白板专区
应用电子白板构筑互动课堂
黄利锋江苏省张家港市东莱小学
．【一电子白板作为一种新的现代化
学生的学习状态。作鼠标和粉笔，把电子白板当成是
教学手段，在教学中有着非常广泛媒体与教学的无缝结合黑板，可以直接面向学生进行教学
的应用。互动电子白板让教师体验在传统的多媒体课堂上，教师活动，让课堂更加流畅。例如，尽管
到了一种全新的多媒体课堂教学形在教学过程中经常需要在电脑操作低年级牛津英语教材配套光盘做得
式，把媒体与课堂结合得更紧密了。台、大屏幕、黑板和学生之间来回走非常好，每一个知识点的课件都设
教师应用互动电子白板，可以随心动，无疑会影响到课堂教学的节奏，计了针对学生的操作，在教师的引
所欲地实现对媒体的控制，摆脱了分散学生的注意力。在电子白板介导下，学生完全可以开展自主学习
媒体的牵制，从而更加有效地关注入多媒体课堂后，教师把感应笔当活动。但由于让学生到电脑前操作
2．为每一个元件命名．分类是较复杂的影片剪辑元件，它可以帧，在积件界面上只占有一个按钮。
编辑元件时，应充分考虑将来单独使用。在制作积件时，不应轻易积件通过控制大元件的随时运行和
在同一积件中的其他环节甚至其他地把小元件直接放在主场景的时间随时关闭，实现随用随打开。
积件中的使用。命名时，一方面要注轴上，尤其是占用过多时间轴的元4．把有用的脚本保留下来
意其在库中很容易找到，另一方面件。因为，如果小元件占用很多的时很多积件有相同或相似的动作
要防止和其他积件库中的元件冲突，间轴，会给主场景上的其他元件的脚本。如果每制作一个积件都要重
造成元件不可用。元件命名后，还要交互带来很多的麻烦。另外，小元件新编写，是没有必要的，我们可以把
根据它们的类型、作用，在库面板中组成大元件后，不仅可以节约主场它们通过不同形式保存下来，用到
进一步地分类整理，并放置到不同景的时间轴，还会使积件库变得更的时候随时调用，以提高积件制作
的文件夹里。最后，还要对库中的文加丰富。如果担心积件库中大元件的速度。以上提到的制作大元件，是
件夹命名，便于以后的查找、使用和会代替小元件，那是多余的，因为它保存动作脚本的好方法，此外，还可
把新的元件根据类别添加进来。另们在库中是同时并存的。《角的度以将它们制作成静态文本保存到库
外，随着元件的积累，还可用来扩充量》中的“画角量角”环节就是一个中，或编辑为文本文件(如记事本)
公用库。大元件，其中包含很多如“直线工作为素材保存。当使用这些脚本时，
3．多做大元件。少做小元件具”“橡皮工具”“量角器”等小影片只需要复制其内容就可以了。如果
所谓小元件是指只包含一个素剪辑元件。将它们组合在一起，可以是测验性质的积件，由于其包含大
材的元件，而大元件是指由若干小互相支持，更好地发挥作用，而且在量的动作脚本，我们还可以把它制
元件组成的“小积件”。大元件一般主场景的时间轴上只占有一个关键作成模板，反复使用。P
2008．09中国信息技术教育73
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鼠标有时会操作失误，因此，为了不
影响课堂教学进度，只好由教师来
完成操作，这样就不能发挥出光盘
应用的教学功能。而有了电子白板
后，教师用白板的“桌面注释”功能，
就能够创造出学生上台操作的机会。
感应笔的操作要比鼠标更简单，学
生的学习兴趣一下子调动起来，这
比起单纯的多媒体教学，就多了。互
动”的元素。
新技术的推广往往从少数热衷
于技术的教师开始，到普通的教师
的普遍应用，需要一段时间。但电子
白板能够很好地兼容其他技术制作
的课件，PPT、Flash、Authorware
等课件都可以在电子白板程序上使
用，除了省去教师在课堂上多余的
跑动外，还能用上白板程序特有的
功能，如拉幕、聚光灯、照相机和电
子作图等工具，为原课件的教学增
色。如在小学数学一年级的竖式计
