信息技术在学校管理中的应用（一）
讲稿
培训内容：信息、信息技术
培训时间：2010年9月15日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
（一）信息、信息社会
1、信息
信息：通常是指知识、消息、情报、指令和密码等，它主要是通过符号（文字、图形图象等）和信号（语言、手势、电磁波、光等）形式进行传播的。
物质的三重属性：①质量、②能量、③信息
构成世界的三大要素：①物质、②能源、③信息
2信息社会
信息社会：社会生活和生产各个领域都广泛使用信息技术
3信息社会的特点
①信息成为了重要的资源
②信息和知识是推动社会发展的重要动力
③知识以“加速度”方式积累（知识爆炸）
④多种形式的提供给多种感官的信息
（二）知识经济对现代学校教育的要求
1、知识经济初见端倪
知识经济——一种新的经济形态
知识对于经济增长的贡献率已超过其它生产要素贡献率的总和，我们就说我们已开始进入知识经济时代。
知识经济开始形成的标志
比尔·盖茨的出现（Microsoft公司的成功
2、知识经济的特点
可把知识作为资本（特殊资本）来发展经济
无形资产、软产品的比例大大增加
“千变万化”要求人们具有创新意识
知识经济——世界经济一体化，国际竞争日趋激烈
知识经济——要求人们“终身学习”
3知识经济对现代学校教育的要求（对人才的要求）
人才：创新意识、终身学习
①要确立跨四纪的教育目标
②办学体制要适应知识经济的发展
③教材要充分反映现代科学技术的内容
④教学方法要体现现代教育思想
⑤广泛采用先进的现代教育技术
⑥逐步增添现代教育技术设备设施
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信息技术在学校管理中的应用（二）
讲稿
培训内容：教育信息化
培训时间：2010年9月22日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
一、我们正处在信息时代
二、社会的信息化，必然要求教育的信息化
学校的革命学生的革命教材的革命教学的革命学习的革命教学管理的革命教育技术的革命
三、教育信息化
教育信息化是指在教育过程中全面有效地运用现代信息技术（通讯技术、网络技术、计算机多媒体技术等）促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对于教育发展的新要求
特征：
数字化网络化智能化多媒体化
教育的信息化策略
（1）实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育的现代化。
（2）学校信息化是一个不断发展的过程，既是方法、手段的变革，又是文化的变迁。
（3）教育的各个领域要广泛开展信息化的研究与实践。
（4）教育信息化是一个庞大的系统工程。
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信息技术在学校管理中的应用（三）
讲稿
培训内容：信息技术在学校管理中的应用
培训时间：2010年10月13日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
一、信息技术对学校管理和教育教学的影响
校务管理、教学管理，教师和学生管理
信息化规范化信息处理智能化文档标准化教育教学资源共享化
1．教学管理
教务管理
年级、班级、新生注册、新生分班、教学计划等进行管理
科研管理学生成长信息化管理成绩分析
2．学生管理
3．人事管理
4．图书资料管理
5．资产管理
6．财务管理
7．其他事务管理
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信息技术在学校管理中的应用（四）
讲稿
培训内容：中小学信息化进程中学生的信息伦理道德问题
培训时间：2010年10月20日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
1、信息技术是一把双刃剑
2、我们应该提高学生的思想认识，使其洁身自好，加强自制能力
3、我们应该强调学校的引导和管理
4、强调学校的引导和管理（原因）
(1)中小学生无目的上网，只把上网当作一种消遣的方式；
(2)中小学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；
(3)中小学生不知道能用网络干什么；
(4)中小学生缺乏网上学习的方法；
(5)适合中小学生学习的网上资源不足，或中小学生不知道有哪些可以利用的网上资源。
5、学校的引导和管理（策略）
(1)教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中小学里广泛开展基于网络的研究性学习。
(2)教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。
(3)通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。
(4)动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；
6、教师个人信息修养、人格魅力的正面影响
7、协调家庭和社会的监督与管理
学校管理层面的思考
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信息技术在学校管理中的应用（五）
讲稿
培训内容：教导主任的信息化工具
培训时间：2010年10月27日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
1、排课系统软件
学校办公软件、单一排课软件、自制排课工具软件
2、数据统计分析工具、Excel、Access、其他数据库工具
3、网络工具
学校网站、留言板、博客、其他
4、其它工具
自己制作开发
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现代远程教育技术应用培训（一）
讲稿
培训内容：现代远程教育的现状
培训时间：2010年11月1日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
现代远程教育作为一种全新的教育方式和手段，它是传统教育与现代信息技术的完美结合。
现代远程教育的出现对传统的教育方式的影响是深远的，它所具有的革命性的力量和其巨大的生命力以及带来的市场机会是有目共睹的。
