教学设计
题目 梯形 总课时 5课时 学校 长江中学 教者 王亚凤 年班 八年 学科 数学 设计来源 网络教参 教学时间 6月12~6月17 教
材
分
析 本节课通过常用的图片引入梯形，让学生联系生活举例，从而说明教学知识和实际生活紧密联系。让学生在观察、操作、交流活动中，丰富学生的教学活动经验和体验，并在学习中有意识地培养学生积极的情感、态度，促进良好的数学观的养成。 学情分析 本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用．
学
目
标 1.掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念．
2.掌握等腰梯形的两个性质：等腰梯形同一底上的两个角相等；两条对角线相等.
3.能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析能力和计算能力．
4.通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想
重
点 等腰梯形性质．． 难
点 对数据的权及其作用的理解．
课前准备 多媒体，小黑板，常用画图工具 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 1．复习提问
2．引入课题
1．什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有什么性质？
2．小学学过的梯形是什么样的四边形．
（让学生动手画一个梯形，并找3名同学到黑板上来画，并指出上、下底和腰，然后由学生总结出梯形的概念）．
【引入新课】（板书课题）
梯形同样是一个特殊的四边形，与平行四边形一样，它也有它的特殊性，今天我们就重点来研究这个问题．（多媒体展示）
1．梯形及梯形的有关概念
（l）梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形．
（2）底：平行的一组对边叫做梯形的底（通常把较短的底叫上底，较长的底叫下底）．
（3）腰：不平行的一组对边叫做梯形的腰．
（4）高：两底间的距离叫做梯形高．
（5）直角梯形：一腰垂直于底的梯形．
（6）等腰梯形：两腰相等的梯形．
（以上这一过程借助多媒体或投影仪演示）
△通过动手做一做让学生理解菱形特点
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
3、应用举例 提醒学在注意：
①梯形与平行四边形同属于特殊的四边形，因为它们具有不同的特殊条件，所以必然有不同的性质．
②平行四边形的对边平行且相等，而梯形中，平行的一组对边不能相等（让学生想一想，为什么不能相等）．
③上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的．
2．等腰梯形的性质例1如图，在梯形中，，，求证：．
分析：我们学过“等腰三角形两底角相等”，如果能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，问题就容易解决了．证明：（略）
由此得出等腰梯形的性质定理：等腰梯形在同一高上的两个角相等．
锻炼培养学生创新能力
△①鼓励学生认真总结，不要流于形式.
②不同的学生对学习过程的反思，对知识的理解程度，有针对性的给予指导. 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 1．复习提问
2．引入课题
例2?如图，求证：等腰梯形的两条对角线相等．
已知：在梯形中，，，求证：．
分析：要证，只要用等腰梯形的性质定理得出，然后再利用，即可得出．
证明过程：（略）．
由此得到多腰梯形的第一条性质：等腰梯形的两条对角线相等．除此之外，等腰梯形还是轴对称图形，对称轴是过两底中点的直线．
3．解决梯形问题常用的方法
在证明梯形性质定理时，我们采取的方法是过点作交于，从而把梯形问题转化成三角形来解，实质上是相当于把采取平行移动到的位置，这种方法叫做平行移动（也可移对角线），这是解决梯形问题常用的方法之—（让学生想一想，还可以用什么样的方法作辅助线来解决梯形问题，多找几名学生回答，然后教师总结，可借助多媒体演示见图）．
（1）“作高”：使两腰在两个直角三角形中．
（2）“移对角线”：使两条对角线在同一个三角形中．
（3）“延腰”：构造具有公共角的两个等腰三角形．
△通过动手做一做让学生理解菱形特点
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
3、应用举例
4．板书
5．随堂练习设计
6．置作业
（4）“等积变形”，连结梯形上底一端点和另一腰中点，并延长与下底延长线交于一点，构成三角形．
综上所述：解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线，把梯形问题转化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决．
【总结、扩展】练习题
小结：（以提问的方式总结）
（1）梯形的有关概念．
（2）梯形性质（①－③）．
（3）解决梯形问题的基本思想和方法．
（4）解决梯形问题时，常用的几种辅助线．
教材P179中2、3、4
教材P176中1、3
锻炼培养学生创新能力
△①鼓励学生认真总结，不要流于形式.
②不同的学生对学习过程的反思，对知识的理解程度，有针对性的给予指导.
|
|
