第三节河流和湖泊长江的开发长江的开发说教材说教法说学法说教学过程说教材（一）1、教材的地位
和作用长江是我国第一大河，也是世界第三长河，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。长江的有关知识，是学生必需具备的基础知识，而
且本节富含智能培养和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理的基本理念。本节课与前面所
学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理和经济地理的学习打下基础。说教材（二）2、课程标准分析本节
课涉及到的标准是“运用地图说出长江的概况”。我对于本条标准的把握注意以下几点：（1）“标准”中的“说出”属于了解性的
知识层次水平。（2）教学中通过对地形、气候、河流等多种地图的运用，综合分析长江的特征，提出有针对性的开发利用措施。说教材（三
）3、教学目标之知识与技能：读图使学生了解长江的发源地、流经的地形区、注入的海洋；明确长江上、中、下游的划分。知道长江是我国的
第一大河。使学生了解长江在水能、航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。4、重点和难点：教
学重点：长江的概况；上中下游的划分；长江在水能、航运方面的作用。教学难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。说教法
开放教学内容。在教学中注意联系学生的实际、时事热点，如长江三峡等。在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、社
会。精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和
探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。计算机辅助教学：利用制作的多媒体课件，充分展示中
国地形图、长江流域水系图等，把文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化学生的主体作用，提高课堂教学效率
。说学法1、探究式学习：学生在宽松和谐的课堂氛围中学习，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养
学生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，提高参与各种活动
的积极性，促进全体学生的共同发展。3、角色扮演：在教学中为学生创设一定的问题情境，让他们扮演不同的社会生活角色，如:水能专家等，
帮助他们换位思考，体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归学生的生活，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发挥学
生的潜能。第三节河流和湖泊三、长江的开发长江干流（部分）剖面图三、长江的开发长江的概况水能资源的宝库黄金
水道www.zk5u.com中考资源网期待着您的投稿！发源地：唐古拉山入海：东海上中下游的分界：宜昌、湖口水能资源集中
在上游河段谢谢！www.zk5u.comwww.zk5u.comwww.zk5u.comwww.zk5u.comw
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第二章中国的自然环境教学目标之过程与方法通过读图、用图，推理判断长江的基本知识，分析归纳地理学习方法。教学目标之情
感态度与价值观：使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。树立人地协调和可持续发展的基本观念。
瞿塘峡风光西陵峡风光巫峡风光三峡水电站1、为什么长江水能资源丰富，被称为水能宝库？
2、假如你是水利专家，你认为该把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的水能资源？长江水系图中游上游下游宜昌
湖口入海口上游：落差大，峡谷多，多急流因此：长江的水能资源主要集中在上游河段水能宝库长江有大小支
流3600多条，通航河道700多条。干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占60%黄金水
道干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航发展航运，“黄金水道”航道情况复杂，某些河段有阻碍航行的
浅滩部分天然河道水位变化较大，川江水位最大变化幅度超过60米某些地方船舶载重量小，抗风浪能力差千里长江险在荆江因河流多
“曲流”，多淤塞？因此：裁弯取直，疏浚河道九曲回肠的荆江滩多流急的川江重点治理：长江的治理历史上，长
江流域多次发生大洪水。1300-1950年，平均每14年发生一次大的洪灾。到20世纪下半叶，发生大洪灾的频率提高到每3年一次。进入
80年代以后，几乎年年发生洪灾（1998年的特大洪灾）长江流经地区降水丰沛，暴雨时各支流往往同时涨水
上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境日益恶化。宜昌以上干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系
，北面的汉江，是中下游平原地区洪水的三个主要来源。请同学们用简短的语言，对本课内容加以概括，谈谈收获。同学们发挥自己的想象力，畅想一下未来长江流域的景象，同桌合作，办一份手抄报，描绘未来的长江。 |
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