算教学中，教师可以使用“拉幕”功
能逐步显示PPT课件上的竖式计算
过程，用不着为每个对象设置动画
效果。也可以用“聚光灯”重点突出
需要学生仔细观察的内容，避免旁
边次要因素的干扰。当学生提出新
的算法后，教师可以用感应笔直接
书写在白板上，白板的即时书写功
能更是充分体现了媒体与教学的无
缝结合。
体验。做中学”的精彩演绎
当前，“做中学”的教学理念已
被大多数教师所接受。在教学中，引
导学生利用现实的情境。做”知识，
74中国信息技术教育2008．09
为学生提供更多的“做”知识的机
会，是提高学生数学素养的一个重
要环节。“做中学”强调学生学习是
一个体验、理解和反思的过程，知识
靠死记硬背是学不会的，学生必须
要经过自己的头脑想象和理解才能
真正学会。尤其是对于数学学科，复
杂抽象的几何图形，更需要学生自
己去反复观察、探索、发现，建立学
生自己的经验体系。所以，把多媒体
技术引入课堂教学作为一个演示工
具是远远不够的，还应该成为学生
探求知识的认知工具，从。听”知识
转变到“做”知识，即以研究的方式，
参与包括发现、探索在内的获得知
识的全过程。
例如，在电子白板程序中有一
套专门的数学工具，如直尺、圆规，
量角器、网格、矩形等。如果教师再
利用对象的缩放、旋转、透明度、颜
色变换等功能，可精彩演绎几何原
理。如，利用两个完全一样的三角形
的旋转和平移可推导出三角形面积
计算公式t利用图形的切割法可以
判断两个不规则图形面积的大小和
计算不规则图形的面积；利用电子
自板的网格做背景，将两个图形通
过移动、旋转转化成长方形，可以让
学生一目了然地看到转化前后的两
个图形的面积是相等的，让学生利
用电子白板的旋转功能，为图形任
意设定旋转点，直观地感受不同的
旋转点所带来的不同旋转效果；利
用白板工具箱中的“圆规”画圆，既
操作简单，又能让学生看到二只脚
张开的度数；利用。直线”工具画
半径和直径，再用“直尺”测量半径
和直径，很快就能得出“在同一个圆
中，半径是直径的一半”的结论。
预设与生成的完美统一
初次接触电子白板的教师，都
会不由自主地把电子白板应用程序
和演示文稿制作软件PowerPoint进
行比较。这两个软件在制作课件的
操作上和作品的演示效果上的确有
很多相似之处，如对图片、音乐、视
频和动画的操作，但在课堂教学的
应用上却有本质的不同，代表了两
种不同的课堂教学组织方式。PPT的
应用是演示式教学，虽有强大的演
示功能，却无法面对复杂多变的课
堂。电子白板应用程序做出来的活
动挂图，是一个师生交流的信息化
平台，能从容捕捉学生在课堂上的
即时表现，在丰富多彩的呈现方式
上进行精彩的互动。
新课程背景下的课堂不是教师
演示知识的产生过程，是师生共同
生成、建构知识的过程。生成性是新
课程课堂教学的亮点，也是新课程
课堂教学的难点，从而对教师提出
了严峻的挑战。生成与预设是一对
矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤
高水平的预设与精彩的生成，电子
互动白板就是对新课程理想课堂的
最好支持。在传统的多媒体教学环
境中，课件的播放是线性的，牵引着
教师和学生一步步达到预定的教学
目标，即使在某个环节允许有多个
分支选择，也是教师事先设计好的，
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万一学生的思维与教师的预设不一
致，教师也不可能马上对课件进行
修改，只能暂时在黑板上另辟“战
场”，或一带而过。在基于电子白板
的多媒体课堂教学中，就能够很好
地协调预设与生成的关系。每一个
电子白板课件可以附带一个资源包，
教师把可能用到的教学资源放在里
面，需要时直接拖动到课件的页面
上，利用感应笔在白板上进行即时
标洼。因此，教师完全通过资源包和
