走进中国历史制作人:成元元《课标》具体规定了学生通过中国古代史的学习，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总体目标
。（１）知识目标:《课标》规定，通过中国古代史的学习，学生应知道中国古代史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历
史发展的基本线索。（２）能力目标:《课标》要求学生能够阅读普及性的历史读物、识读历史图表、知道古代纪年方法、正确计算历史年代
、描述历史事件、初步了解学习历史知识的基本技能和方法。（３）情感态度与价值观的目标:《课标》规定增强学习历史的兴趣，激发民
族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加强对中国历史文化的认同感。历史课程标准就七年级历史上册第一单元的学习目标有明确要
求：（１）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。（２）简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化
的特征。（３）知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。这个单元讲述了从中华大地人类的产生到华夏族开始形
成的传说时代的中国古代的社会状况，勾画了中华大地早期人类社会的轮廓。这一单元对刚刚升入七年级的学生来说具有相当大的意义：
从内容上看,这是中华民族几千年文明史的开端。对于学生来说,这是他们系统地学习历史的开端，在整个历史学科中起着启发、启蒙学生历
史思想的作用。第一课重点：“北京人”和“山顶洞人”的生活状况。难点：由于所讲内容距今久远学生难以理解和掌握。第二课
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。第三课
重点：黄帝——人文初祖难点：正确认识尧舜禹的禅让的含义教材特点分析：①所讲内容距今年代
久远，直观性不强，学生感受起来比较困难。②从《课标》要求来看，本单元以了解、讲述、指导为主要目的，也
就是说在我们整个历史课程的学习中，本单元在对学生的要求上停留在最简单的识记层次。第１课祖国境内的远古居民说教材：
本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只讲了三个典型的例子：我国
境内已知的最早人类——元谋人、以发现头盖骨化石文明世界的北京人、旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。说教学目标：知识目标：
１、掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。2、掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会
历史发展阶段的基本特征。能力目标：１、通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北
京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。２、通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培
养学生独立思考和进行比较的能力。德育目标：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是
著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。重点难点及突破方法：重点：北京人和山顶洞人的生
活状况。难点：由于本课所讲内容距今久远，学生难以理解和掌握。1、教师讲述：介绍1929年裴文中发
现北京人第一个头盖骨及在此之后又先后发现的三个比较完整的北京人头盖骨化石。２、列数字：出示具体数字如：
至今北京人遗址共发现头盖骨６个，下颌骨１５件，牙齿１５７枚，以及其他遗骨化石，共属于四十多个个体，周口店遗址经过十多年的发掘，仅１
个地点就共发现人工石制品十万件以上，其中石器一万七千多件。３、比较法：对于北京人和山顶洞人的体质特征和生活状况，可以让学生通过看
书和资料，再做比较从而得出结论。①观察图片比较并进行小组讨论：在北京人这一子目中可以利用动脑筋“对比一下
，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”，让学生观察课本中的图片然后得出结论。小组讨论，互相补充，以便能更全面、更完整的得出结论
。4、图片分析法：这可以使学生在学习本课时，更直观的感受到远古居民的生活，因此在教学过程中应充分利用课本中的图片资料并引导学生进
行有效分析。难点突破方法：充分利用图片资料，发挥学生的想象能力，理解和掌握远古居民的生活。说教法：１、故事导入法：可利用
有关人类起源的传说故事导入或者让学生说出自己知道的有关人类起源的神话传说，以此激发学生的兴趣。２、讲述法：对课本中学生了解较少
的内容可采用此法，如“我国最早的人类”、“北京人的发现”、“氏族”等。３、列表比较法：针对北京人和山顶洞人的相似特征和不同特征
可以采用此法。４、图片观察法：由于距今年代久远，很难直观感受，所以授课时必须引导学生观察分析图片。５、小组讨论：针对一些问
题，组织学生进行分组讨论，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的团结协作精神，使学生在讨论中能不断地完善自己思考出来的结论。
