导学案设计
科目 语文 年级 七年级 设计人 课题 十一春 课型 综合课 课时 2课时 时间 学
习
目
标 知识与技能 1、整体感知课文，理清文章思路。2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。3、通过朗读课文，体会文章思想感情。 揣摩、品味优美的语言。 情感态度价值观 激发学生热爱自然、奋发向上的情感。 重点 整体感知课文，理清文章思路 难点 品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 自主、合作、探究 知识链接 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，形散而神不散，短小优美，生动有趣。散文主要分叙事性散文，抒情散文，哲理散文，议论性散文。 第一课时
教学目标
1、流利、有感情的朗读课文。
2整体感知课文。
3品味赏析1—4段。
今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
酝酿（）（）抖擞（）蓑笠（）
2、给下列多音多义字注音并组词。
（）（）
（1）涨（2）散
（）（）
（）（）
（3）晕（4）藏
（）（）
3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。（）
（2）呼唤朋友，招引同伴。（）
（3）比喻姿态优美。（）
（4）舒展、活动。（）
（5）明朗润泽。（）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）
（7）一年的计划在春季考虑安排。（）
4.学生朗读全文，整体感知文章，思考下列问题：
理清文章思路：按盼春、绘春、颂春把文章分成三部分。
在绘春这部分中依次写了哪些春天的景物？并以××图命名。
三、研读与思考
1、学生自由探究，进一步理解文章内容
2.合作探究.
（1）春天终于盼来了，大地回春，万象更新，作者满怀喜悦的心情描绘着春天，那么作者在“绘春”中采用了哪一种结构？
2）你从哪个词语看出是总绘春天的？又抓了春天哪些富有特征的性的事物来描绘？
1.带着问题潜心精读3—7段
1）
（2）作者在描绘“春草图”时，
②把“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”换成“嫩嫩的绿绿的小草从土里长出来”好不好？
③为什么要写儿童在草地上嬉戏？
（3）“春花图”中，
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞，突出了春花的什么特征？
③“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，是从什么角度描写春花，突出了春花的什么？
④写了树上的花，又写了哪里的花？这是什么写作顺序？
⑤写花为什么还要写蜜蜂和蝴蝶？“闹”一词能不能换成“叫”，为什么？
（4）作者描绘的“春草图”和“春花图”，寄寓了他什么情感？他为什么能把春草和春花描绘得如此生动、美丽？
五、教师小结：
六.【基础练习】按原文填空
（1）山（）起来了，水（）起来了，太阳的脸（）起来了。
2）小草偷偷的从土里（）出来，（）的，（）的。
3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，（）在草丛里，像（），像（），还（）的。
4）树叶却（）得发亮，小草也青得（）你的眼。
5）（“”），刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
（2）从文中摘出你喜欢的句子，展开你想象的翅膀，作仿写练习，并在全班交流。
背诵课文2、仿写练习：
1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
3）（野花）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 第二课时
教学目标：
1.进一步朗读、品味、赏析本文优美的语言。
2.激发学生热爱自然，奋发向上的情感。
一、检查
1.背诵“春草图”和“春花图”
2.赏析
1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。
1.自主、合作、探究：学生自由朗读5—7段，思考感悟后四人交流，回答问题。
1）听朗读“春风图”，回答问题：
②突出了春风的什么特征？
③“吹面不寒杨柳风”出自（）的〈〈〉〉一诗，这首诗的内容是（）,背诵这首诗。
背诵指导：按照“触觉—嗅觉—视觉—听觉”顺序背诵。
（2）朗读“春雨图”，回答问题：
②“像牛毛，像花针，像细丝”一句运用了什么修辞？
③描写雨中景时采用了什么顺序？
④你最欣赏的内容是什么？
（3）朗读“迎春图”，回答问题。
②给你的感悟是什么？
③“一年之计在于春”一句运用了什么修辞？表达什么意思？
2.齐读结尾三个自然段，回答问题。
1）文章结尾运用了什么修辞？
2）分别把春天比作什么？
3）各突出了春天的什么特征？
4）三个段顺序能否调换？
3.背诵课文“春雨图”和“迎春图”。
4.从文中找出你最喜欢的词语或句子，并说说好在哪里。
1.作者描写景物时注意了什么？
2.你从文中感悟到了什么？
3.在以后的生活和写作中，你应该注意什么？
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