感应笔的配合使用，增强媒体的使
用效果。
在《三角形面积》一课中，需要
解决“无论是锐角三角形，还是直角
三角形、钝角三角形，三角形面积都
等于与它相等的长方形面积的一半”
这个很抽象的问题，学生会从哪一
类三角形开始探究呢?是教师指定
教学的顺序，还是跟着学生的思
维?电子白板的资源库就能帮助教
师在课堂上用心呵护学生的思维路
径。如学生提出验证锐角三角形，教
师就可以马上从资源中拖出相应的
教学素材，在白板上和学生一起通
过拼图来证明(如图1)。
图1
《望月》是苏教版小学语文五年
级下册第24课，这是当代著名作家
赵丽宏的一篇散文，写舅甥俩在夜
深人静的江轮甲板上，望月交谈的
过程，表现了小外甥聪明好学、爱幻
想的特点和人们喜爱月亮，追求美
好事物的思想感情。在实际的教学
中会出现三条线索，
分别是小外甥、舅舅
和诗人眼中的月亮，
学生在自读课文后，
会从哪个人物开始欣
赏月亮呢?如果学生
在学习诗人眼中的月
亮时，提出书上没有
月亮诗句，该怎么
办?教师除了使用资
源库功能拿出课前准图2
备好的素材外，还可以直接在白板
中打开内置的浏览器，把相应网络
资源应用到教学中来(如图2)。
正女ISeymourPapert所语“优
秀的教学将不是去为教师寻找更好
的教学方法，而是给学生去建构更
好的机会”。基于电子互动白板的课
堂对教师的教学设计能力和教学调
控能力提出了更高要求，需要我们
认真学习新课程理念，实践新课程
理念，切实把学生的主体地位落到
实处。
轻松开发高质量互动积件
只要教师有一定的PPT制作基
础，利用电子白板做一个基本的活
动挂图是比较容易的，而且电子白
板可以更方便地插入图片、文字，视
频和动画。我们在制作活动挂图时，
在操作上可能参考PPT，但在教学设
计上不能局限于“演示”，而要创造
学生在电子白板上操作的空间，给
学生提供共同参与知识生成的机会。
教师通过简单的操作就可以在活动
挂图中设置连线题、配对题、填空
题，引导学生做做画画。
高年级数学有一节教学内容是
《图形的放大与缩小》，教学目标是
要求学生掌握根据比例对图形进行
操作。在这节课的教学当中，教师可
以直接在白板上对图形进行各种变
换操作，在让学生知道图形的各种
变化之后，再应用网格功能，进行有
比例地缩放。整个教学过程充分发
挥了白板对象操作的功能，教师不
需要刻意去做课件，所有变化效果
都在课堂上当场生成。在英语课的
单词教学中，教师经常要把单词的
中文名称、读音，图片解释让学生辨
别，通过白板的“容器”功能，教师
能很快地做出一个答对停留、不对
返回的答题效果，如果用别的技术
做起来可要费些周折。
电子白板作为一个新媒体新技
术在课堂教学中的应用正在受到大
家的关注，从学习白板使用和课件
制作，到在课堂上套用白板的各种
功能，我们的课堂变得更加丰富多
彩。但一味地沉浸在技术中，终究不
是课程整合的最佳之道。最后，引用
苏州电教馆金陵馆长的一句话与广
大教师共勉：。走发掘课程内涵之
路，·为优化课程教学目标的实现服
务，走系统最优化之路，在精心设计
教学方案上下工夫。”P
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应用电子白板构筑互动课堂
作者：黄利锋
作者单位：江苏省张家港市东莱小学
刊名：中国信息技术教育
英文刊名：CHINAINFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATION
年，卷(期)：2008，""(9)
被引用次数：0次
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下载时间：2010年9月26日
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