第一单元生物的演变
第一课：化石
教学目标
1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学重点：知道生物是不断演变与金进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
教学难点：了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
教学准备：相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）
教学过程
第一课时
一、讨论：头脑风暴或讨论
1、人们是通过什么了解远古时期的生物呢？
2、生物是怎样进化的？3、进化的证据是什么？4、生物为什么会进化？
二、导入新课
师：了解生物的演变，必须研究化石。那么，什么是化石？化石有什么作用？化石是怎样形成的？
生：同桌讨论
三、研究问题：1、解读“化石”：在漫长的地质历史中，经过自然界的作用，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西，这些东西就是化石。
2、探讨化石的作用
⑴化石是研究生物演变的重要依据，是推算地质年代的基础。
⑵许多造型美观的化石既是自然遗产，又是天然的艺术品。
⑶化石对于指示气候十分有用。⑷化石经常用来协助矿物和石油的勘探。
⑸化石还有很多医用价值，龙骨、琥珀、玉器等，都有独特的医用价值。
3、化石是怎样形成的？（鱼化石形成为例）
很久很久以前，鱼死后流入水底，被沉积的泥沙覆盖，经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，鱼尸体上面与下面的泥沙变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是“鱼化石”。
四、探究“两上恐龙头骨化石”、“中华龙鸟化石”师：化石，你想到了什么？
1、两个恐龙头骨化石
小结：⑴具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。
⑵长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。
2、中华龙鸟化石的发现，其科学价值无法估算。其发现有力支持了鸟类系由小型兽脚类恐龙演化而来的学说，并将原始鸟类演化历史分为四个阶段：中华龙鸟期——始祖鸟期——孔子鸟期——真鸟期。
3、讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。
五、作业：1、远古生物的复原物是怎样做出来的？2、化石是怎样形成的？
第二课时练习题
一、填空：
1、化石可分（实体化石）、（特殊化石）、（遗迹化石）、（模铸化石）、（化学化石）等几种。其中琥珀昆虫化石是（特殊化石），恐龙蛋化石是（遗迹化石），苔藓化石好、三叶虫化石是（模铸化石）。
2、课本第4页的恐龙头骨化石分别是（暴龙）和（圆顶龙）头骨化石。从牙齿的特点可以看出（暴龙）是肉食性恐龙，（圆顶龙）草食性恐龙。
3、（中华龙鸟）是由爬行动物恐龙向鸟类进化的代表性动物。
4、人们通过（化石）来了解远古时期的生物。
5、科学家根据（化石的标本）借助现代科技复原古代生物的外形。
二、问题：
1、什么是化石？在漫长的年代中，经过自然界的作用，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西，这些东西就是化石。
2、化石有什么作用？
答:研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
3、化石是怎样形成的？（列举植物化石或鱼化石的形成过程。）
答：古代的鱼死后，沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于与空气隔绝，鱼的尸体不会腐烂。经过亿万年的变化，在高温高压作用下，便形成像石头一样坚硬的东西，这就是鱼化石。
第二课：探索动物的发展史
教学目标：
1、能以马为特例阐释生物进化的过程、规律
2、运用观察、比较等手段探究马的演变过程
3、培养学生严谨的科学态度与探究习
教学重点：
能以马为特例阐释生物进化的过程、规律
教学难点：
运用观察、比较等手段探究马的演变过程
教学准备：
各个时期有代表性的马的化石图片，教学软件。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、由于马的化石非常丰富，所以马的进化过程也被研究得非常详细，古生物学界喜欢把马的进化过程看作是生物进化史上最系统、最确定、最典型的例证。
2、同学们知道哪些关于马的趣事，说来与大家分享。
二、观察
1、5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么差别？P5页，P6页。
2、三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石。
三、观察并讨论
阅读并观察课本第七页
1、观察后同桌讨论前肢的变化。
2、个别发言并归纳。
前肢的变化
⑴、四趾→三趾→一趾
⑵、前肢短→较短→较长→长
⑶、蹄从不明显→可见蹄→蹄变大→蹄发达
填在P7页的黄框内
四、阅读小资料P8页
五、师生共同归纳
始祖马 渐新马 中新马 上新马 现代马 脚趾数 4 3 2 1 1 趾的变化 趾细长 小趾头消失
中趾增大 第2、4趾退化，中趾行走 第2、4趾退化，单趾 第3趾发达，掌骨长 前肢长度 短 较短 中等 较长 长 蹄 小蹄不明显 可见蹄 变大 发达 发达 六、拓展：现代马的介绍
现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？
现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿适应于取食于草。
七、作业
古代的象是怎样变成今天的超大动物的？
第二课时：练习课
一、填空：
1、生物的进化趋势是由（水生）到（陆生）;由（简单）到（复杂）；由（低级）到（高级）。
2、最早的马叫（始祖马），出现在（5000万年）前，体型像（狐狸）,牙齿适于取食（树叶），前肢有（四趾），中趾长，后肢有（三趾）。生活在（森林）为食。
3、约3000万年前，出现了（渐新马），前肢都有（三趾），中趾较发达，生活在（森林）里。
4、约2000万年前，出现了（中新马），它由森林生活改变为（草原生活），适于取食干草，前后肢都是（三趾），但中趾特别发达，第二、四趾（退化），适合在草原上（奔跑）。
5、700万年前，出现了（上新马），前后肢仅剩下发达的（中趾），第二、四趾（只留遗迹）。
6、现代马出现在（300万年前）。
二、简答：
1、什么是生物的进化？
答：生物从古到今都在不断发生变化，科学家把生物的这种变化趋势叫进化。
2、现代马比它的祖先们更适应温带草原生活吗？这表现在哪些方面？
答：现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿适应于取食干草。
第三课：谁能生存下来
教学目标：1．能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2．能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3．意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。
4．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备：1．各小组准备一小袋烘烤熟的花生。2．教师准备钳子、镊子若干。
3．教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。
4．学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。
教学过程
第一课时
一、吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：
将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。
讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。
二、阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。
三、拓展。⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。
创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。
讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。
⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？①斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进化。
四、查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。
1．观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。
地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。
2．谈论地雀与达尔文。
⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。
⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在2003、2004两年内改变喙的形态。
3．达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。
4．总结达尔文的伟大成就。
5．永远的探索。
了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。
达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。
6．用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。
7．运用想象对未来人的演变趋势进行推测。
学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。
板书设计：
??达尔文——《物种起源》——自然选择学说——适者生存
1809~1882???????1859??????进化论主要理论???核心观点
英国伟大生物学家?惊世巨著????经典理论???适应者生存、不适应者被淘汰
第二课时：练习课
一、填空：
1、达尔文是（英国）生物学家。1859年出版了震动世界的（《物种起源》）一书，全面提出了（生物进化）学说。他认为，生物的繁衍是在（自然选择）的过程中发生的，他的核心观点是（适者生存）。
2、一点三亿年前，地球上有称霸一时的动物叫（恐龙），它们繁殖很快的主要条件是（当时地球上气候温暖，动植物丰富，很适合他们的生存）。
二、简答题：
1、按达尔文自然选择的学说，讨论现在的长颈鹿为什么颈部这么长？
答：颈长的长颈鹿适应变化的环境，容易存活，颈短的长颈鹿不适应变化的环境，容易死亡。由于自然环境的选择作用，一代代选择，颈部变得更长的长颈鹿更容易存活，导致现在的长颈鹿的颈部这样长。
2、说说导致恐龙灭绝的原因？答：因为恐龙不能适应气候环境变化和地质变化。
一是气候变冷（草食性恐龙饥寒交迫死去，肉食性恐龙自然随之死去）
二是地壳活动频繁（地震、火山喷发、大洪水）等因素导致
三是宇宙中的新星爆炸，恐龙又一次大量死亡；
四是小行星撞击地球，发生爆炸，恐龙灭绝。
第一单元自由研究
教学目标：
1、能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。
