◎教育，5职业
第6期(总第718期)
论教师现代教育技术水平的提
孙莹莹
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[摘要]文章从提高教师现代教育技术水平的重要性出发，界定了现代教育技术的概念，探讨了现代教育技术对教育产生的影
响，阐述了提高教师现代教育技术水平的有效途径，并探究了运用现代教育技术过程中应注意的问题。
[关键词]教师现代教育技术
[作者简介]孙莹莹(1981一)，女，吉林吉林人，北华大学信息技术学院教育技术系，讲师，硕士，主要研究方向为教学过程设计
与媒体开发。(吉林吉林132013)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2012)06—0080—02
随着现代教育技术在学校教育教学过程中的广泛应用与实
施，越来越多的学校重视提高本校教师的教育技术理论知识和
应用能力，并组织其进行了不同程度的学习和考核。提高教师
现代教育技术应用能力是一项系统工作，需要整体考虑分析学
校课程资源体系、教育技术基础资源建设程度以及教师自身教
育技术能力建设等多个方面要素。因此，对提高教师现代教育
技术水平有效途径的探究显得尤为重要。
一
、提高教师现代教育技术水平的原因
现代教育技术在实际教学中的科学运用对教育产生深远影
响，主要体现在：
第一，现代教育技术以高效率和高质量储存、传递和呈现信
息，打破了传统班级授课制模式，教学活动及教学组织形式产生
根本性变革。
第二，现代教育技术可以将分散的教学内容和教学实例集
中起来并形成体系，从而优化教学内容和教学过程，提高教学效
率和教学质量。
第三，现代教育技术运用媒体工具模拟现实，利于学习者进
行形象理解分析，使学习者在学习中趋于主动，处于主导地位。
第四，现代教育技术可以实现教与学过程中教师与学习者
的双向交互，从根本上实现学习者学习的差异化，体现“因材施
教”的教学原则。
第五，现代教育技术采用多种现代通信技术进行信息交换
与传递，学习者可以不受时间、空间限制进行有效学习，较大幅
度地降低学习成本。
现代教育技术的发展改变了传统教育模式，为整个教育教
学过程注入了新时代的气息。各级教育部门顺应国内外教育的
发展趋势，转变意识，更新观念，积极促进我国现代教育技术发
展，推进教育教学方法改革，以构建出符合时代发展要求的现代
化教育工程。因此，作为教育活动的实施者——广大教师来说，
要想适应教育形势的发展，成为一名合格的现代化教育工程的
缔造者，在新环境下的教育教学活动中游刃有余，就必须学习现
代教育技术知识，提高自身现代教育技术水平。
二、提高教师现代教育技术水平的有效途径
(一)更新观念，运用现代教育技术强化现代教育意识
运用现代教育技术进行独立学习是一个人生存与发展的重
圈竺
要素质，教师要教会学生运用这一重要工具获得终身学习的能
力的前提是自己首先要学会驾驭这一技术，实现自我发展、自我
超越。在实施教育现代化的过程中，教育决策者的观念更新是
首要条件，其对教育技术实施的重视是教育、教学改革的关键。
因此，应着重强调各个学校的主要管理者更新观念的重要性，要
以强烈的改革意识、创新意识以身作则，以自己的实际行动影响
和带动本校其他教师。同时，学校还应采用积极、有效的思想宣
传教育工作来强化本校教师的教学改革意识，接受并学习应用
现代化教育，并能主动地、有意识地将所学习掌握到的现代教育
技术手段融人课程教学过程中，逐步转变自己已有的、固定的教
学模式。尤其需要注意的是，更新观念不是一朝一夕就能完成
的，这是一个长期而紧迫的任务。学校的管理者要有进行长期
教育、学习的准备，要创建良好的教育技术环境来促使教师及时
更新观念，使得新型机器和设备能够更好地发挥其应有的作用，
实现真正意义上的教育、教学改革。因此，搞现代化教育，观念
的更新是前提，并且要坚持常抓不懈，将此种思想在学校日常工
作的各方面之中加以渗透并强化、求真务实，才能够从根本上逐
渐提高教师的现代教育技术水平。
(二)塑造良好的现代教育技术环境，丰富教育教学资源
建设先进适用的现代教育技术硬件环境是发展现代教育技
术的基础。目前，从我国各地学校的实际情况来看，建设现代教
育技术硬件环境应重点建设实际教学过程中经常使用的现代教
学媒体应用系统，如多媒体教室、网络教室、电子阅览室等。这
些现代教学媒体应用系统和课堂实际教学联系很密切，是目前
我国各个学校实际教学过程中使用最为频繁的教学资源。同
时，应重视教学软件开发与使用工作，并应在此期间有意识地将
各种媒体整理、融合形成一系列与教学紧密相关的教学资源，为
建设教学媒体资源库做素材前期准备工作。当前实际教学过程
中制约现代教育技术应用效果的关键问题之一即是用于实际教
学过程中的相关软件资源匮乏，并且教学软件整体质量不高。
因此，应重视教学软件资源库建设工作，尽量做到随时收集、有
意识整理、综合开发，逐步建立、完善能为所用的教学资源素材
库。但我们还应注意，硬、软件环境的发展建设要与教师教育技
术应用能力的培训同步进行、同比发展，单独发展一项而忽略另
一项不能将工作做好，是不可取的。在此项工作实施过程中可
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