导学案设计
科目 语文 年级 七年级 设计人 课题 二十七郭沫若诗两首 课型 综合课 课时 2课时? 时间 学
习
目
标 知识与技能 1、了解这两首诗的写法和风格体会诗的思想感情。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
过程与方法 1、有感情地朗诵并背诵这两首诗通过点拨。
2、启发、讨论交流，学习阅读现代诗的方法。
情感态度价值观 理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情，珍惜热爱幸福生活。 重难点预测 重点 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 难点 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 学法指导 自主、合作、探究 知识链接
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代浪漫主义诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。早年先后在日本冈山高等学校和九州帝国大学学习医学。在帝国大学，诗人开始从事文学创作。这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。这两首诗歌都有这些特征：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。 第一课时
【导学过程】
《天上的街市》
一、基础修行，自主学习
1、学生自已阅读教师及学生收集到的资料，了解有关郭沫若和诗歌的联想和想像的文学常识，然后小组内交流：
（1）、关于民间牛郎织女的传说
（2）、郭沫若其人其事及本诗写作背景
（3）、诗歌的联想和想像
（4）、朗读训练，把握感情基调
2、积累本诗的重点词语：
二、探寻脉络，整体驾驭
3、看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
（引导学生逐段归纳所写内容，体会作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。）
4、这首诗歌通过什么内容怎样揭示主题？
三、语言赏析、深层审美
5．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
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6．①作者想像中的牛郎织女过着什么生活？②神话传说中牛郎织女过着什么生活？③这一改动，体现诗人什么意图？
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7．作者为何向往天上的街市？
四、写法论道、哲思启迪
8、这首诗歌主要采用联想和想像的表现手法揭示主题，试分析。
五、情感体验，抒写心扉
9、诗人说：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”你能想像出“世上没有珍奇”是什么样的物品吗？请选择一两件加以描述。
10．假如你乘坐太空飞船到了“银河”，看到了牛郎织女，你能通过自己的想像描绘一下他们现在的生活吗？（字数不少于300字）
六、检测练习、展示反馈
11、给下列词语中的加点字注音。
缥渺（）（）灯笼（）甚（）隔（）茏（）笼（）
12．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？
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13.“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它跟下面哪两个字相呼应？
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14、．联想想像训练。
深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？请发挥自己的想象写.
第二课时
《静夜》
一、基础修行，自主学习
1、学生自已阅读教师及学生收集到的资料，了解有关本诗民间传说
（1）、鲛人吐珠传说
（2）、本诗写作背景
（3）、本诗朗读节奏
2、积累本诗的重点词语：
二、探寻脉络，整体驾驭
3、这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
4、．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
三、语言赏析、深层审美
5．第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？
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6．第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
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7．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
四、写法论道、哲思启迪
8、比较两首诗的异同
五、情感体验，抒写心扉
9、你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
10．有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
六、检测练习、展示反馈
11、给下列词语中的加线字注音。
笼罩（）模糊（）鲛人（）
12．背诵全诗
13.发挥联想与想像，续写句子。(任选一题)
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
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