1:1数字化学习课题研究回顾与展望2010年2月3日回顾与展望回顾1:1数字化学习现场交流会1:1数字化学习的教学实践展望1:
1数字化学习实验的持续开展起步——从1：1数字化学习教学设计开始1:1数字化学习现场交流会的主要反馈1:1数字化学习现场交流
会的主要反馈1:1数字化学习现场交流会的主要反馈1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）实验形式：增设实验班级多班多
学科、多学科一班学习整合和学生的课外时间应为重点1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）实验管理团队组建加强教师培
训，提供更多软硬件支持。在进行项目推进和资源与技术的整合应用中，加强教学评价，形成稳定的模式，提高课堂的效益。1:1数字化学习
实践学校的发言和学科教学案例体现的成果：解决了教学中的难点和重点，如语文教学中的拼音、作文、阅读教学、数学中的抽象概念。丰富
了信息技术与课程整合的课的课型，如西安小学的“语言思维”交流课。促进了师生、家校之间的互动交流，如控江二小分校的“相约七点”。
激发了学生学习和探索有意义实际问题的兴趣和创造性，如洛川学校的“绿色出行”。1:1数字化学习实践当学生与电脑
比从30:1逐渐变为5:1进而发展成为1:1时;当学生从只有在学校电脑课上才能人人面对一台台式电脑变为每位学生人手一台笔记本电脑时
;当这台电脑可以随时随地无线上网;当这台电脑可以任意跟随孩子移动到任何地方时,35分钟不再成为我与学生进行交流时间上的限制,学校也
不再成为我与学生交流空间上的限制.我的数学课堂发生了很大的变化。控江二小分校张怡1:1
数字化学习实践的效果——促进了学与教的变革目前已有研究的不足——科研层面对1：1环境研究的系统性不够，缺乏整体的框架和指导意见
，如：如何开始、如何进行过程管理、如何评估等。实验目标定位清晰度不够，比方期望学生获得21世纪技能，1:1环境下的教学能促成他们
发生哪些积极的变化。对实验数据的收集、分析、整理工作还不够到位，如1:1课堂的教学效益、教师信息素养和技术能力提升领域与对策、学
生的自主或个性学习的特点和收获、教学资源和工具的应用状况与效益等。目前已有研究的不足——教学层面1：1数字化学习环境下的教学
设计1：1数字化学习环境下的教学实施1：1数字化学习环境下的教学评价1：1数字化学习环境下的教学设计关于教学设计的思考
教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个条件，我们
把40分钟的时间往前、往后怎样进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的设计，这是设计上的变化。
（洛川学校刘爱武校长）21世纪的学习者?原住民在学习方面用电脑可以：21世纪
教师工作环境的变化21世纪的课堂1:1学习环境的主要优势：第十四届全国多媒体教育软件大奖赛一对一数字化学习教学设计数字化
课堂教学整体设计数字化课堂学习事件设计1:1整体教学设计的基本思路学习目标和课程标准学生已有知识和技能（学科与技术）1
:1环境的支持作用重点应用的工具和平台教学活动和过程资源评价策略、方法和工具差异性教学学习目标和课程标准已有知识和
技能教师熟悉与“发现民主”相关的资源熟悉一些软件程序，如Publisher、MSPowerPoint、iMovie…
…学生熟悉digiLearn，Publisher,Word,PowerPoint，iMovie.熟练使用iPod,
MP3或录音笔。1:1环境的支持作用社会化学习合作交流在线咨询分享共建……重点应用的工具和平台教学活动和过程
强调1:1环境对学习的支持作用资源数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的
多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、
多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化学习资源是数字化学习
的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵
处理；富有创造性等特点。数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源、网上教
程进行学习。与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。评价策略、方法和工具
差异性教学汤姆林森差异性教学理论（Tomlinson，2000）列出了教师们开展差异性教学的四种方式：内容、过程、成果、学习环