2、会查阅书刊或其他信息源，办有关恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的资料图片展
3、珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。
教学重难点：能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。
教学准备：1、有关恐龙的课件；2、搜集有关恐龙种类、生活方式及灭绝原因的图文资料；
教学过程：
一、头脑风暴大讨论：1、学生交流自己已知的有关恐龙及其特征、生活环境；
2、探索恐龙感兴趣的问题；3、对恐龙灭绝的原因进行初步讨论。
二、阅读资料P11页，学生归纳
猜测的原因环境变化后果
气候变冷植物死亡草食恐龙先死
食物缺乏肉食恐龙相继死亡
火土地震洪水泛滥恐龙大量死亡
新星爆炸高能辐射恐龙与同时期生物大量死亡
小行星撞击地球爆炸恐龙大量死亡
三、科学家为什么提出这些猜想？你同意哪些猜想？为什么？
四、动物灭绝或濒临灭绝的原因
1、已灭绝的动物：渡渡鸟：毛里求斯的国鸟，16世纪后期，欧洲人来到毛里求斯岛后，渡渡鸟就成为他们主要的食物来源，由于过度捕杀，1681年，一是渡渡鸟被残忍地杀害了。
2、濒危的动物虎
世界上的虎目前仅存有5个亚种，目前生活在我国境内的野生东北虎，可能只有10头左右，生活在野外的华南虎、孟加拉虎，也不会超过10头。
五、讨论：
恐龙和其他物种灭绝给我们什么启示？
人类的过度活动和对自然的破坏是目前动植物灭绝和濒临灭绝的重要原因，为了人类在地球上更好、更长久地生存，我们应善待生命，应与环境和谐相处。
第二单元：月球
第四课：球上有什么
教学目标：1、了解月球的体积、直径、月地距离，月球表面地形；知道月球表面没有水和空气，月球的引力比地球小。
2、能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息，能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。
3、愿意与其他同学交流关于月球的信息，讨论月球上一些现象产生的原因。
教学准备：介绍月球基本情况的资料（文字、视频、图画等）。
第一课时
1、引入新课。
（1）同学们，今天老师先来问你们一个小问题，“离我们最近的天体是哪个呀？”
（2）老师接着问：“那你们对于月球已经知道哪些情况呢？请你们把你们已经知道这情况用笔写下来。”
（3）学生汇报，教师分学生认同的和学生不认同的两类板书。
2、分析处理关于月球的资料
（1）学生阅读教材提供的材料，或向学生展示教师收集的材料，可以是文字资料，也可以是视频资料。
（2）教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息？并对照开始板书的内容，看看学生开始的是对是错。
（3）简单归纳并且板书月球的基本信息。
3、探究月球上的各种独特现象。
（1）月球上有众多我环形山，这些环形山是怎样形成的？让学生看环形山、地球上的火山、陨石坑的图片。
月球上最大的环形山是南极附近的贝利环形山，真径295千米，比海南岛还大一点。小的环形山可能只是一个几十厘米的坑洞。月球上的环形山为什么大小不一样呢？
（2）一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学生也能够举起来，这是什么原因？（这里可以向学生简要介绍一下重力）
（3）月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗？
（4）月球上有像地球上这样的树木花草、虫鱼鸟兽吗？
（5）学生分小组讨论上面的问题。
（6）学生分组汇报，交流讨论的结果。
（7）教师小结。
4、课后拓展。让学生观察月球，并作好记载。
第二课时：练习课
一、填空：
1、月球是地球的（卫星），也是离地球(最近的天体)，平均距离地球(38.44万)千米，直径(3476)千米，体积相当于地球的(1/49).
2、月球表面最显著的特征是(星罗棋布的环形山)，其中最大的环形山的直径达(235千米).
3、月球表面高低起伏，较高的地方是（高原），较暗的地方是（广阔的平原）。
4、月球上没有(空气)和(水分)，昼夜温差大，白天的最高温度可达(127℃)，夜间的最低温度可降到(－183℃)，因此月球上没有(生命)的存在。
二、简答：
1、你认为月球上众多环形山是怎样形成的？答：小天体碰撞和火山爆炸形成的。
2、一个大力士在地球上所举起的重物，在月球上小学生也能将它举起，这是什么原因？
答：月球表面的引力比地球小，只相当于地球表面的1/6。
3、月球上有像地球上的风雨雷电吗？
答：没有。因为地球上的各种天气现象是大气和水循环运动的结果，月球上没有空气和水分，所以不能产生各种天气现象。
4、月球上有花草树木、鸟兽鱼虫吗？答：没有。因为月球上不具备生物生存需要的空气和水等条件。
5、月球上有什么？答：月球上有高原、有广阔的平原、有星罗棋布的环形山。
第五课：观察月球
教学目标：1、知道月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中的位置是变化的。知道在农历一个月中不同日期的同一时刻月球在天空中的位置是变化的，而且这种变化是周期性的，有规律的。知道月球明亮和黑暗部分的不断变化叫做月相，月相的变化以大约一个月为周期，存在一定的规律。
2、能利用简单的表格、图形、统计等方法整理观察月球的资料。能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型）表述观察月球的结果。
3、能坚持完成一个晚上甚至长达一个月的对于月球的观察活动。
教学重难点：知道月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中的位置是变化的。知道在农历一个月中不同日期的同一时刻月球在天空中的位置是变化的，而且这种变化是周期性的，有规律的。知道月球明亮和黑暗部分的不断变化叫做月相，月相的变化以大约一个月为周期，存在一定的规律。
教学准备：一个月的月相图片、学生记录用的笔和纸。
教学过程
第一课时
一、引入：1、教师提问：同学们，同一天晚上，我们看到的月球在天空中的位置是一样的吗？月球在天空中的位置是怎样变化的？
二、制定观察计划：1、提问；怎样观察同一天晚上月球在天空中的位置呢？
2、学生分小组交流。3、学生汇报。4、教师指导：
（1）先确定方向，分清楚东、南、西、北。（2）再选好参照物，确定月球动没动？
（3）怎样记录同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化？
a.需要记录什么内容？b.介绍记录表格：
日期 时间 月球明亮部分的形状 月球在天空中的方位 月球在天空中的高度 18时 19时 20时 …… （4）怎样才能坚持完成观察活动？a.采取分段定时观察的方法。从晚上18时开始，每隔一个小时观察一次月球在天空中的情况。b.通过和父母合作的方式完成观察和记录活动。
第二课时
一、汇报上次布置的观察结果。1、教师提问：哪些同学坚持完成了观察活动？同一天晚上的不同时刻月球在天空中的位置是怎样的？2、点部分同学汇报观察结果。
3、讨论：根据观察结果，同一天晚上月球在天空中的位置是一样的吗？月球明亮部分的形状有变化吗？
二、提出新的研究问题：1、教师提问：不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置有变化吗？月球明亮部分的形状有变化吗？2、让学生根据自己以往的知识和经验回答。
三、制定新的观察计划：1、小组讨论：怎样观察不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形状？怎样记录观察结果？
2、教师指导：（1）什么日期开始观察？连续观察多少天？每天定在什么时候观察？
（2）一个月里月相是怎样变化的？
（3）不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置有什么变动？
（4）两次月圆之间大约相隔多少天？（5）月球是怎样围绕地球转的？
3、分小组汇报讨论结果，总结月球运动规律。4、学生阅读课本上的小资料。
三、课后拓展：1、让有兴趣的同学继续观察月相的变化，并作好记录。
第三课时：练习课
一、填空：
1、月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中位置是变化的，由（东）向（西）移动，但形状没有变化。
2、不同日期的同一时刻月球出现在天空中的位置也发生（逐日东移）的变化，同时月球明亮部分的形状和方向也发生了变化。
3、两次月圆之间大约相隔（30天）。
4、上半月晚上，月亮的明亮部分向着（西落）的太阳，明亮部分的面积（逐日增大0；下半月的半夜或早晨看到月亮的明亮部分向着(东升)的太阳，且明亮部分面积逐日(减小)。
5、月球明暗两部分不断变化的状况叫做(月相)。
6、月相的变化是(周期性)的。
7、农历初一，地球上看不到月亮叫(新月)；初二初三的月亮叫(峨眉月)；初七初八明暗各半的月亮叫(上弦月)；农历十五前后看到的圆月叫(满月)；二十二左右看到的明暗各半的月亮叫(下弦月)；二十七、二十八黎明前挂在东方天空的月牙叫(残月)。
二、简答：
什么是月相？答：月球明暗两部分不断变化的状况叫做月相。
第六课：月相的成因
教学目标
1、知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
2、能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
3、愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。
教学重点
知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
教学难点
能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
教学准备
大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔。
第一课时
一、提出研究问题
1、出示新月、娥眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。
2、教师问：月相在农历一个月里，变化这么大，它是怎样形成的？
二、学生分小组讨论形成原因
1、学生分小组讨论；月相每个月重复出现的原因是什么？
2、学生分组汇报自己的想法。
3、学生尝试画示意图来反映月相的成因。
4、教师强调：
（1）示意图要表示从北极俯瞰时，地球和月球的位置；
（2）月球绕地球转动的方向；
（3）月球处在不同位置时所出现的月相。
5、学生展示并介绍自己的示意图。
三、设计模拟实验
1、点学生谈自己的想法。
2、教师引导：
（1）用什么来代表地球、月球和太阳？
（2）怎样表示月球绕地球的运动？
（3）怎样观察月球在不同位置时出现的月相？
3、让各小组学生汇报模拟实验中出现的情况，教师提出以下问题引导学生回答：
（1）在实验中你是让月球怎样绕地球运动的？你这样做的根据是什么？
（2）要看到新月，月球应该在什么位置？这时对应的日期应该是什么时候？如果要看到其他的典型的月相，月球应该在什么位置？
三、总结月相形成的原因
1、学生总结。
2、学生阅读课本22页的小资料。
四、课后作业
学生修改自己所作的月相成因示意图。
第二课时：练习课
一、填空：
1、月球是地球的（卫星），它在不停地围绕地球（公转），公转的方向是（自西向东）。
2、月球本身不会（发光），我们看到的月光是月球反射的（太阳光）。
3、月相变化是月球在不停地围绕（地球公转）的过程中发生的。
4、当月球在地球和太阳之间时，我们看到的月相是（新月），发生的时间是（农历初一）。
5、当地球处于太阳和月球之间时，我们看到的月相是（满月），发生的时间是（农历十五或十六）。
二、问答;
1、月相变化是怎样形成的？
