试谈新课程背景下小学数学作业设计
金城江区liuxuzhenkenyan小学yinhaijin
小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。
一、新课程背景下数学作业的特点
数学作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。新课程下数学作业有以下特点：
1.生活性。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要教育理念。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
2.综合性。数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间，可以提供机会，引导学生将书本知识应用到实际问题解决中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
3.趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为生动活泼的、主动的学习过程。
二、新课程背景下数学作业的具体形式
学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺乏情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。新课程背景下数学课作业的形式一般有：
1.游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏作业要考虑与所学的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
2、创作类作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点的疑问等及时记录分析，定期（一周）互相作一次交流，互相评价。
3.设计类作业。数学设计可以让学生在动手操作的过程中，提高整体素质，培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以应用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。
4.探究性作业。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。
三、新课程背景下数学课作业设计应注意的几个问题
要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：（1）作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢的学习，让他们通过研究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。（2）数学课作业要能促进学生自主、生动活泼的发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。（3）作业的时间要短期与长期结合，每学期可考虑一、两个需要花一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。（4）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定期评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生的探究热情。
新课程背景下数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施新课程的今天，数学课作业更要注重设计策略。
2006.07.
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