教学设计
题目 藤野先生 总课时 3 学校 长江一中 教者 刘晓静 年级 九年级 学科 语文 设计来源 自主、网络 教学时间 教
材
分
析 《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。 学情分析 学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。 教
学
目
标 1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题；
2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；
3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；
4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 重
点 1.理思路、找线索，析事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 难
点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。3.思考中日关系中当前面临的问题。 课前准备 多媒体课件 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“化“案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第
一
时
一．导入新课
5’
二．整体感知20’
三．理解人物15
四．课堂小结5’
五．布置作业
简介鲁迅及藤野先生导入新课
1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）标致不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责托辞喝（hè）采适值抑扬顿挫深恶（wù）痛绝物以希为贵
3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第1-3段）在东京。
4-35段）在仙台
第三部分（第36-38段）离开仙台怀念。
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
B、为“我”改正解剖图。
C、关心“我”的解剖实习。
D、向“我”了解中国女人裹脚。
这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。
2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。
默读感知
认读释义
清理结构
跳读理解
理清结构理解归纳
培养学生整体感知能力
培养学生速读能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一．检查作业5’
二．整体感知
30’
三．课堂小结5’
四．布置作业
5’
1、默写词语、拼音
2、思考下列问题：
）作者抓住藤野的什么特征来进行描写？
）作者藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了思想品质？
5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？
至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。
1、完成“研讨与练习”二；
2、课外查找鲁迅“弃医从文”的有关资料。
默写思考
圈画整理
答疑
练习
培养学生的思考能力
培养学生的感知能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第三课时 一、检查作业5’
二、理解主题20’
三、探究拓展15’
四、课堂小结5’
五、布置作业
文中哪些地方可以作者离开仙台后对藤野先生的怀念？2、藤野先生对我的人生产生什么影响？
3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
以“研讨与练习”一为凭借，综合所有的理解感悟。
藤野先生
鲁迅
学医---爱国---弃医从文
朗读
理解
合作探究
教学反思：课前交代背景，引导理清课文明暗线索，认识理解本文主旨努力突破难点，揣摩语句，体会语言风格。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“化“形案”。
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