月球本身不会发光，我们看到的月光是月亮反射的太阳光。月球不停地绕地球公转，日、地、月三个天体的位置不断变化，地球上的人们看到月球被太阳光照亮的部分也随着变化，这就是月相变化。
第七课：登上月球
教学目标：1、了解人类探索月球的历史，知道登月前宇航员要做的准备活动。2、能够通过查阅书刊和其他的信息资源搜集关于人类探测月球活动的资料，能够通过讨论和其他人交流宇航员登月前的准备活动。
教学准备：阿波罗登月计划的资料，课前学生准备的关于月球情况的资料。
教学过程：
一、课前谈话。1、介绍关于嫦娥奔月的神话故事。2、提问：登月曾经是人类的梦想，现在人类已经实现了这个梦想。我们是不是知道人类怎样把登月的梦想变成现实的呢？
二、引导学生了解人类探月的历史。1、谈话：说一说你知道的关于人类探月的活动。2、学生交流知道的人类探月活动的情况。可能学生搜集的资料不够全面，教师要参与学生的讨论，并做相应的指导。3、播放影像资料，结合课本上的资料，介绍人类探月的情况。
三、探究登月前的准备工作。1、提问：（1）人类为什么要登月？（2）人类登月采取了哪些方式？不同的方式有什么优点和缺点？（3）人类在月球上怎样生存与开展活动？（4）人类以前的登月活动有哪些经验和教训？2、学生分组讨论。根据刚才的讲述和资料搜集相关的信息，然后回答上面的问题。3、研究：在登月前宇航员要做哪些准备工作?让学生把讨论的结果填写在表格中4、汇报讨论结果，教师简单板书。教师总结学生汇报的结果，请学生根据结果评价自己的准备工作。
第二课时：练习题
一、填空
1、（1609年）加利略用自制的望远镜对着月球后，人类就开始了对月球的科学探测。
2、（1961年）苏联发射第一颗人造卫星，并于1961年吧宇航员（加加林）送上近地轨道，人类便闯入太空开始对月球进行探测。3、到20世纪70年代末，苏联共向月球发射了（32）枚探测器，美国向月球发射了（21枚）探测装置。4、美国的阿波罗计划始于（1961年），（1969年7月20日），美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗和埃德温·奥尔德林乘（阿波罗11号）宇宙飞船首次成功登上月球，实现了人类登上月球的梦想。5、从1969年到1972年，美国共进行了（5次）“阿波罗”飞行，共有（12）名宇航员登上月球，对月球表面进行了广泛考察。6、我国已经启动了一个以（“嫦娥”）探月计划为起点的庆大的月球探测计划。
7、（2007年10月24日）我国第一颗探月卫星（“嫦娥一号”）发射成功。
二、问答：宇航员登月球前要做哪些准备？
答：带上氧气、水、食品（特制的）、穿上既散热又保暖、能防辐射的宇航服，配备通信，科学考察所需要的各类仪器等。
第二单元自由研究
教学目标：
1、了解文学作品中描述的和月球有关的现象。
2、能够通过研究对文学作品中关于月球的现象作出合理的解释。
3、认识到科学知识的重要性，意识到科学无处不在。
教学准备：
学生课前准备两首与月球有关的诗歌，并且提出研究的问题。
第一课时
一、提出要研究的问题。
1、学生背诵李白的《静夜思》并且解释诗歌的意思。
2、学生讨论：诗中所说的月光是月球本身发出的光吗？你怎样解释这种现象？
3、教师提出问题：还有哪些诗歌中描写了和月球有关的现象？
二、对提出的问题进行假设。
1、让学生根据课前搜集的资料进行小组讨论:
(1)还有哪些诗歌中描写了和月球有关的现象？
(2)为什么会出现这种现象？(3)这种现象可以作出怎样的解释？
2、让学生汇报讨论的结果，并且把结果记录在下面的表格中：
与月球有关的诗歌 提出的问题 做出的假设性的解释 …… …… …… 三、制定研究计划。
1、让学生对问题分类，再把学生按照问题分组讨论。
教师引导思考：
（1）你们小组要研究的问题是什么？（2）你们有什么假设？
（3）要验证你们的假设可以采取怎样的方法？你们将怎样去工作？
第八课：太阳
教学目标：
1．知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
2．会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；
3．对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
教学准备：
在教室进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。电焊目镜片或墨水、脸盆，最好为每4人小组至少准备一套这样的材料。教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。教学过程：
第一课时
一、指导学生交流关于太阳的信息。
1．引入。
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物？是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！”
2．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
3．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
4．教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要的小结。
二、观察太阳。
1．谈话：“俗话说‘百闻不如一见’，让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！”
2．简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求——不用肉眼直接观察太阳。
3．组织同学在户外分小组进行观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）。
4．组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作，把相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。
5．提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。
第二课时：练习课
一、填空：
1、太阳是距离地球最近的（恒星），里地球大约（1.5亿）千米。
2、太阳发出的光以每秒（30）万千米的速度传播，到达地球要（8分20秒）。
3、太阳的直径约是地球直径的（109）倍；体积约是地球体积的（130万）倍。
4、太阳的表面温度约有摄氏度（5500）度，中心温度高达摄氏（1500万）度。
5、太阳是个会(发光发热)的大火球，全部由(气体)构成。
6、为了保护眼睛，在观察太阳之前，要准备观察用的（器材），注意不要直接用肉眼（观察太阳），否则会（灼伤眼球）。
二、简答：
1、什么是太阳黑子？太阳黑子是怎样产生的？
答：在太阳表面，常常会出现一些黑色的斑点，人们叫它太阳黑子。太阳黑子是太阳表面巨大的漩涡气流产生的，由于气流的温度比太阳表面的正常温度低，所以看起来是黑的。
2、什么是日珥？日珥有什么特点？
答：日珥是一种极为壮观美丽的气柱喷射现象。有的日珥向巨大的喷泉，有的像拱桥和怪石。
3、什么是“日冕”？
答：日食时，“黑色太阳”外面包着很薄一层玫瑰色的环；在玫瑰色环的外围，还有珍珠色的美丽光芒，这就是“日冕”。
第九课：太阳与动植物
教学目标：
1．会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识；
2．能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理，与同学分享；
3．能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文；
4．能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动，意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系；
教学准备：
1．教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。
2．学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。
教学过程：
第一课时
一、引入
1．讲述：太阳离我们虽然十分遥远，但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。
2．提问：你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗？
二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响
1．出示植物一生的图片资料。
2．提问：在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用？在这幅图中作简要说明吧。3．教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。
4．讨论：如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？为什么？
5．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
6．在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。教师进行小结。
三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响
1．出示动物生命活动的音像资料。
2．分析音像资料中动物的生命活动。
3．讨论：太阳对动物的生命活动有哪些影响呢？
4．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
5．在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
6．组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。
四、指导学生认识生物多样性与太阳的关系
1．提问：失去了太阳的光和热，地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢？为什么？
2．教师引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。
3．讨论：以草原群落为例，分析太阳与生物之间的影响关系。
4．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
第二课时：练习课
1、在植物的一生中生命活动中，太阳起到了哪些作用？
答：适宜的温度使种子发芽长叶，光照使植物不断进行光合作用，自制生长所需的养料和氧气。
2、如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？为什么？
答：植物在没有光照的条件下，就不能自己制造养料，并且不能产生氧气，那么植物会不断消耗氧气，直到氧气用完为此，最后植物只能走向灭绝。没有太阳，地球上的温度将会降低，那么植物将永远处于休眠状态。
3、太阳对动物的生命活动又有哪些影响？
答：因为地球上有日照长短和温度的周期性变化，这些变化影响着动物的生活和生长发育。如：鸟、兽、虫、鱼等的繁殖，以及鸟、鱼的迁徙、回游活动都受到日照长短的影响。
4、有人说，因为有太阳，地球上才有生机勃勃、丰富多彩的生命世界。你认为对吗？为什么？
答：对。因为没有太阳就没有光照，没有光照植物无法生长，草食动物找不到食物无法生存，肉食动物没有草食动物作食物也无法生存，人类也不可能存在，因此，生机勃勃、丰富多彩的生命世界也就不可能存在。
第十课：太阳与地球物质变化
教学目标：
1．理解没有太阳,地球上就没有生命；
2．会运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；