伴随着中国经济、社会的全面发展以及现代信息技术在中国的逐步推广与普及，现代远程教育尤其中小学远程教育、农村“村村通”教育网和现代高等远程教育在中国如火如荼地开展起来。
远程教育是指教师和学生在时空上分离的教育形式。远程教育在中国的发展经历了三代：
第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；
第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；
20世纪90年代后期，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术（计算机技术、网络技术和通信技术）为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。
（一）中小学远程教育
1.网校：从应试教育的网络延伸到素质教育的完善
网校是中小学远程教育最早的形式，现在已经得到相当规模的发展。自1996年我国第一家中小学网校成立至今，我国已有中小学网校200余所，其中主要集中在北京地区，注册学生上百万，学生分布于各省市。目前仅北京地区就有几十家中小学网校，如101远程教育网、北京四中网校、景山网校等。
2.“校校通”工程促进中小学远程教育全面发展
为支持中西部地区农村地区、贫困地区的教育，在教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》中，明确指出：在中西部县和县以下的小学及乡镇中心小学建立远程教育接收点，配备卫星地面接收站、电视机、DVD放映机和计算机等必要设备及基本的教学资源光盘，接收和使用优秀教学课和数字化教育资源。
（三）简说三种模式(资源模式)
1、第一种模式：农村小学为主体的光盘播放点（也可在中心校适当使用）〔直接播放就能达到目的〕
2、第二种模式：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式（适用最广泛）〔运用方式多样化〕
3、第三种模式：以网络教室为中心，自主学习，师生互动（理想的学习模式）
(四)简说教学资源与教学模式
教学资源引发教学模式的创新
教学资源促进教学模式的发展与完善
新的教育思想、教与学的理论促进教学模式的根本变革
(五)影响资源运用的因素
1、设备因素
2、资源因素
3、人文因素
(六)资源与策略关系分析
优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用，如果把优质的教育资源作为集体讲授式教学，以演示的方法运用，那是对资源的大大浪费。
教学策略影响资源应用效果，教师是十分重要的角色，要“导演”好课堂教学，而不是“表演”好一节课。
教师的教学是将教材的内容传授给学生，并培养学生能力的过程。为了使教学过程高效和优化，教师必须在课前对整个教学过程进行预先设计（备课），其中较重要的就是教学策略的制定，决定着教师所教的课是否受学生欢迎、喜欢，是否能突破难点，突出重点，完成教学目标，收到良好教学效果的基础。所以，教师们会花费大量的时间来完成这一个环节。
一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成。
备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。
上课没有教案是万万不行的，但以教案为中心也是不行的，因为教学过程不是全部可以预先设计，而主要是在课堂的教学活动中由师生共同生成的。
(七)农村中小学教师队伍的现状
《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）指出：“我国1000万中小学教师支撑着世界上最宏大的基础教育。……全面推进素质教育和基础教育课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求。高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。……目前我国中小学教师队伍总体上还不能适应新时期教育改革发展的需要。尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。”信息资源的建设
利用远程资源落实课程改革内容
信息资源以呈现形式可分网络资源和非网络资源，以地域可分为校内资源和校外资源。
以现代远程教育资源为主体，其它教育资源为辅助，形成天网、地网、人网三位一体的信息资源。
在农村中小学，应以现代远程教育资源为主要资源，其它的校内外资源为辅助资源。远程教育资源与其它资源相比有很大的优势。系统性、广域性、针对性、适用性、经济性等是远教资源最大的优点。
构建新时代的学习环境
传统的观念结合新的策略新的观念
以教师为中心的教
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现代远程教育技术应用培训（二）
讲稿
培训内容：信息技术与课程整合概述
培训时间：2010年11月3日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
（一）信息技术与课程整合的含义
指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
（二）信息技术与课程整合的理论基础
心理学基础：行为主义——认知主义
认识论基础：客观主义——建构主义
信息论基础：教育传播学
心理学基础：行为主义与认知主义
行为主义致力于寻求教学事件与学习结果二者之间的关系，而认知主义则力图寻求教学事件、记忆结构和学习结果三者之间的关系。
行为主义的学习理论——CAI的兴起认知主义的学习理论——CAI智能化
认识论基础：客观主义与建构主义
从认识论角度来看，存在着二种比较对立的观点：客观主义与建构主义。
建构主义的教育理念
（三）建构主义的教育理念
1、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
2、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
（四）建构主义的学习观
1、学习是一种建构的过程“开放的知识结构链”
2、学习是一种活动的过程社会“协商”过程
3、学习必须处于丰富的情境中情境(context)
（五）信息技术与课程整合的基本策略
1、创设情境，观察分析
