教学设计
题目 同位角、内错角、同旁内角 总课时 1 学校 长江一中 教者 赵军 年级 七年 学科 数学 设计来源 集体备课，网络资料 教学时间 2011年3月6日 教材分析 本节主要研究的是两条直线被第三条直线所截的情形，给出了同位角、内错角、同旁内角等概念，为学习平行奠定基础 学情分析 从复杂图形分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易得化归思想，从图形变化过程中，培养学生辩证唯物主义观点。 教学目标 理解同位角、内错角、同旁内角的概念；结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。
2.通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力。 重点 同位角、内错角、同旁内角的概念。 难点 在复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 课前准备 教师：课件直尺
学生：直尺
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 设计意图
资源准备
□评价○反思 活动一
复习回顾，引入新课
2分
活动二
合作交流，探究新知
20分 1.教师提问
问题1：（教师出示课件）
2.教师总结学生讨论的结果
探索同位角的概念
1.教师提出问题
问题（课件）
师是总结学生讨论的结果
师提出问题2（课件）同上图
师强调注意问题：同位角的同字有两层含义：一同是指两角在截线的同侧;二同是指它们在被截两线同一方
课件练习 学生讨论师提出的问题
学生小组交流讨论
学生小组交流完成本次练习 △通过两条直线相交的基础上填线的方式引入两条直线被第三条直线所截的情形，这可以让学生认识到这是相交线有一种情形。
△利用问题串引导学生自主探究，让学生在探究中了解概念的形成，在合作交流中辩是非，从而加深学生对知识的理解 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 设计意图
资源准备
□评价○反思
活动三
巩固训练，熟练技能
20分
活动四
课堂小结
3分 探索内错角、同旁内角的概念（师提问）
问题3（课件演示）
问题4（课件演示）
教师巡视指导
概念深化
问题5：同位角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点？内错角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点？
问题6：这三类角的共同特征是什么？
初步应用（课件演示例题）
教师出示课件，
本讲主要讲述了同位角、内错角、同旁内角的概念以及识别它们的方法 学生讨论完成本次活动
学生思考，小组交流
学生讨论总结
例题较简单，例题可让学生口答，回答“为什么”时可以要求学生能用文字语言说理，并让学生写出推理的过程，由于本阶段对于推理的要求还处在入门阶段，因此形式上可不做过分要求。
在解决问题的的过程中不仅要关注问题的答案还要关注学生分析问题的过程，从而加深学生对知识的理解
○在教学过程中给出了大量的变式的图形，让学生在变化中将知识分辨清楚。
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