3．在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；
4．能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；
5．在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；
6．知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7．能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
教学准备：1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。
2．岩石风化的实验器材。
教学过程：
第一课时
一、指导学生列举地球上的物质变化现象
1．谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。
2．提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。
二、认识地球物质变化与太阳的关系
1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？
2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。
3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？
三、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性
1．提问：如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？
2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。
3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。
4.教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。
四、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究
1．聚焦现象，引发思考①演示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生使劲捏之后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。②提问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。③演示：交换岩石重新实验，结果现象相反。④谈话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？
2．探究奥秘，寻求证据
①谈话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？②学生分组讨论、交流，阐述自己的假设——温度热胀冷缩使岩石崩裂。
③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？④学生讨论设计实验方案。⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。实验按照点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次。⑥学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。
3．反思结果，理清认识
①提问：这一实验的现象和结果能说明什么问题？
②学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。
③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。当然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。
第二课时：练习课
一、填表：
归纳太阳与地球上众多物质变化现象的关系，把这种关系表示在方框里。
太阳
二、简答：
如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？（列举岩石的风化、水的循环、风的形成等变化与太阳的关系。）
答：1、没有太阳就没有热量，没有热量岩石就不会发生热胀冷缩的风化作用。没有岩石的物理变化，就很难进行岩石的化学风化，没有岩石的化学风化就很难转化为生长植物的土壤。2、没有太阳就没有热量，没有热量就没有自然界水的蒸发，没有水的蒸发就没有水的循环，没有水的循环就没有降水的发生……。
3、没有太阳就没有热量，没有热量空气就不会受热膨胀，空气不受热膨胀就不会比周围的空气轻，各个地方的空气都一样重，空气就不会流动，空气不流动就不会形成风。
第十一课：太阳与人类
教学目标：1．了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。
2．知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。
3．通过讨论，培养学生的合作精神。
4．通过课前对相关资料的查找，培养学生收集整理资料的能力。
5．认识不同形式的能量可以相互转化。
6．了解人类对太阳能的利用。
教学重点：了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。
教学难点：知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。
教学准备：1．投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。2．烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水循环实验的器材。
教学过程：
第一课时
一、指导学生收集并整理有关太阳对人类影响的事实。
1．谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系。地球上的人类与太阳有什么关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。2．提问：太阳对人类的活动、生存和发展有哪些影响？
3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。
4．指导学生将大家汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。
5．提问：太阳对人类的影响是以什么形式出现的？
6．学生讨论后汇报，教师从光和热这两种形式反映太阳对人类的影响进行总结。
二、认识太阳与人类活动的联系
1．提问：太阳与人类活动的联系是怎样的？
2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。
3．谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着密切的联系，那么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢？
4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。
5．指导学生归纳太阳与人类活动复杂的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第37页的方框里。
6．教师简要讲述人类生存和发展所需要的能量大多起源于太阳能。
三、认识太阳对人类的重要性。
1．提问：如果没有太阳，地球上的人类会怎样？
2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。
3．教师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的进行太阳与人类关系的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测没有太阳人类最终的结果是怎样的。
4．学生推测，并将推测表达记录在教材第37页下面的空白处。
5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。
6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳能转化而来的各种能量对人类生存的重要性。
第二课时：练习课
一、填空：
1、太阳对人类的各种影响是一（能量转换）的形式实现的。
2、人类生存和发展所需要的能量，除了（核能）以外，其它各种形式的能量大多起源于（太阳）。
二、问答：
1、太阳对人类的活动，生存和发展有哪些影响？
答：地球上的风能、水能、生物能以及部分潮汐能都来源于太阳，及时地球上正在被人们广泛使用的煤、石油、天然气也都是来源于远古时期储存下来的太阳能，太阳辐射产生的光能和热能，这所有的正被人利用的各种能源其实都来源于太阳，正是人类拥有并利用了这些能源，所以人类才能在地球上生存、活动和发展。
2、把太阳与人类活动的复杂关系用箭头及适当的文字说明表示出来。（见课本）
第十二课：设计太阳能热水器
教学目标：
1．了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。
2．能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。
教学重难点：
了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。
教学准备：
1.分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，手表。
2.教师准备：太阳能的相关资料或科普读物。太阳能热水器的简单工作原理图。教师自制的太阳能热水器模型。
教学过程：
第一课时
一、了解太阳能在生产生活中的应用及其优势。
1．谈话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛，请大家说一说，你所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子。
2．学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。如果学生所举例子不是直接利用太阳能，教师可以进一步强化“直接利用”的标尺，引发学生再次思考。
3．组织学生小组讨论：太阳能与其他能源相比较有哪些优点？
4．学生汇报后教师给予总结梳理，落脚到太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。
二、了解太阳能热水器的构造和基本原理。
1．谈话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，观察太阳能热水器，说一说它是怎样利用太阳能的。
2．邀请个别学生表达交流自己的观点，对同学们的发言至少要在积极思考勇于表达方面给予肯定。
3．出示太阳能热水器示意图进行讲解，指导大家认识到，太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。同时简要介绍热水器的构造。
三、依据对太阳能热水器的构造和基本原理的了解，自行设计一个“简易太阳能热水器”。
1．指导学生明确设计要求。
（1）能够装200毫升水；（2）要利用容易得到的材料；
（3）能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。
2．组织学生进行小组讨论并撰写设计方案。
（1）组织大家思考：设计太阳能热水器需要考虑哪些问题?
