红光中学“自主合作探究提升”高效学堂导学案设计
科目 语文? 年级 七? 设计人 程莲瑛? 课题 福楼拜家的星期天 课型 综合课 课时 1 设计时间 2012.5.8 学
习
目
标 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章脉络，把握文章内容。 过程与方法 ?1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。??2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 情感态度
价值观 感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 重难点
预测 重点 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 难点 比较不同人物不同的描写方法。 学法指导 ?整体把握，细心阅读，重点勾画。 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。? 环节及
时间分配 学习内容 设计意图 一、独学
7分钟
二、群学20分钟
三、小结
2分钟
四、达标
检测
15分钟
五、任务
布置
1分钟 独学展示
1．有感情地朗读课文，克服读音障碍。
魁梧魅力戏谑义愤填膺
荒谬白皙钦佩一捋胡须
其他自查字词：
2．今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？
福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有
等。
屠格涅夫(1818-1883)，作家，代表作有____________等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有_____________等。
这四位大作家的形象，被著名的文学家这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
群学展示点拨
1．初读课文，整体感知。
（1）说明故事发生的时间、地点。
（2）核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？核心人物是谁？
（3）简要概括课文的内容。
2.熟读课文，分析人物
分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。（小组讨论，师生共同完成表格）
人物
肖像
语言
行动
性格
福楼拜
屠格
涅夫
都德
左拉
探究质疑（群学、展示、点拨）
1．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
2．福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响
。
教师总结
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。简陋___白皙___钦佩___轮廓___眯缝___脚踝___荒谬___琐事___
形似字注音组词
籍()___稽()___魅()___谑()___藉()___嗜()___槐()___虐()___
3．词语填空
（）学多识一（）即合不（）而同忘（）所以
义愤填（）和（）可亲惊叹不（）寻（）作乐
4．在括号中注明各句所描写的人物。
①他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。（）
②他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。（）
③他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。（）
④他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。（）
5．指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（）
②他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是……可是……”（）
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。（）
6．选出对人物描写分析有误的一项（）
A．描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。
B．描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。
C．描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。
D．描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。
利用本节课所学知识，写一写咱班的一位老师或同学，让大家猜猜他（她）是谁。
通过预习、展示有意识地培养学生自主预习能力，积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识和了解这四大名家及代表作，感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。 评
价
反
思 ?
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