浅谈班队工作中的“五法”教育1

浅谈班队工作中的“五法”



泸县太伏镇初级中学校沈国华



学校是育人的摇篮，教师是育人的园丁，班主任是衬托红花的绿叶，是学校思想政治工作的骨干，是对学生进行德、智、体、美、劳教育的组织者。班主任既是学生的知心朋友，也是沟通学校、社会、家庭的枢纽。班主任工作是十分辛苦而又光荣的。有烦恼，也有欢乐。如何当好一个班主任，下面就四个方面谈谈自己的肤浅认识，供同行们探讨。

情感教育法

可以断言，每一所学校都有自己的一套管理学生的规章制度，而且进一步明细化、规范化地约束着学生的行为习惯。无须质疑，没有规矩不成方圆。但一味地以此来衡量约束学生就显得教育管理苍白无力，呆板无生气。甚而至于不为受教育者所接受，形成逆反心理，产生厌烦抵触情绪，从此堕落下去。有的要累及他人，专给老师做对，搅乱班级，使班主任整日处于紧张应付状态，隔三片五解决问题。一波未平，一波又起，你纵然有浑身解数，千条法规，也难使其步入正轨。有经验的班主任不只是正面灌输，还注重情感教育。这一点又叫感情投入或感情投资。

哺乳的婴儿别人抱起时可能啼哭低泣，当他的母亲揽入怀中，他是那样的安然。何故？这是一个伟大母亲的全身心投入已在婴儿头脑中打上深深的烙印。作为受过几年文化知识教育和社会教育的中学生来说，情感教育尤其重要。常见到一些学生被老师叫到办公室，好一顿审问、严厉批评。学生表面驯服还好，否则，教师可能要大动肝火，其结果如何？不如静下心来，分析分析原因，矫正一下自己的工作方法，多投入感情，以沟通感情为基础。人非草木，孰能无情。感人心者莫过于情。情感是对客观事物与主体需要关系的反映。每一个人的情感体验是不尽相同的。所以管理教育应以不同的方式和途径去沟通，去亲密。尊重其人格，不盛气凌人、不自以为是，使其理解老师的批评不是为了批评而批评，是在诚心实意地帮助他。当学生明白老师的良苦用心，有了感情基础，才能解除学生的戒备心理，学生才能向老师靠拢，老师提出的要求才能为学生所接受。

二、适当宽容法

“宽容”可以作为班主任的一项特殊艺术和方法。但决不是对学生各种思想行为习惯的漠然置之，放纵姑息。它是班主任对学生实施教育过程的一种方法，其前提是对学生严格要求决不姑息，给予改过自新的机会。

“宽容”是有依据的。从客观事物运动发展变化的规律看，宽与严既相对立又相依存，既相互排斥，又相互作用的矛盾的对立统一。古人云：“宽猛相济”、“一张一弛文武之道”，就反映了这一规律。对于初中生来讲，思想素质、心理素质尚未成熟，还具有可塑性，其道德评价、是非辨别能力比较差，有时错了还不知道错在何处，则需要一定的宽容，以利于引导；坚强意志品格尚未形成，自制力比较差，要在宽容的前提下，着意培养他们的自觉性和自制力；认识偏颇却又固执己见；气质性格上不够成熟、不够健全，倘采取宽容方法可以改造和健全他们的气质性格，使他们树立正确态度。

运用“宽容”方法应从以下几个方面注意：1、时间上和空间上的宽限。课上发生的事情尽量课后处理，公共场合发生的问题，尽可能个别处理。2、态度上的宽宏。即使对方的态度不正确，也必须克制自己的情感，保持冷静，稍安勿躁，以免形成更尖锐的对立。3、条件上的宽让。允许学生讲价钱，留给学生改正错误的机会。4、处理上的宽待。按照学生所犯错误的性质和影响，本该从严处理的，但念其是初犯或情况特殊，或因为事后认识较深刻可以从轻“发落”。

三、适度偏爱法

有人认为，班主任在班务工作上不应该有亲有疏，应该一视同仁，一碗水端平。似乎如此，就无私公正了。愚以为不然。班主任要敢于从“偏爱”角度出发，对思想素质、心理素质、文化学习较差的学生不防给些“偏爱”。教育的全部技巧和秘密就在于热爱学生，热爱是教育的基础，没有爱就没有教育。而差生尤其需要爱，这是因为他们本身存在缺点错误，觉得低人三分就更需要关心、爱护，只有这样，才能使其迅速赶上别人。如何做到这一点？既严格要求，又充分慈爱，必须同他们打成一片，了解他们的苦恼和喜悦。把准其脉搏，关心他们，帮助他们，不仅从思想上，而起从身体上，生活上，处世上多方面去偏爱他们。主动接触他们，特别是在班上、集体场合，让其感到老师看得起他。可以从提问、谈话、委以重任等多方面以特有的“偏爱”以待之。长期地富有耐心地进行春风化雨式地教育他们，使他们在思想感情深处同老师进行沟通。情之所至，金石为开。用爱赢得他们的敬重与信赖，然后引导他们自觉改正缺点，完善自我，发展自我。

四、诚信教育法

作为一个班主任老师，必须使自己掌握一些有关的知识，如政治学、教育学、心理学、逻辑学等，用丰富的知识武装头脑，这样才能使说理生动，疏导得当，批评适度，教育有方，才能让学生充分信任你。同时对学生要从严要求，但应注意严而有格。每当新生入学后，我就组织他们学习学校的各种规章制度。在此基础上共同讨论并制定本班的一些具体规定，如考勤制度、值日生制度、班干部值周制度等，使学生充分懂得规章制度的重要性和必要性。对犯了错误的学生必须耐心疏导，晓之以理，动之以情，使他们真正认识到自己的错误。如有一次我班搞活动，发现有一位同学没有参加，后来经过查实，原来这位同学去玩电子游戏去了。针对这件事情，我首先对这位同学进行耐心的疏导，讲明道理，分析其脱离班集体的危险性，而不是用单纯的强制手段，使这位同学充分认识到自己的错误。在此基础上，组织全班同学进行讨论，引以为戒。此后，我班从未出现过类似的情况。另外，作为班主任老师，还要诚实守信，一诺千金，要么不轻易许诺，要么凡是给班上或同学承诺的事情，就一定要兑现，做到说话算话，言而有信，否则，同学们就会对你失去信任，势必会降低班主任的威信，影响班务工作的正常开展。

五、榜样示范法

“学高为师、身正为范”，在教学活动中教师的表率作用相当重要，学生年龄较小，没有较强的辨别能力，但模仿能力强，而在教学活动中，学生相当向往教师、崇拜教师，觉得教师的一言一行都是正确的，在学习生活中学生的模仿教师的作装、言行、头式、书写等。教师应隨时注意自己的教师形象，处事表达是应给学生以正确引导、言行一致、办事不拖拉等。为学生树立楷模这样的环境才能更好地培养出能辨别事非的学生。这就是所畏学生具有向师性。

总之，教育工作是一门科学艺术，工作方法不拘一格。如果能在教育原则的指导下，做到以人为本，处理好师生之间的和谐关系，把握好“情感”、“宽容”、“偏爱”、“诚信”的话，则能使教育管理产生不可估量的效果。























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