（2）设计太阳能热水器可以采用哪些有效的措施?
（3）按要求的格式撰写设计方案。
3．组织同学在班级内、学习小组之间开展交流与优化设计方案的活动。
4．课后准备制作太阳能热水器的工具和材料。
第二课时：练习课
一、填空：
1、在生产生活中，很多方面都直接利用了太阳能，如（太阳能发电站）、（太阳能热水器）、（太阳能路灯）、（太阳灶）、（白天看书）、（晒粮食）等。
2、太阳能热水器的构造主要有（集热器）、(不锈钢蓄热保温水箱)、（定热热水箱）、（水位自控装置）、（热水自动供应装置）、（上下循环管）等几部分组成。
3、热水器中的水热得快主要与（选择的材料）、(颜色)和(摆放的方向)有关。
二、问答：1、太阳能与水能、风能等其他能量相比，具有哪些优点？
答：太阳能取之不尽，用之不竭，既是一次性能源又是再生能源，它资源丰富，即可以免费使用，又无需运输，对环境无任何污染。
2、说说太阳能热水器是怎样利用太阳能的？答：太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水的比重大，热水的比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下、热水自下而上的自然循环，是整个水的温度逐渐升高，达到一定的温度。
第十三课：太阳系
教学目标：
1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备：太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
教学过程：
第一课时
一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1．提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？
2．学生讨论并自由回答。
3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4．学生阅读资料并讨论各自的发现。
二、整理太阳系行星数据资料。
1．谈话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3．汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：
(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?
(2)你有什么好办法将它们记住？（学生自由发表意见）用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。
(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？
4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？
5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。
6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
8．提问：同学们，上了这节课你有什么收获?除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道些什么?
第二课时：练习课
一、填空：
1、太阳系中的八大行星分别是（水星）（金星）（地球）（火星）（木星）（土星）（天王星）（海王星）；其中（木星）最大，卫星数目最多有（63）颗；（水星）最小，也是距离太阳最近的行星，没有卫星。
2、（冥王星）是太阳系中的矮行星，曾划规到大行星之列，经过近30年的进一步观测，科学家发现它的直径只有（2300）千米，比地球的卫星——月球还小，（2006年8月24日）第26届国际天文学联合会投票决议，把行星和太阳系里不是卫星的其他天体定义为三个不同的类型，即（行星）、（矮行星）、（太阳系小天体），并确认太阳系只有（八）颗行星，把（冥王星）排除在行星列之外。
3、按体积从大到小给八颗行星行星排序：
（木星）＞（土星）＞（天王星）＞（海王星）＞（地球）＞（金星）＞
（火星）＞（水星）
4、彗星是由（慧发）、（慧核）和（慧尾）组成。
二、问答：
1、什么是太阳系？
答：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的八颗行星、卫星、矮行星以及太阳系小天体组成的天体系统称为太阳系。
2、什么是彗星？答|：太阳系小天体中有一种形状很特别的星，它们拖着长长的尾巴，看上去像一把扫帚，叫做彗星。
第十四课:做太阳系模型
教学目标:
1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。
2．意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备:
1．在教室里和操场分小组教学。
2．材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。
教学过程:
第一课时
一、设计太阳系模型。
1．谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？
2．学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。
3．提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？
4．学生分小组举行深入讨论交流。
5．学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。
6．指导学生进行一系列的思考
（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）
（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）
（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）
（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）
7．指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据。如果以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太阳系模型。
1．讲述在室内建立太阳系模型的步骤：
（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成“八颗行星”。
（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。
（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。
2．学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组举行指导。
3．制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、善于动手的良好品质给予充分肯定。
第二课时
一、填空：
1、太阳系各成员之间的分布特点是以（太阳）为中心，（行星）、（矮行星）以及（太阳系小天体）都围着太阳转，（卫星）围着行星转。
2、制作太阳系模型时，由于八颗行星都是以（椭圆）轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在（同一平面内），所以可以用（泡沫板）或其他平板做八颗行星的轨道平面，按行星距离太阳系的远近（调整好）行星轨道之间的距离。
二、问答：
做太阳系模型之前，我们先要做好哪些准备？
答：1、了解太阳系各成员之间的分布特点；
2、弄清行星的位置和大小；
3、要找到合适的材料。
第三单元：自由研究
教学目标：1．了解有关太阳系天体及天体运动特点。
2．会查阅资料，并利用简单表格、图形、统计等方法整理资料。
教学准备：各种有关太阳系天体介绍的书籍和多媒体资料。一根1.5米长的细绳、一截6厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码或几个垫圈。
教学过程：
第一课时
1．提出问题。（1）播放录像：太阳系各天体围绕太阳做圆周运动（2）教师提问：关于刚才播放的这段录像，你们有什么问题需要提出？（3）学生回答，教师板书要点。
2．推断与猜想。
（1）教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因。例如：太阳有很强的引力、宇宙大爆炸中产生的能量使得天体在惯性的作用下还在不停的运动、天体之间有磁场在不断的吸引和排斥的过程中使得它们不停地运动。
（2）学生思考上述问题，发表各自不同的看法，教师板书要点。
3．制定方案。（1）学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定研究计划：研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等。（2）小组汇报研究方案。学生可以吸取别人方案的长处，修改完善自己的方案，也可以指出别的小组方案中明显的问题或漏洞，帮助他人完善研究方案。
4．考察与研究。
（1）各学习小组按研究方案开展研究活动搜集相关资料
（2）教师在各小组巡回参观，但不发表评价意见。当学生按研究方案进行实施的过程中遇到困难时，教师可提供帮助；当研究方案出现问题，到了不修改无法进行下一步研究时，教师可提供指导。
5．交流与小结。（1）各小组汇报研究的过程以及得出的结论。相同的研究项目，研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让其他小组帮助分析原因，最终确定合理的结论。（2）选评“研究计划最周密、结论最令人信服的学习小组”。
6．办专题小报。
（1）学生小组讨论完善专题小报的制作前的设计工作。
（2）组织学生按照既定计划制作专题小报。
（3）根据学生专题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。
第二课时
1．谈话：通过前面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗？
2．学生讨论后回答。
3．谈话：猜想一下行星与太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的，把你的假设写在实验记录上。
4．以小组为单位设计实验。
5．在学生设计实验汇报并给予评价的基础上，讲解探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系实验的有效方法：
首先，把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码；
其次，捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动，橡皮塞旋转形成的圆代表行星的轨道。注意：使塑料管下的绳长保持不变；
第三，分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期。
教师在组织同学开展此项活动时应注意以下五个方面的事项：
（1）先组织学生进行假设，例如：离太阳越近的行星，其公转周期越短。然后进行实验并做好记录。
（2）在此实验中，保持橡皮塞的匀速运动是操作难点。为此。课文设计了套管装置，使实验者能利用重物砝码来显示橡皮塞是否匀速运动。在实验中，教师一定要强调：在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的绳长保持不变时，说明运转基本达到匀速，这时开始计时和记录橡皮塞转动的圈数。
（3）可在拴橡皮塞一端的绳子上用彩笔或贴纸、橡皮筋分别标出离橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便学生控制转动橡皮塞的力量，使转动的半径保持恒定。
（4）要求学生每次转10圈，然后用转动所用时间除以10，要至少重复3次实验，取平均值，为其公转周期。
（5）注意小组内学生的分工合作。可通过小组讨论或指派的方法，确定转橡皮塞、计时、记录、监督的人选，保障实验的顺利进行。本活动适合在操场上散开进行。
6．学生分组实验，并把实验记录和实验结论写下来，从而验证假设。
7．学生汇报实验结果，教师进行小结。
8．谈话：在这个实验中，你还发现哪些值得研究的问题?
