教学设计
题目 古代诗歌四首 总课时 2 年级 七 学科 语文 教学时间 2011年10月26日—27日 设计来源 自我设计 教
材
分
析 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。 学情分析 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。 教
学目
标 体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。
品味意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。
析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。
重
点 采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。
难
点
体会作者的思想感情，和诗中人物的情怀。
课前准备 朗读带
课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 导入
5分钟
品读
35分钟
小结
5分钟
这节课，我们学习四首古代诗歌。
品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。
刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。
《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。
《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》――“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。
《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。
重点以《观沧海》为例进行示例分析：
?
?问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？
背读――强调积累，快速记忆。分两步：
（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？
沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉
（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。
3、译读――整体感知，疏通文意
结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
学生齐读
小组合作学习
交流感悟
仔细观察、阅读文本，自主学习。
译读 □一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。
◇听录音
□疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。
△独立解决问题，培养每个个体良好的自我认知能力。
○在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。十分重要。
第二课时
导入情境
5分钟
研读
35分钟
小结
5分钟
本节学习《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》。
体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
“池塘生春草，园柳变禽鸣”
“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”
“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”
“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”
以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？
研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
析重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美。
探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？
作业：
背诵并默写五首诗
背诵上节课学过的诗
比较赏析
解析诗意
感受意境
分组讨论
请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
△调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。
□启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。
△用不同的方式体现诗的意境，不但增强学习兴趣，使课堂气氛生动，也使得学生对古诗的学习记忆更牢固。
○“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，在本节课中，我深深体会到。教师的教学手段的多元以及措施的不同确实是一门艺术，如何布置教学过程值得思考。
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