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教学设计
题目 热爱生命 总课时 2 学校 长江一中 教者 刘晓静 年级 九年级 学科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 教
材
分
析 ?《热爱生命》是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。? 学情分析 学生对小说已经有了很全面的了解，但仍有一部分学生还存在着不同程度的差异，我们采用分层次教学法进行教学，使不同层次的学生都有所得。 教
学
目
标 ?
知识目标?????1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。?????2．了解杰克?伦敦的人生及创作经历。?????3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。?
?能力目标?????1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。?????2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。??
?德育目标?????体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。? 重
点
?诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。?。
难
点
体会小说的象征意义。 课前准备 ??多媒体CAI课件、投影仪? 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 ??一、导语设计?5’
??二、资料助读?5’
???三、诵读，整体感知文意?30’
?????????
课堂小结
????(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)?????同学们，说起美国小说家杰克?伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)?
投影：?杰克?伦敦
简介???1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。?
?2．学生自由诵读全文，思考：?????小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来??????3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。????4．学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。??
总结课文。
??认真观看
教师提示小说情节
学生筛选、概括
学生合作探讨
激发学生和学习热情
培养学生的子自主品评能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第二课时 导入5’
研读，体验延伸?30’
?课堂小结5’
布置作业?
5’
板书设计?
回顾上文，学生概括文章大意。
1．学生默读课文，思考：?????这篇小说在艺术上有什么特点?????
???2．请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。?????教师出示小短文《面对逆境》
??3．学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。?
阅读短文《石缝间的生命(节选)?》，回答问题。?
热爱生命
饥饿—幻觉—遇狼—决斗—胜狼??????
??????????????
????学生回答
?请学生感悟生活哲理。?
加强对课文主旨的认识与理解
巩固加深认识
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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