说学法：１、指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生逐一观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习
历史的兴趣。２、学习历史要善于抓比较、抓联系，本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能
力很有助益，教师在此应适度提示学生比较的角度，抓住对应的比点。说教学程序：导入新课：请学生说出自己知道的关于人类起源的神
话传说。讲授新课：１、我国最早的人类：、（1）引导学生看书及“元谋人的牙齿”图，教师做简明扼要的讲解。
（2）想象古猿是怎样转化为人的？（学生都知道我们现代人类是由古猿进化而来，教师在此处应补充说明劳动在这个过程中起到了决定性的
作用，也就是从某种意义上说“劳动创造了人本身”）2、北京人：（１）首先讲述北京人的发现过程，并出示一些数据，目的在于引出“北
京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。（２）引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，让
学生通过观察，得出结论，解决课本中的动脑筋:“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”。(３)、结合课本动脑筋中“
想象一下，北京人的一天是怎样生活的？”，引导学生阅读课本并观察课本中第４页的三幅图，来回答这个问题，让学生从中提取出北京人生活状况
的相关要点。(①使用打制石器②过着群居生活③以采集和狩猎为生④已经会使用天然火,还会保存火种。这样设计有利于学生对知识的串联、积累
、加工，有利于培养学生的想象能力。)３、山顶洞人：（1）教师首先讲述山顶洞人的发现及生活年代，让学生对山顶洞人有一个宏观
的了解。（2）接下来山顶洞人的相貌以及生活状况的学习可以利用课本中的四幅图，引导学生观察图片，从而得出结论。（3）教师讲解“氏
族”这一概念：这一词对学生来讲比较陌生，因此必须详细讲述，讲解时抓住“血缘”（以血缘关系为纽带：乱婚－血族群婚－族外群婚）“公有”
“平等”这六个字。４、引导学生对本课的重点内容进行列表对比：５、课堂小结，强化知识：右图中的原始人生活在今天的什么地方？
（2007.重庆）Ａ．云南元谋Ｂ．陕西半坡Ｃ．北京周口店Ｄ．浙江河姆渡第2课原始的农耕生活说教材：
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产和生活状况，用三个子目展开叙述。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原
始农耕，是新石器时代中晚期原始农耕的不同典型。说教学目标：知识目标：１、掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况
，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。２、了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。熟练掌握河姆渡
原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。能力目标：
1、初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息。2、结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的
或主要的历史结论的能力。德育目标：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己的劳动成果
中体现的智慧与纯朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神作出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先
的尊敬之情。重点难点及突破方法：重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念及其出
现的背景。重点突破方法：１、联系法：揭示教材中各经济现象之间的联系，不要孤立的罗列经济现象（如：原始农业中的
生产工具与产量的关系；原始农业与渔猎的关系；原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系；生产、生活与原始艺术和早期文字的关系等等）。
２、列表法：本课内容较多且容易混淆，所以在学习过程中可将三个字母的内容用一个有效的表格列出来，可加强学生的直观认识。
3、图片观察法：在教学过程中注意充分利用历史遗物照片、示意图，观察分析图中的历史信息。例如：在讲河姆渡的原始农耕时，让学生观察
分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的活动建议，让学生分析河姆渡出土的陶器，明了它的用途，进而了解
当时的农耕生活和状况。4、对比法：河姆渡和半坡原始居民这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点和生活方式的影响。如：河
姆渡原始居民住干栏式房屋，种植水稻，而半坡原始居民则住半地穴式房屋，种植粟，授课时应在讲解长江流域和黄河流域不同的气候条件的基础上