利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；
2、利用资源，自主探究
利用信息化学习资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。
3、虚拟实验，科学探索
借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟实验环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；
4、网络通讯，协商学习
利用网络化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。
5、语文表述，意义建构
利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；
6、创作实践，知识重构
利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；
7、网上评测，自我评价
利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
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现代远程教育技术应用培训（三）
讲稿
培训内容：教师运用“三种模式”的基础
培训时间：2010年11月17日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
（一）如何用好这样的优势资源？
1、看懂光碟——理解设计意图
要求教师们首先要认真学习远程教学资源——数传影像光盘——DVD光碟。让老师们反复多遍观看“光碟”，要把“光碟”看懂。知道电视老师的教学思想和理念，环节与方式，还要知道每一个环节的意图怎样？……要准确理解，清楚明白。
2、记忆光碟——熟悉教学环节
光碟20分钟左右的内容浓缩了教学的重要任务和主要环节。我们的教学时间一般是40分钟，教学全程的展现和落实就得用剩下的20分钟去填充、落实、完成。然而，40分钟的教学全程是一个流畅的，一般不停息间断的过程。这就要求我们的现场老师必须熟记电视教学的各个环节，注意与电视教学衔接、互动，一个环节一个环节地落实，并获取现时生成的、实在的教学效果。
3、运用光碟——实施教学过程
现场运用光碟是实施远程教学的关键，也是国家搞这项重大工程的目的之一。“用”是我们研究的主要问题。要用好，我们对现场上课的老师和学生都进行必要的培训，让他们达到：老师会操作。熟练播放，连接，能准确、迅速、熟练地使用遥控器。学生会上课听课。看远程教学资源的电视和平常在家里看电视节目不一样，它有教学的任务要完成，老师要把学生的注意和思维引向电视教学的内容和过程。学生要在电视老师的提示、指示、引领、要求下，和电视里的学生一起读书、思考、想象、回答、写字、说唱、做练习……达到和电视教学的律动、互动。这样，电视里外，共为一体，建立教学交流新的平台，沟通教学交流新的对话；共同顺畅地度过教学全程，完成教学活动。
教师会设计教学全过程。光碟的20分钟资源必须要用足、用够、用好。剩下的20分钟内容要让现场的老师去填充。重在根据本班学生的接受实际、学习条件实际，适当增设适量的教学内容与教学环节。
教师会组织电视里外的互动。
在运用20分钟远程资源的时候，现场的老师在做什么？该做什么？是无动于衷、无所事事、袖手旁观吗？我们认为这时现场老师要做的事有：
第一，协助电视老师组织教学。
第二，组织电视里外的教学互动，要求现场学生和电视老师“一问一答”、“一唱一和”。
第三，督促现场学生跟着电视教学的引线走，提示个别学生心思回归课堂。
第四，辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解电视教学内容。
4、活用光碟——创新教学过程
一是先让学生观看20分钟光碟教学内容，然后组织后20分钟现时教学过程；二是先组织后20分钟现时教学过程，然后再组织观看20分钟光碟内容；三是停停看看，最终完成40分钟的教学全程。无论哪种方式，我们都将融入现场老师的教学时事，发挥现场老师的主观能动作用。总之，要变机械使用为灵活使用，变一次使用为多次使用，变线型使用为分段使用，变单纯使用为整合使用。
望大家深入思考与研究，提出更好地使用办法。
模式二是一种可以上窜下跳的模式，它可以为模式一提供源源不断的最新资源，也可以与模式三结合，充分发挥资源优势。大家可以很好地研究和实践。
模式三的应用，我以为，既是难点，弄得好，可能也容易成为亮点。
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现代远程教育技术应用培训（四）
讲稿
培训内容：现代远程教育资源
培训时间：2010年11月24日
培训教师：赵剑飞
培训学时：2学时
培训地点：远程教育教室
培训过程：
基于教育部基础教育新课标标准与规范，应用多媒体与网络新技术建设学科基础素材资源库与资源中心，运用直播卫星和电视广播技术传输，并在互联网的信息资源交流平台上，以课件素材和学科教学内容及教学参考文献为主，并涵盖百科知识的各个方面。提供课件动画、图片、音频、视频、文本等素材资源，教师可利用这些原始素材随心所欲地制作出自己想达到的课件效果。应有为学生课外学习和教师备课参考提供的海量的课外资料和资源。通过现代化的信息资源开发技术和整合平台，提供一个大容量的教育教学资源库。
1.学科课件库
内容应涵盖同步教程、同步教案、同步试题。兼顾各版本教材，满足各教学环节的需求。信息栏目有难点分析、课后练习、期中、期末试题、模拟试题、应试分析等。
2.媒体素材库
为教师进行计算机辅助教学提供丰富的素材资源，包括图片库、图标库、音效库、背景音乐库、动画库、视频库等等。
3.试题/试卷库
大量各类学科考试试题、试卷，包括历年来重点学校的中高考试题等，提供最为宝贵的参考信息。
4、网络课程库
各类网络教程、专业培训课程、课程辅导、网络课堂等等教育资源内容。
5、教案/论文库
各类教案，教研论文库。包括教育基础理论、课程与教学理论、教育教学实验、素质教育等领域的教研论文，供教师进行教育教学研究使用。
6、共享软件库
共享软件库，按类别分为：多媒体类、教育教学、实用工具、网络相关、益智娱乐等与教育密切相关的共享软件，是学校的"软件资源中心"。
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