第四单元无限宇宙
第十五课天上有条“河”
教学目标:1．了解银河系的组成，银河系的特点和形状，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。2．通过计算体会银河系的确非常非常大，知道光年是长度单位。3．通过上网、查阅书刊以及其他信息源了解银河系更多的信息。4．通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的形状。5．使学生意识到宇宙之大，从而培养学生宽广的胸怀。
教学准备:1．教师、学生均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。
2．小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。
教学过程
第一课时
1．了解学生对银河系的了解情况。
（1）教师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？
（2）学生讨论并回答。（3）教师提问：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否发现天上有一条比较明亮的光带，它是什么？（4）教师谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料了解了银河的哪些情况？
2．汇报自己搜集的资料，进一步了解银河的情况。
（1）学生汇报自己搜集的资料。
（2）小组活动：每个学生将自己知道的或搜集资料得到的有关银河的情况写下来，然后进行小组讨论，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。
（3）小组汇报，教师板书（4）根据小组的汇报，将汇报结果汇编成的班级记录：
对于银河相同的看法对于银河的不同意见
（5）教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议到底谁的看法对？
3.了解光年的概念。
（1）谈话：为了了解银河系的大小，先必须了解光年？谁知道什么是光年？
（2）光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同学计算。
（4）请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
4．学习课本上的资料。
（1）谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了许多银河的情况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？
（2）学生看课本上的资料。（3）汇报自己的收获。
（4）教师提问：谁能说说牛郎织女的故事？
（5）教师谈话：银河大约包含2000亿颗星体，其中恒星大约1000亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。
（6）提问：银河系有什么特点？
（主要让学生了解银河系形状像一个扁平的盘子，更像运动员投掷的铁饼。银河系中心被一庞大而近于球形的晕所包围。
（7）提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？
（银河系的直径约为80000光年。中间部位厚度约为6000光年）
（8）谈话：通过上面的研究，大家对银河系的了解现在是怎样的？
（9）学生回答本节课的收获，其他同学互相补充。
5.教师介绍目前人们对银河系探索的状况，小结本节课的教学情况。
6.布置作业：课后继续搜集银河系的资料，了解更多银河系的信息。
第二课时：练习课
一、填空：
1、天上有条河指的是（银河），河中没有水，而是由许多（星星）组成。
2、银河大约包含（2000）亿颗星体，期中恒星大约（1000）亿颗，太阳就是其中典型的一颗。
3、银河系是由众多（恒星组成）的天体系统，它是一个相当大的（漩涡）状星系，直径约为（10万）光年，中心温度约为（1.2）万光年。
4、从侧面观察，银河系形如一个（扁平的盘子），银河系中心被一庞大而近于（球状）的晕所包围，太阳位于远离银河系中心（3.3）万光年的位置上。
5、光年是计算（天体距离）的单位，1光年等于光1年所走的路程，计算公式为（1光年等于300000×60×60×24×365.）
二、问答：
1、什么是银河系？银河系有多大？
答：银河银河系是由众多恒星组成的天体系统，它是一个相当大的漩涡状星系，直径约为10万光年，中心温度约为1.2万光年。
2、银河系是什么样子？
答：从银河系的上方往下看，银河系是一个相当大的漩涡状星系，从侧面看，形如一个扁平的盘子。
第十六课艰辛的探索
教学目标
1、了解人类探索宇宙的大致过程，特别是几次具有特殊意义的事件。2、能根据自己搜集的资料动手办一份小报。3、懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。4、意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备
1、教师、学生均要搜集人类探索宇宙的相关资料。
2、学生：白纸一张，铅笔、彩色笔剪刀
教学过程：
第一课时
1．导入。
（1）提问：上一节课我们学习了“天上有条河”，谁来说说银河有什么特点？什么是光年？（2）谈话：今天我们继续研究人们对宇宙探索的艰辛的历程。（板书课题）
2．了解学生对“人类探索宇宙情况”的了解。
（1）谈话：大家知道哪些人类探索宇宙的重要事件？请同学们在小组内说一说
（2）小组活动，教师巡视。（3）各小组派代表汇报本小组的情况。
3、汇报自己搜集的资料。
（1）小组内汇报自己所搜集的资料
（2）组长做好纪录，相同的归纳在一起。凡搜集两条的就可得一个优，以此类推，看谁得的优多。
（3）组长先汇报本小组得优的情况，再汇报本小组搜集的资料。
（4）教师作好记载，注意将相同的资料归类。
（5）教师谈话：刚才同学们搜集了很多资料，说明大家花了很多功夫，也很有收获。
4、学习课本上的资料。
（1）谈话：下面我们来学习课本为我们提供的资料。
（2）学生自学课本上的资料，教师巡视。（3）学生汇报自己的收获。
（4）教师提问：书上为我们提供的资料可以分为几类？
（5）教师谈话：课本为我们提供了两类资料，一类是人类探索宇宙的成功事例，包括1961年4月11日，世界上第一艘载人飞船发射成功，前苏联宇航员加加林首次登上太空，开创了人类历史上载人航天的新纪元。另外的事件是2003年10月15日我国自行研制的“神舟5号”载人飞船发射成功，中国首位航天员杨利伟被顺利送上太空，并安全返回。还有2005年10月17日，神舟6号载人飞船圆满完成飞行任务并顺利返回，为中国航天事业续写了辉煌。另外一类是失败的例子，主要有1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机起飞后发生爆炸，航天员全部遇难。还有2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机返回降落时
（6）提问：看到这些资料，你们有什么想法？可以小组讨论一下，然后再请同学们汇报。
（7）教师谈话：通过这段资料的学习，同学们有很多想法，大家认为人类为了探索宇宙付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果，也付出了生命的代价，我们要向他们学习，学习他们为了科学事业的献身精神。
5、整理资料，体会收获。
（1）同学们既搜集了资料，也学习了资料，下面请同学们将自己目前所了解到的资料进行整理，可以按时间发生的顺序，也可以按其他自己觉得合理的顺序进行整理。
（2）学生整理资料，教师巡视。（3）提问：人类对宇宙探索的经历是怎样的？
（4）提问：你最大的感受是什么？（5）教师小结。
6、布置任务。第二课时：练习课
填空：
1、（1961年4月11日），世界上第一艘载人飞船（东方）号发射成功，苏联宇航员加加林首次登上太空绕地球飞行108分钟，开创了人类历史上载人航天的新纪元。
2、（2005年10月17日），神州六号载人飞船圆满完成了飞行任务并顺利返回。
3、（2003年10月15日），我国自行研制的“神州”五号载人飞船发射成功，中国首位宇航员（杨利伟）被顺利送上太空并安全返回。