，将这些内容放在一起进行对比记忆，加深学生对知识的理解。难点突破方法：让学生阅读课本最后一自然段，在此基础上教师做详细
的、通俗易懂的解释。说教法：１、故事导入法：教师可以利用课本倒入框中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏播种五谷的故事，带出从考
古发现了解我们的先人如何从食物的采集者变成了生产者。２、讨论法：教师可引导学生思考原始社会人们仅靠在野外采集食物为生有哪些不变之
处等问题来学习本课内容。３、图表法：由于本课内容多，时间距离现在又远，学生单凭想象很难达到理想的教学效果，用图表法在一定程度上会
改变这种状况。４、图片分析法：这可以使学生在学习本课时更直观的感受到原始农耕时代的氛围。因此，教学过程中充分利用这些历史人物、图
片，引导学生进行有效的分析。说学法：引导学生对本课的重点内容进行列表归类。说教学程序：导入新课：
１、温习上节课所学知识。２、提问：①除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？
②这种方法有什么不方便？如何改进它？讲授新课：一、河姆渡的原始农耕1、请大家阅读教材第8页的小字，河姆渡遗址出土
的水稻说明了什么？出土的稻谷其“数量之大，世界罕见”，又说明了什么？2、河姆渡居民用什么工具种植水稻？请大家看投影（投影显示出河
姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图），看看河姆渡居民在工具使用上和北京人有哪些不同？３、教师讲述：农耕是定居的重要保证，那么定
居还需要哪些必要条件？请大家看投影（投影显示“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”）这说明了什么？（投影显示“干栏式房屋”）这又
说明了什么呢？４、教师提问：他们为什么将房子建造成这样结构呢？有什么好处？（教师讲解：干栏式房子是一种木结构的建筑。浙江地
区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面
还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。）
５、教师讲述：河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶
器（引导学生完成活动与探究１）、除此之外还有简单的玉器和原始乐器（骨哨）。６、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人，山顶
洞人在生产生活上有了哪些进步？学生讨论教师总结二、半坡原始居民的生活：
１、教师引导：河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的
农耕生活特征。（由学生自学完成）２、在学生回答的基础上教师进行归纳总结：普遍使用磨制石器、木制的耒耜生产，.种植粟，
饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼，食物种类丰富：粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副），建筑半地穴式的房子过定居生活，制造彩陶，纺线、织布、制衣
。３、想一想：河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有那些相似之处？还有哪些不同之处？（建造的房屋结构不同种植的农
作物不同。）４、引导学生分析、比较：这两种房屋建筑有什么不同？为什么会有此不同？（木结构的地面建筑和半地穴式的土木合筑；近海湿热
，内陆干旱；“半地穴式”的房子“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。）５、为什么河姆渡居民种植的是水稻而半坡居民种植
的是粟？（因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻；黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的
粟为主。）６、师归纳：７、引导学生理解《白虎通》引文的含义得出：自然条件，特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域农作物品种的
不同影响，对两大流域居民定居生活的影响，说明了人民在改造自然、利用自然的过程中要科学合理、协调兼顾。三、大汶口原始居民：
教师讲述私有财产、贫富分化、阶级等概念的出现。四、巩固小结（指导学生完成课堂练习）：氏族懂得爱美
采集、渔猎开始掌握磨光和钻孔技术；骨针和现代人基本相同约3万年山顶洞人原始人群采集、狩猎打制石器保留了猿的某些特
征约70万-20万年北京人社会组织观念生产活动工具制造体质特征距今年代代表文化山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？大汶口原始居民半坡原始居民河姆渡原始居民原始手工业原始家畜饲养业原始农耕地区时间原始居民大汶口原始居民半坡原始居民河姆渡原始居民原始手工业原始家畜饲养业原始农耕地区时间原始居民本单元的地位作用分析:重点突破方法:氏族懂得爱美采集、渔猎开始掌握磨光和钻孔技术；骨针和现代人基本相同约3万年山顶洞人原始人群采集狩猎打制石器保留了猿的某些特征约70万-20万年北京人社会组织观念生产活动工具制造体质特征距今年代代表文化②列表比较： |
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