英语精读和泛读的教学设计
勐罕镇中学英语课题组叶振新
1．阅读材料：
精读：课文阅读
泛读：课外各类型的阅读材料
2．阅读课的主要教学方法：
任务型教学组织学生完成任务推进教学进程任务型教学模式：前任务(Pre-Task)；任务环(Task-cycle)和语言知识要点(Languagefocus)。其中，任务环(Task-cycle)是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件首先分析教学对象和教学内容，确定在各教学环节中可以设计什么任务，同时，编制好教学目标，明确学生在完成任务的过程中将学到什么。）ATASKFORLESSON30
I.Pre-reading
TrytofindoutsomeinformationaboutThanksgiving.
ThanksgivingwasaboutthefirstsettlersinAmerica.TheysharedthefirstharvestwiththeIndiansandgavethanks.(让学生说出他们所收集的信息.教师稍作归纳.接着问学生:)
WhatotherfestivalsinAmericaandChinadoyouknow?(有必要时板书个别关键词或节日)(学生朗读课文后开始引导学生讨论下面的问题)
II.Whilereading
1.WhendidAmericansbegintocelebrateThanksgiving?
HowdidtheycelebratethefirstThanksgiving?
3.WhathappenedafterthefirstThanksgiving?
Afterwards,thetruestoryofthefirstThanksgivingwaschanged.Whywasitchanged?
在学生讨论上面的问题时,通过幻灯打出相关的词\短语或一些语言点,并对个别重点的
句型做适当的解释.以达到则重内容,兼顾语言知识的目的。
Whatdoyouthinkofthischange?Isitgoodornot?
Inthe1890s,theleadersofthesettlerswantedtobringthepeopletogetherasonenation.Sotheyweresearchingaholiday.ThisholidaywasThanksgiving
这部分由教师提出主要问题,由学生主持讨论.教师可以与学生一起共同参与,形成师
生之间的互动效果.教师必要时作点拨和补充,在学生的讨论告一段落时,教师可以通过说出自己的看法作正面的引导.
III.Post-readingDiscussion:
Whenshouldwegivethanks?
Isthereanyoneyouwanttogivethanksto?Whowillyougivethanksto?Whywillyougivethankstohim/her?
最后的讨论可以把课堂再次带入另一个高潮,可以由另一位学生组织讨论.这部分
主要以学生讲为主,教师作引导,学生在表述有困难时,帮助学生完成其要讲述的内容.最后可以布置写作练习:APERSONIWANTTOTHANK
泛读的具体任务：
根据不同的材料类型而设计不同的阅读任务。例如：
一般文章类：
I.Thenewwordsyouwanttoremember
II.Themainideaofthearticle
III.Theproblemsyouhavemetwhilereading
IV.Yourcommentonthearticle(ortheauthor’spoint)
故事类：
1.ThesettingThecharactersandtherelationbetweenthem
Theplot：Beginning---Middle---Climax---Conclusion
Themainideaofthestory
Whatdoyouthinkofthestory?(Whathaveyoulearnedfromthestory?)
作为教学方法，任务型教学只是其中较好体现现代英语教学发展趋势的一种，但不是唯一的。教师应主要采用任务型教学途径，并吸纳以往我们在英语教学研究中取得的成果，综合考虑进行教学设计。阅读课的教学中，把任务型教学的“前任务，任务环，语言知识要点”三大步骤确定为课堂教学的基本环节，同时，可参照国家《英语课程标准》中对“读的教学”的主要课堂活动建议，把读的前期活动(pre-reading)放在“前任务”环节中完成，而读的中、后期活动(While-reading&Post-reading)均可放在“任务环”环节中完成，每项活动以完成任的形式进行。在设计任务时，教师可把教材中出现的任务穿插在“任务环”的各环节中，过组织学生完成任务推进教学进程。虽然任务型教学不是一种放之四海皆准的教学途径，但任务型教学能收到比较好的教学效果，极有助于课程目标的达成，有利于英语教学改革的深化，推动学科素质教育的发展。
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