境。维果茨基的最近发展区理论加德纳的多元智能理论有关学习风格的理论1:1整体教学设计的基本思路学习目标和课程标准学生已
有知识和技能（学科与技术）1:1环境的支持作用重点应用的工具和平台教学活动和过程资源评价策略、方法和工具差异性教学
数字化课堂学习事件设计“学习事件设计”指课堂教学中常见教学环节的设计，如:引导学生关注学习目的的设计帮助学生联系先前知识的设
计使学生有效获得新知的设计组织活动和监控进步的设计实施评价的设计扩展和迁移的设计1：1教学实践者的看法我认为“一
对一”的教学，我们不用担心技术问题，关键是我们老师怎样动脑让每位学生“动”起来，当然不仅是“手动”，关键是“脑动”，还有就是“主动
”，我想如果能做到这些的话，我们的“一对一”就是成功的。
——孙延燕上一期实验的总结：一对一数字化学习把网络教育跟实际教育连在一起，使得学生的创造性新思维的培
养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的45分钟里。通过数字化设备，学生们能够把网络社区、论坛、学习软件、思路笔记、创新的想法、动画
等带在身边，也可以带入到历史教室或地理教室，把这些知识和教学内容连在一起。在路上……谢谢倾听！教学资源开发
自主开发课程资源更多的教学资源，形成资源库，形成共享。开发各学科学习、教学实施的平台。加大学科资源的开发与应用
，特别是针对学科教学。不仅只是一对一教学的工具，应更广泛地开发与利用一对一教学资源，使它成为学生多元化发展的平台。尽快
提供各个方面的网络资源区域合作多观摩、加强指导和校际交流。加强推介，开展培训，鼓励支持更多学校的参与。研究寻找有现代
化教育理念的学校作为实验学校。先选一些点，培训指导其开展好业务，然后以点带面，发挥点的辐射作用。汇总要及时，交流更多样。形成
专题经验，做好推广。专家指导及时一点。一对一数字化教学环境中英特尔学生电脑为学生的思考插上了翅膀。学生在思考基本问
题及单元问题、基本问题的过程中，独立使用手中的英特尔学生电脑，搜索出自己想知道的知识。学生获得的知识量是相当大的，每个学生的思维和
信息素养都可能得到很大的提高。洛川学校杨钰晨学生学习兴趣：厌学——爱学学习方式：单一——多元学
生发展：知识——能力教师教学素养：关注教法——关注教材——关注学科教学能力：教学设计——教学实施——教学反思教学态
度：完成任务——追求理想信息社会的原住民我们必须让我们的学生为他们居住的世界做好准备，在这个世界里，计算机素养是不可选
择的。我们有责任，让学生有效地和符合道德伦理地应用技术，不管他们的家庭竞价状况如何。获得技术素养最好的方式是学生通过一台随时随地可
得的计算机积极参与到真实的学习和评价中。查找信息学习课程内容个人、团队中工作课外寓教于乐专家咨询教师工作环境（旧）课
程材料同事大众传媒印刷和电子资源家庭和社区课程材料同事大众传媒印刷和电子资源家庭和社区博客维客视频会议在
线聊天社会网络服务数字论坛和在线社区数字化书签数码照片工具和内容开发团队“被”网络化工作的教师http://pwoe
ssner.com/2008/12/15/21st-century-literacy-network-literacyhttp
://theengagedclassroom.wikispaces.com/21世纪学生积极参与的课堂主要学科全球意识创
造性创新合作批判性思维灵活性与适应性交流促进师生、生生、师生与教学资源的互动促进家校互动，家长更多参与参与更多参
与合作性工作学生拥有更多学习自主权学习策略更多项目学习成为可能技术熟练的学生作为同伴指导者绩效提高学习兴趣、合作研究能
力提高学习成绩给编辑的信协助居民写一封信给地方报纸的编辑。调查居民对建设一个社区公园的态度。从政府网站上查看开发公
园的计划。解释民意调查的图形和数据。在此背景下，将公众的建议反馈给政府。人民的力量学习目标学生们解析表达同样主题立场的一系列
文本。学生们从各种文本中做出文字推论。学生们从相同主题中考虑不同利立场。学生们明确原文做出的选择如何表达自己的观点。……
课程标准说明这些文本是如何根据具体目标进行组织的，明确社会-文化的价值观、态度和信仰如何体现在文本中的。阅读听说写作
语文标准学生们将会：维度学科个性化学习资源检索网络发布自定内容和节奏……移动性学习自由组合外出调研数据传输……工具示例信息资源获取工具学习内容分析工具个人知识管理工具思维可视化工具……平台示例互动平台，如家校互动网络教研平台，如好看簿各类学习平台，如高效英语……洛川学校“温室效应”项目学习的评价表1:1课堂观察表http://www.mcmel.org/MLLS/eval/Observation_Checklist_v4.pdf |
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