4、人类在长期探索宇宙的过程中，也付出了艰辛的代价。（哥白尼）的日心说曾被查封；（布鲁诺）因探索宇宙神秘被处死刑；1986年1月28日，美国（“挑战者”）号航天飞机起飞后发生爆炸，（7）位宇航员全部遇难；（2003年2月1日），美国“哥伦比亚”号航天飞机返回降落时解体爆炸，机上（7）名宇航员全部遇难。
二、问答：
1、人类对宇宙的探索经历是怎样的？你最大的感受是什么？
答：人类为了探索宇宙付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果，页付出了生命的代价。虽然探索宇宙是艰辛而又十分危险的，但科学家们为进一步探究宇宙的奥秘，仍在进行着不懈的努力，我们要向他们学习，学习他们为了科学事业而献身的精神。
第十七课：人造卫星与飞船
教学目标
1．知道人造地球卫星、宇宙飞船是重要的探测宇宙的工具。
2．通过搜集资料、学习资料，了解人造地球卫星和宇宙飞船的种类和用途
3．通过开科学讨论会，培养同学们敢于发表不同意见的习惯、兴趣和能力
4．意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。
5．关注我国空间技术的最新发展。
教学准备
教师、学生搜集人造卫星和飞船的资料、邮票和图片
教学过程
第一课时
1.了解学生搜集资料情况。
（1）谈话：上次课要求同学们在家里搜集有关人造卫星与飞船的资料，现在请每一小组的组长检查一下。
（2）各组组长检查，教师巡视。
（3）各组汇报检查情况。
学习了书上的资料，谁能说一说人造卫星分哪几种？各有什么用途？
2．继续研究人造卫星的相关知识。
（1）谈话：上次要求大家回家继续搜集人造卫星的资料，下面老师来了解一下大家搜集的情况。
（2）提问：你们又搜集了哪些资料？
（3）先来看看邮票中有关卫星的资料，谁来说一说你搜集了哪些有关卫星的邮票？邮票上面讲的是什么内容？
（4）将邮票展示给大家观察。
（5）小结。
（6）提问：同学们搜集了哪些卫星的图片？
（7）谈话：观察卫星的图片。
（8）提问：图中是什么卫星，它有什么特点？
（9）小结：有关卫星的图片很多，图片可以告诉我们很多信息。书上的两幅图片分别是中国气象卫星——“风云”二号和世界上第一颗人造卫星——“斯普特尼克”一号。
3．了解不同的卫星的不同用途。
（1）谈话：同学们看教材上的四幅图片，说出图中告诉了我们什么。
（2）教师提问：同是卫星传输的信息图片，我们看到的图片为什么完全不同？
（3）学生猜测，形成假设
可能是卫星的种类不同，或者是卫星的功能不同等等。
（4）教师出示相关资料，供学生学习。
（5）学生汇报学习结果。
（6）教师小结
不同的卫星有不同的用途，书中的几幅图分别是气象卫星和通讯卫星所拍摄的照片。
4．总结我们知道的人造卫星和用途。
（1）提问：我们学习了这么多，知道了哪些人造卫星？它们各有什么用途？
（2）谈话：请大家将自己所知道的填写在课本的54页。每总结出一条，就给自己评一个“优”。看谁得的优多。
（3）学生活动，教师观察、巡视。
（4）学生汇报
（5）小结：通过研究同学们知道了人造卫星的种类很多，不同种类的卫星有不同的用途。
5．了解载人宇宙飞船的情况。
（1）提出问题：谁来说一说什么是宇宙飞船？
（2）小组讨论：
（3）汇报讨论结果。
（4）谈话：说说你所知道的载人宇宙飞船的情况。
（5）看书55页，学习宇宙飞船的资料。
（6）说说你知道了些什么？
（7）小结：
6．设计人造卫星和宇宙飞船。
（1）提问：通过学习我们对人造卫星和宇宙飞船有了一定的了解，你希望有一个怎样的人造卫星或者宇宙飞船呢？
（2）谈话：把自己的设想画出来，并取一个名字。
（3）学生活动，教师巡视。
（4）展示作品，展示时说出自己的设计思路。
（5）教师小结学生的设计情况。
7．总结交流。
（1）谈话：通过学习大家有哪些收获？
（2）提问：你对人造卫星和宇宙飞船有了哪些了解？
第二课时：练习课
一、填空：
1、卫星分为（科学卫星）、（技术试验卫星）和（应用卫星）之类。
2、（科学卫星）适使用各种探测仪器，探测空间环境和观测天体的卫星；（技术实验卫星）适进行新技术试验或为应用卫星进行试验的卫星；（应用卫星）是直接为人类服务的卫星。
3、应用卫星的种类最多，数量最大，其中包括（通信卫星）、（气象卫星）、（侦察卫星）、（导航卫星）、（测地卫星）、（地球资源卫星）、（截击卫星）等等。
4、中国第一颗人造卫星是（“东方红”一号），世界上第一颗人造卫星是（“斯普特尼克”一号）。
5、（载人宇宙飞船）的成功研制是20世纪人类最伟大的壮举。它大大（扩展）了人类的活动范围，实现了人类（飞天）的梦想。
6、宇宙飞船最重要的用途之一是用作（天地往返运输器），可以空间和月球基地等（接送宇航员）和（物资）。
7、宇宙飞船上有许多特别设置的系统，以满足航天员在太空工作和生活的多种需要。如（环境控制系统）、（报话通讯系统）、（仪表照明系统）、（逃逸救生系统）等等。
二、问题
我国的人造卫星发展状况怎样？
答：到目前为止，我国已发射了多种类型的卫星，初步形成了几大卫星系列，即返回式遥感卫星系列，“东方红”通信广播卫星系列（广泛用于通讯，电视转播等）；“风云”气象卫星系列（应用于气象观测，为农业生产，防灾减灾发挥作重要作用。）；“实践”科学探测与技术卫星系列；“资源”地球资源卫星系列；
“北斗”导航定位卫星系列由基本形成。
第十八课运载火箭
教学目标
1．了解人类在航天技术领域取得的伟大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多级火箭的发射过程。
4．通过实验探究和制作，了解火箭发射的原理。
5．通过多种途径查找资料，了解人类对太空的探索。
6．体会航天事业对人类所产生的影响。
7．意识到太空探索是一项光荣而危险的任务。
8．能让学生乐于与他人合作与交流。
教学准备
1．发射火箭的录像或图片
2.气球、喷气车，可旋转的大塑料瓶、水、打气筒。
教学过程：
第一课时
一、情景创设。
1．播放视频——2005年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。
2．学生描述发射瞬间火箭运动状态。
3．观看一些火箭图像。使学生知道飞向太空是人类千年的梦想，要进入太空就必须有足够的速度，目前采用的推进工具是火箭。
二、教师提出问题。
火箭能升空，大家认为它的力量从哪里来？
三、学生进行假设，教师对大家的假设做整理。
四、验证假设。
1．师：小结大家的假设，我们看到的火箭在飞行时，总是一部份向前运动，另一部份向反方向运动，在我们生活中有这种类似的运动现象吗？
2．师：我们能借助这些现象，做实验来证明我们的假设吗？
3．学生分小组讨论，交流，师生对提出方法作适当评价。
4．教师演示自动喷水器。它能帮助我们解决问题吗？制作自动喷水器需要哪些材料？
我们做实验时要注意观察那些现象？
5．学生讨论并交流，教师引导学生要认真观察实验并提出问题：
如：向筒内倒水后有什么现象？水从喷口向哪个方向喷出？筒朝哪个方向转动？
五、制作、实验，搜集证据并作记录。
六、交流观察现象，并作解释。
学生描述，并上台画示意图，也可以.画箭头并说明意思。
七、对反冲现象进行小结。
1．如果从物体内喷出的不是水而是气，物体会不会运动？运动方向又怎样呢？还可以做哪些实验？
2．演示实验：反冲小船
3．教师小结：当水、空气从一种物体中向某个方向快速喷出时，这种物体会向相反的方向运动起来，这种现象叫做反冲。
4．师生解释、交流：火箭飞离大气层，它的飞行与反冲作用有关。
八、拓展应用。
除了火箭，生活中你还知道那些反冲现象？
第二课时：练习课
填空：
人造卫星和宇宙飞船都是靠（运载火箭）送上太空的。
运载火箭是由（多级火箭）组成的航天运输工具。
火箭是靠（反冲作用）的力量飞上天空的。
中国的（“长二捆”）火箭和法国的（“阿丽亚娜”）号火箭都是世界上著名的火箭。
二、问答
根据实验研究，分析火箭是靠什么力量飞上天空的？
答：实验证明，物体间存在作用力与反作用力造成反冲运动现象。火箭飞行时间喷出燃气形成反冲作用使火箭升空。
第十九课：无限宇宙
教学目标:1．知道太阳系、银河系及宇宙的关系。2．搜集整理资料，并对其解释和说明。
3．体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。4．意识到人类对宇宙的认识是不断发展的。
5．体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。
