孩子能更好地学习音乐。在教学过程中不断地帮助学生发现美感启迪、激励、唤醒、感染和净化。×××的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些小朋友最有创造力，小星星将邀请他们一起扮演小星星跳舞。”学生用动作表现出音乐中出现的两种不同情绪的音乐，并创编节奏×××的动作。教师用动作启发学生，引导学生仔细听音乐。“小朋友们那么能干，小星星邀请小朋友们一起来扮演小星星跳舞，但记住小星星是不会说话的，哪位小朋友如果发出了声音，小星星就会把你罚出，你就当不成小星星了。”教师和学生一起表演，及时用大拇指表扬想象力丰富和情感到位的小朋友。“天亮了，小星星要回家了”。
四、问题讨论：音乐新课程强调，音乐教学要以学生的兴趣爱好为前提，要注重学生个性的发展，课堂上是不是让学生随意发挥、随意活动呢？到底要不要音乐课的课堂常规和音乐学习的良好学习习惯呢？应该怎样来维持音乐课堂常规和养成孩子良好的学习习惯呢？
五、诠释与研究：
课堂一中教师对学生学习口风琴的常规没有事先考虑到，对学生学习口风琴的良好习惯没有做长期养成的打算。所以上课会出现一片混乱，注意力不集中等情况。课堂二中，教师对孩子欣赏音乐的习惯没有做长期打算，忽略了音乐是听觉艺术。课堂常规和良好的学习习惯是上好音乐课的前提保证。新课程强调孩子自主学习、以兴趣爱好为动力，发展孩子的个性，并不代表不要课堂常规和良好的学习习惯。音乐课堂的常规就像一个国家需要法律一样，否则就会乱。叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”叶圣陶先生还曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”所以，第一堂“口风琴课”失败后，马上找原因，总结经验教训，制定了一些孩子学习口风琴的课堂常规和和富有童趣的评价方案。1、统一口令行事节省时间，干净清楚而不混乱。2、在孩子练习指法时，不插吹管练习，以免混乱造成听不清楚老师讲得要求。3、半圆圈的位置不适合口风琴集体教学，分散不容易管理，孩子不能集中注意力听老师讲解，教师在巡回了解孩子学习演奏状况也不方便，浪费时间。所以分四大组集中坐有利于口风琴集体教学，也有利于管理和评价。4、选拔小老师来帮助老师进行口风琴课堂教学，使每个孩子都学会演奏，把学习内容落到实处。也培养这些小孩子的责任感和管理能力。5、以魔镜奖励苹果的形式评价孩子学习的态度，激励孩子学习演奏。在后来的几堂课的口风琴教学都很成功，孩子的学习兴趣也越来越浓厚，每到上口风琴课，孩子就特别兴奋，也逐渐养成了学习演奏口风琴的好习惯。
课堂二中教师对孩子静听音乐的习惯没有养成，也没有提欣赏音乐的任何要求，也没有提一些促使孩子静听音乐的问题。教师本人对音乐作品没有作很好的分析。所以导致课堂混乱。我在欣赏音乐方面制定了一些欣赏音乐的课堂常规，如：跟着音乐节拍伴奏、走路；跟着音乐的情绪表演，情绪必须从脸部和动作中流露出来；在欣赏音乐时，多提一些促使孩子静听音乐的问题等。长期坚持，孩子欣赏音乐的好习惯也就养成了。
所以说有组织地、有情景地展开音乐课堂的教学，养成良好的音乐学习习惯，对提高小孩子学习音乐的兴趣和课堂效率是很重要的。
参考书目：
《音乐课程标准》，北京师范大学出版社。
《陶行知文库》中国陶行知网站。
《吴斌与金亚文先生解读新音乐课程标准专栏》洪啸音乐工作网站。
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