基于思维导图的大学生个人知识管理
运用思维导图构建大学生的个人知识管理体系，贯穿始终的工作是对知识的收集、整理、学习、利用和创新。在体系的构建过程中，大学生不仅梳理了显性知识，更能挖掘隐性知识，加强知识点之间的联系，充分拓展发散性思维，培养创新意识。
在我们网络课的第一节老师就向我们介绍了这款软件，并我们介绍思维导图的优势：思维导图(MindMap)是英国学者托尼·巴赞(TonyBuzan)在1970年前后提出的一种记笔记的方法，大多是通过带顺序标号的树状结构来呈现一个思维的过程。它的创作过程充满色彩、图像和其他符号等吸引视觉的元素，让知识的学习过程变得更有趣，使大学生更愿意参与到学习的过程中；它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式，使学生关注的焦点清晰地集中在中央图形，能够有效增强对知识的理解与记忆效果。在使用思维导图软件构建大学生个人知识体系时，思维导图能够清晰地展示学科知识点及概念间的脉络关系，使其对所要了解和掌握的学科有一目了然、直观的整体观念，有利于直觉思维的形成；促进知识迁移，确保学生对知识的深入理解；在体系构建过程中，学生加入思考、分析、理解和组织等主动学习元素，促进知识的理解与运用；而知识表现形式——思维导图的树状发散结构，则允许学习者产生无限制的联想，使思维和学习的过程更具创造性，培养大学生的创新意识。
在没上一节课后，老师都要求我们用思维导图记下这节课的内容，当一章学完后，提交给老师，并给我们指出不足指出，下面是我在计算机网络第一章的思维导图：
在这一章的学习中一共六节，而在读思维导图时也是符合人的习惯安顺时针进行阅读。第一节是简介，而下面有分为三点，以图形化的界面向我们生动的讲解了这一节的主要内容，少量的字体，图形化的界面，更加符合我们大脑的记忆，而在重点的地方我们也可以用一些符号进行标记，以备以后复习时可以着重复习。
思维导图在构建个人知识管理体系中的运用
孔德超认为个人知识管理包括三层含义：
1)对个人已经获得的知识进行管理；
2)通过各种途径学习新知识，吸取和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断构建自己的知识特色；
3)利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华，去伪存真，实现隐性知识的显性化，激发创新出新的知识。
运用思维导图构建个人知识管理体系，贯穿始终的工作是对知识的收集、整理、运用和创新。大学生需要根据基于个人兴趣与学习目标所要求的知识需要，利用思维导图的树状结构图对知识进行搜集与整理，得到个人知识库中有意义的信息和知识，并存储于个人知识管理系统的树状结构中。在此过程中，学习者不仅梳理了显性知识，跟更能挖掘潜在的隐性知识，加强知识点之间的联系，充分扩展发散性思维，增强其创新意识。
思维导图的作用不仅在于现在，更在于它为终身学习奠定了基础。运用思维导图构建个人知识管理体系，是一个持续性的知识累积工作，在校大学生在构建过程中，通过思维导图的方式整理学习思路，提高对知识的理解和记忆，形成自己独有的知识体系。而走上工作岗位后越来越需要工作和学习相融合，理论与实践相结合，终身学习已成必然。他们可以向在大学阶段己形成的知识结构体系中不断添加新的节点或分支，不断充实自身知识结构，完善个人知识体系，从而提高个人的核心竞争力，并为终身学习奠定良好的基础
大学生运用思维导图进行个人知识管理体系的构建，不仅能够大幅提升学习效率和学习效果，主动掌握更丰富的知识并有效地加以利用与创新，同时促进他们终身学习能力的形成与提高
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