教学设计
题目 化石吟 总课时 2 年级 七 学科 语文 教学时间 2011年10月28日---29日 设计来源 自我设计 教
材
分
析 《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 学情分析 教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.
教
学目
标 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
重
点 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 难
点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
课前准备 1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 导入新课
5分钟
感知
体会
35分钟
小结
5分钟
请大家看投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，有兴趣吗，这将是我们要研究的内容。
问题讨论：
1整体把握
用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。
例：概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情？
2结构分析
理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。
3内容解剖
体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。4揣摩研读
从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
5表达感受
面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。
??在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。
学生观看大屏幕投影
教师配乐范读课文。
学生掌握生字词。
教师指导阅读：
思考问题
汇报结论
学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼 △激发学生的学习兴趣。
◇投影仪
□把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。
○学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
导入
5分钟
研读
拓展
35分钟
布置作业
5分钟
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本节我们继续分析。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。
“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
拓展延伸作业
1.参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
2.收集有关化石的文字资料、图片等。
进入本课情境
学生再次朗读课文
学生可为海、陆、空三个小组
质疑分组发言
化石吟
科学诗
首尾圆合１～２节：问句引发想像
收放自如３～６节：主体具体抒写遐思内容
７节：回应
□以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
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