红星一中导学案
科目 美术 年级 七年 设计人 曹淑玲 课题 第2课：手绘线条图像——会说话的图像。 课型 综合型 课时 1 设计时间 2012.9.6 学习目标 知识与能力 了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能。 过程与方法 学会分析手绘线条图像的意义与表达的特点。 情感态度与价值观 通过欣赏社会生活中手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其它学科、与生活之间的联系。。 重难点预测 重点 对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。 难点 用手绘线条图像表达信息，进行交流。。 学法指导 自主、合作、探究。 知识链接 什么是手绘线条图像？ 环节与时间分配 内容 设计意图 提问:
5分
讲解
15分
欣赏评析
深入探究：
10分 佛教由哪国传入我国？
敦煌地理位置和气候：敦煌位于我国甘肃省西部，是一座历史文化名城，是古代“丝绸之路”连接中西交通的咽喉之地。。气候干燥。。
2.敦煌莫高窟是集建筑、雕塑、壁画艺术为一体的综合性佛教艺术宝库。
佛：温和慈祥，智慧庄严，不可亵渎。
菩萨：端庄温和
天王、力士：身穿盔甲，蹙眉怒目，勇敢威武。
迦叶：清瘦深沉，饱经风霜。
阿难：清瘦年轻。
西魏：面容清瘦，眉目开朗，嫣然含笑，衣裙紧贴躯体，衣皱线条劲健有力。 开阔眼界。
了解不同身份人物彩塑造型、神态等特点。利用对比，使学生形象直观的感受到敦煌彩塑神态刻画得栩栩如生。
环节与时间分配 内容 设计意图
布置作业
2分 隋代：面目丰满，耳垂加大，手足丰腴，衣皱线条柔和，衣着彩绘富丽堂皇。
唐代：造型写实，面部丰满，慈祥亲切，身姿优美，衣纹舒展流畅，具有现实主义精神。体现世俗化特点。
查找我国四大石窟的相关资料总结你对石窟有哪些新的认识。
板书课题
石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟。
泥塑：形象各异。
彩绘：栩栩如生。
|
|
