教学设计
题目 7.3多边形的内角和 总课时 2 年级 七年级 学科 数学 教学时间 4月21日—4月22日 设计来源 网络书刊、自我设计 教者 赵军 教材分析 本节内容是在三角形概念和性质的基础上学习多边形的概念和内角和、外角和，是三角形知识的推广和延伸。本部分知识的学习有助于培养学生知识迁移转化的的意识和能力。 学情分析 多边形的知识是以三角形的知识为基础的，是三角形知识的拓广和延伸，学习本节知识可以引导学生将三角形的知识进行迁移转化，通过三角形的知识来解决多边形的知识。 教学目标 知识与技能：了解多边形的有关概念，了解多边形的内角和与外角和公式,进一步了解转化的数学思想
2．过程与方法：让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。
3．情感态度与价值观：通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，养成良好的数学思维品质。 重点 探索多边形的内角和及外角和公式 难点 如何把多边形转化成三角形，用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和。 课前准备 教师：三角板、小黑板。
学生：三角板。
教学流程 分
课
时 环节与
时间 教师活动 学生
活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时
一.导入
新课
5分
二.新课
内容
1.探究
新知
7分
2.合作
探究
17分
三.练习
8分
四.总结
5分
五.布置作业
3分 【教学过程】
创设情境复习导入
阅读教材,老师出示下列图片
尝试活动探索新知
老师引导学生总结多边形的有关的知识点：
定义
边
内角
外角
对角线
三角形
四边形
五边形
多边形
正多边形
老师出示下列问题：
什么是多边形的对角线？你能画出任意一个多边形的对角线吗？
什么是凸多边形，它与凹多边形有什么不同呢？
什么是正多边形，你能举出正多边形的实例吗？
正多边形一定是凸多边形吗？
教材P78页1.4.6题
练习册P49页11-14
总结拓展
本节课知识的小结：
今天本节课都学习了哪些内容，本节课在学习新知识的过程中运用了哪些重要的方法，日常生活中你发现哪些方面能用到几何呢？你能举例说明吗？
习题7.2练习题。
预习下节内容．
创设情境激发好奇
探究式学习
学生回答教师提出的问题.
合作学习
老师引导学生完成
学生阅读教材.
学生讨论
更形象、更直观。培养其观察事物的习惯．
△学生回答．
△通过自主探究和合作探究的方式，解决教材内容深层次的联系。
△让学生自己在画图、观察图形的过程中，由教师引导提出问题，步步追问，自觉地去认识．在问题解决的过程中，在复习旧知识中，不知不觉学到了新知．
△为活跃课堂气氛，以上练习可以抢答．
△巩固、升华
△培养学生语言表达能力与归纳能力
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生
活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时 活动1回顾三角形内角和，引入课题
活动2探索四边形内角和
活动3探索五边形内角和，推导出任意多边形内角和公式
活动4探索六边形及n边形外角和
活动5多边形内角和与外角和公式的运用
活动6归纳总结，布置作业 1、教师提问：你知道三角形的内角和是多少度吗？
A
BC
三角形的内角和等于180°
课题：多边形的内角和与外角和
2、教师总结：三角形的内角和等于180°。
3、引出课题：您想知道任意一个多边形的内角和吗？今天我们就来进一步探讨多边形的内角和与外角和。
1、引导学生猜想：四边形的内角和等于360
问题：你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？
A
D
BC
分成2个三角形
180°×2=360°
D
A
O
BC
分割成4个三角形
180°×4-360°=360°
A
D
BPC
分割成3个三角形
180°×3-180°=360°
2.教师汇总学生所探索出的不同方法，除测量与拼凑法外，并提出疑问：你们添加辅助线的目的是什么？说一说你的想法。
3.教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形，利用三角形内角和求得四边形内角和。
问题1：你知道五边形的内角和是多少度吗？
AE
B
D
C
AE
O
BD
C
AE
B
D
P
C
1.教师提出问题深入小组，参与小组活动，及时了解学生探索的情况。
2.让学生归纳借助辅助线将五边形分割成三角形的不同分法。
3.探究五边形的边数与所分割的三角形个数间的关系，进而得出五边形内角和与边数的关系。
问题2：你知道n边形的内角和吗？
(n-2)·180°
180°n-360°
180°(n-1)-180°
板书：多边形内角和公式：(n-2)·180°
例：求15边形内角和的度数
4.根据以上分割三角形的方法，引导学生归纳n边形内角和公式及不同公式间的联系，指明为了书写整齐，便于记忆，我们选择(n-2)·180°这个公式。
问题1：小明家有一张六边形的地毯，小明绕各顶点走了一圈，回到起点A，他的身体旋转了多少度？
例：六边形外角和等于多少度
E4D
5
F3C
6
2
A1B
1.教师作适当点拨。通过课件演示，由学生发现：六边形的外角和等于360°。
2.教师引导学生利用多边形的内角和公式，进一步论证六边形外角和等于360°。即：六个平角减去六边形内角和等于六边形外角和360°
3.进行类比推理并小结：n边形外角和等于n个平角减去n边形内角和，与边数无关。
问题2：n边形外角和等于多少度？
n边形外角和等于360°
180°n-（n-2）·180°=360°
4.问题：你能运用多边形内角和与外角和公式解决问题吗？
（1）教科书P88例1
（2）求下列图中x值
150°2x°
120°
x°
80°
120°
75°x°
（3）一个多边形的内角和与外角和相等，它是几边形？
探究题：小明有一个设想:2008年奥运会在北京召开，他设计一个内角和是2008°的多边形图案多有意义，小明的想法能实现吗？
5.教师从学生的回答中，了解学生有条理表达自己的思考过程。
6.引导学生利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现，进一步让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活间的密切联系。
1.教师提出问题：谈谈本节课你有哪些收获？
2.鼓励学生大胆表达，并对学生的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。
3.作业：课本P90.2P90.6
学生思考作答
学生展示探究成果
1.学生分小组交流与探究，进一步来论证自己的猜想
2.由各小组成员汇报探索的思路与方法，讲明理由。
通过计算让学生巩固并掌握n边形内角和公式
学生思考作答
学生讨论回答
学生利用当堂所学的知识通过小组合作解决问题，巩固本节知识。
学生反思学习和解决问题的过程。 △回顾已学知识：三角形的内角和等于180°，为后继问题的解决作铺垫。
利用学生的好奇心设疑，激发学生的求知欲望，使他们能自觉地参与到下面多边形内角和探索的活动中去。
△教师可点拨学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，进而猜测出四边形的内角和等于360°。
“解放学生的手，解放学生的大脑”，鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力。
鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质——将四边形转化为三角形问题来解决。
△通过增加图形的复杂性，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，在探索过程中进一步体现新课标“以人为本”的思想，再一次发展学生的平理能力和语言表达能力。
通过四边形、五边形特殊，多边形内角和的探索，让学生从特殊到一般归纳总结出多边形内角和公式，体会数形间的联系，感受从特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。
△经历现实情况引出六边形的外角和等于360°，从学生已有的生活经验出发，更能激发学生的学习兴趣。
通过类比和扩展方法的使用，使学生掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。
△学生自主探索巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想。
教师及时了解学生的学习效果，让学生经历用知识解决问题的过程。
同时激发学生的学习和积极性，建立学好数学的自信心。学生巩固、发展、提高。
△通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生自己在今后的学习中会不断进步，提高学生的学习热情。
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