初中阶段如何提高学生的英语阅读能力

初中阶段如何提高学生的英语阅读能力



叶振新





初中大纲对阅读材料的难度、深度、读速及生词的控制等方面的要求仅仅处于初级阶段，要求能阅读生词率不超过所学语言范围的2%的材料，且读速仅要求40-60个词/分钟。所以最基本的阅读技能包括:阅读速度、阅读理解和词汇量。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。而有的学生往往忽略了阅读速度这一环节，殊不知阅读速度的训练和提高是阅读效率的一个重要条件。

那么怎样才能提高阅读速度呢?

一、在课堂教学中要强化学生阅读能力的培养

起始阶段阅读速度的训练，应教会学生怎样阅读，使学生一开始就能形成良好的阅读习惯，这是提高阅读速度的保证。学生在初始阶段阅读时有两种常见错误:一是认为阅读就是大声朗读，就算嘴上不发声，心中也念念有词，我们称之为声读。二是指读，即习惯于逐词阅读，用手指点读，惟恐漏掉文章的内容。克服这两类错误的办法是进行限时快速阅读训练，传授略读和跳读技巧，即根据课文的篇幅，要求学生在限定的时间内最快通览全篇，了解这篇文章的大致内容，然后再根据所提供的要求解答的题目进行慢速阅读，让学生带着问题读一遍课文，找出解答这些问题的关键句，不过分强调准确度，重在速度。例如在教初二册“Weihua''sbusyday”这一课中，我先设置了以下问题:

1.WhendidWeiHuagetupyesterday?

2.Whatdidshedoafterlunch?

3.Whatsportdidshedoafterschool?

4.HowlongdidshewatchTV?

5.Howdidshehelphermother?

要求学生在2分钟之内快速阅读全文并迅速作答，在这么短的时间限制下，学生必须改变声读、指读的做法，代之以略读、跳读，于是很快找到了答案。在简略回答完这些题目之后，再要求学生进行精读，对课文中的重点、难点及新的语言现象进行讲解，让学生学习和掌握有关的语音、词汇和语法知识。教师要注意精讲多练，并要求学生主动配合，认真思考，深人探讨课文中的疑难问题，让学生进行发问。然后再提供关键词，建议学生根据课文仿写一篇小习作。在整篇课文的教学中，要始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读技巧和理解能力，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。这种阅读训练可以推广至每篇阅读课文，学生通过长期的训练，在阅读习惯和阅读速度方面得到较好培养。

二、课外阅读与课堂教学相结合

阅读理解是基础知识与理解能力的结合。理解能力必须在打好基础的同时通过多练多思，日积月累逐渐获得。阅读能力的增长与阅读量是成正比的。所以我们坚持以课堂教学为主，在确保学生有坚实的基础知识的前提下，鼓励、引导学生进行大量的课外阅读。因为要提高学生的阅读理解能力，单靠课堂教学是远远不够的，所以我们必须结合课堂教学内容，向学生推荐一些与课本同步、内容相仿、短小精悍、富有知识性和趣味性，又适合学生程度的材料，让他们课外阅读。如果条件允许的话，可以采用一节自习课作为泛读课，在指导学生泛读的过程中，限定时间让学生完成四个任务:1}Readingthepassage②Comprehension③Findingthecontextclue."T"or"F"question。学生完成后，我马上组织学生核对答案，进行扼要的讲解，以及给他们指出一些重要语法现象，并引导学生自己发现一些规律，如一般前四题选择题按短文先后顺序出现，最后一题总揽全文综合考查。这样，学生在做题时，可以在短文里找到相关的答案，最后回过头来仔细琢磨，判断全局性的题目，逐题解答。学生在大量的阅读过程中，既巩固了已学的单词，又学习了不少新词，扩大了词汇量，加深了对英语语言特点的理解，并且阅读能力得到迅速提高。所以课外阅读是课堂教学的补充与延伸，而精细的课堂也进一步提高了学生的阅读理解能力和速度，二者相辅相成。



三、教给学生阅读中的摘词技巧

在阅读中，难免会遇到一些生词，而如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，而且还会挫伤阅读的积极性。所以做到既看懂材料又不至于花费太多的时间，必须掌握一些基本的猜词技巧。要根据上下文的说明，有些单词虽是生词，但在通览全篇，根据上下文的意思，基本可以猜到它的大致意思。如我们可以学习简单的构词法，因为英语中的词根、前缀和后缀对猜测生词的词义是很有帮助的。例如我们学了“polite”这个单词，利用构词法可以推断出“impolite""politely""politeness”等词的含义。如何判断词义是任何一个读者在阅读中都会碰到的问题，所以把猜词的一些技巧教给学生是完全必要的。

四、阅读理解训练与听说读写训练相结合

阅读理解题既检查学生运用基础知识的能力，也考察学生对阅读中所得信息进行加工处理的能力。所以阅读技能训练又必须确立听说读写全面兼顾、整体训练的原则，以保证从听说向读写过渡的顺利实施。所以听说读写的训练对阅读能力的提高起到很大的促进作用。

五、保护学生的学习兴趣

在教学中，要保护学生的学习兴趣，激发学生的阅读兴趣，激活阅读课课堂。初中生从初一大量活泼生动的口语训练转向接触段落篇章，难免会感到兴趣索然。所以在平时要尽量发挥课文中形象的、具体的、有趣味的题材，做到寓教于乐。可以发挥简笔画、教具、挂图等一些生动形象的教学手段来吸引学生的兴趣，从而提高阅读能力的训练水平，所以教师在教学中要注意保护和激发阅读兴趣。

六、要培养学生健康的阅读心理

在英语教学中，我们发现有不少学生在阅读时缺乏信心，或者急于求成、心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。所以我们在阅读教学中，要注意教给学生科学有效的阅读方法，坚持做到信心十足、心平气和，主动积极地与作者沟通，尽量地理解文章内容，逐渐获取良好的阅读能力。所以在平时要对学生进行一定的心理教育与指导，把智力因素和非智力因素充分运用到阅读训练中。

“冰冻三尺，非一日之寒”，在培养学生英语阅读能力的过程中，我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程，我们的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯、阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，才能使学生的阅读速度、阅读水平有较大的提高。