教学准备教师准备：挂图或投影片——银河系、仙女座星系、猎犬座星系。
教学过程
第一课时
一、导入新课，谈话提出问题。从地球到太阳系，从太阳系到银河系，随着人类不停地探索，人们的认识不断深入，前面我们对太阳系、银河系的一些情况进行了学习。人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？
二、学习新课：指导学生认识宇宙的构成
1．小组活动：猜想：人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？
在活动中教师要要求学生在组内交流，对组里的意见进行整理，并用图或文字进行记录。
2．全班交流。教师要注意倾听学生的想法，适当进行板书。特别对有不同的想法的学生要求进一步陈述理由，突出矛盾，引发后续学习的焦点。
焦点问题如：
（1）太阳是不是宇宙的中心？太阳是不是宇宙中唯一能发光发热的恒星？还有哪些天体是恒星？（2）我们的太阳与银河系是什么关系？太阳在银河系的什么位置？（3）银河系是不是整个的宇宙？人们把银河系以外的恒星集团叫什么？3．带着问题，观看录像。4．根据录像内容，解答上述学习过程中学生的问题。5．小组活动：根据现在人们已知的情况，用卡片，按从大到小、从远到近的顺序摆出宇宙的构成图。要求在小组内先画、再摆，然后说明图的内容。6．小组汇报：展示宇宙的构成图，并说明图的内容。7．集体评价。8．师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。
三、指导学生了解人类对宇宙的探索历程。
1．谈话，从古到今，人们用哪些工具和技术观察宇宙，都有哪些发现？
2．小组讨论，并作记录。
3．学生交流，教师作适当记录，关注不同的意见。
4．师生小结：随着探测工具和技术的发展，人们对宇宙的认识不断深化。
5．整理学习：按照观测工具和技术发明的顺序，将人类对宇宙的认识进程进行相对应的整理，并填写课本61页表格。
观测工具与技术出现认识宇宙的进程
6．学生交流填写表格的情况。
7．随着科学的发展，人们能找到宇宙的边吗？
8．师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。随着科学的发展，人们探测到的宇宙空间会越来越大，发现的天体会越来越多，同时了解的宇宙的秘密也会越来越多。
三、拓展学习。
1．谈话：宇宙是无限的，关于宇宙，你还想知道哪些事？
2．小组交流，并作记录。
3．学生交流问题。
4．分组：对学生的问题进行整理，把选择相同问题的学生分为一组。
四、布置作业。以组为单位，带着问题，阅读有关宇宙秘密的书籍。
第二课时：练习课
填空：
1、人类对宇宙的认识过程是一个从（有限）到（无限）的过程。
2、哈勃望远镜是一种（太空）望远镜，全长（12.8）米，镜筒直径（4.27）米，重（11）吨。从哈勃望远镜中看到许多类似银河系的星云，它们是（河外星系）。
3、银河系和所有观察到的数以百亿计的河外星系统称为（总星系），在浩瀚的宇宙中，银河系也只是一颗小（“沙粒”）。
4、太阳系属于（银河系），仙女座星系属于（河外星系）。
5、根据已有的知识，填写下图：
总
星
系
6、古代，人们只能凭借肉眼或用肉眼配合古代天文仪器来观测天体，所能观测到的主要是天体的（视位置）和（视运动），建立了（地心说）。现在，人类利用（人造卫星）、（宇宙飞船）、（航天飞机）、（星际探测器）等手段进入到宇宙空间，接近遥远的星球，探索到了更多的宇宙奥秘，建立了（无限宇宙）的概念。
二、问答
1、你了解的宇宙是什么样的？
答：宇宙的时间无始无终；宇宙的空间无边无际；宇宙的物质无穷无尽。
2、人类对宇宙认识的不断深化与探测工具和技术的不断发展有什么关系？举例说明。
答：随着探测工具和技术的不断发展，人类观测到的宇宙空间俞深远，观察到的宇宙物质更多。例如：古时候，人们只能用肉眼看宇宙，地球就是宇宙的中心；16世纪，伽利略第一次用望远镜看到了月球上的环形山，看到了木星和它的卫星；当电磁波发现之后，人们有发明了射电望远镜，这种望远镜可以看到100亿光年的星体。20世纪90年代美国把哈勃空间望远镜装上了航天飞机，使人类观察星空的视线越来越深远。
第四单元：自由研究
教学目标
1．能够选择适合自己研究的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出研究方案，即明确做什么和如何着手做。2．能根据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。3．用自己擅长的方式表达研究活动结果，与同学进行交流、评议。4．扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础知识。5．愿意提供自己的研究资料和发现，与他人分享研究成果，体验合作的愉快。6．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备1．搜集与自由研究主题相关资料和图片。
2．白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，提出问题。
１．播放视频或阅读一段有关宇宙单元的文章。
２．分析：（１）这些资料描述了哪些内容？
（２）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新知识？
（３）通过《无限宇宙》单元的学习，我们都知道些什么？
（４）还想了解哪些内容？（教师可一一列举出来）
３．整理和分类：针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的８个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢；
“神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。如果有其他主题可另分成一类。
二、自由组合，选择研究主题。
1．问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？
2．集体交流。
3．每个同学自由选择感兴趣的研究主题，形成合作小组。
4．提出要求：
每个合作小组按照确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。
三、制定计划，合作研究。
1．讨论：怎样才能结合自己的研究主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组讨论，小组汇报讨论结果，其他小组可补充。
2．教师小结办报步骤：
（1）根据主题每个同学分头搜集相应的图文资料；
（2）对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材；
（3）版面设计，根据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观；
（4）粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。
3．分小组制定研究计划。
4．汇报交流。
四、布置作业。课后搜集相关主题的图文资料。
第二课时：练习课
填空
我们是按照从（家庭）（学校）（家乡和祖国）（地球和宇宙）的顺序使科学课的学习不断深化和扩展。
科学课的知识可分为三大类，即（地球和宇宙科学）（生命科学）（物质科学）。
科学课中，我们学习过的科学方法和技能有（提出问题）（猜想与假设）（制定计划）（观察、实验、制作）（搜集整理信息）（思考和结论）（表达和交流）等。
我对科学探索的认识是要（观察和发现）（大胆质疑）（认真实验）（自主探究与合作探究结合）（得出科学结论）。
六年级科学下册教案
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目
项
类
种
岩石的风化
水的循环
风的形成
沙漠干燥
树叶枯萎
物质的变化
银河系
河外星系
太阳系
其它恒星
星际物质
太阳
八颗行星
矮行星
太阳系小天体
卫星
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
仙女座星系
猎户座星系
狮子座星系系
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