教学设计
题目 济南的冬天 总课时 3 年级 七 学科 语文 教学时间 2011年10月15日---18日 设计来源 自我设计 教
材
分
析 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。?学生已掌握的知识基础、发展水平，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。??
领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。??
同学们都喜欢冬天吗,我想你们还是不喜欢的多些,因为我们这里的冬天太冷了,好,我现在就带同学们去一个暖和的地方去过冬.
思考:a、为什么说济南是个“宝地”??????b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)????三幅山景图之间有什么关系??四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么???c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情??d、标题可否换为“冬天的济南”??为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。?与北平相比——无风声?与伦敦相比——无重雾????（响晴）??????｝???宝地?与热带相比——无毒日????（温晴）?2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）
在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析
学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文
录音
第二课时
导入
2分钟
研读赏析
38分钟
小结
5分钟
我们这节课继续分析课文<济南的冬天>，请你选择喜欢的这一段落进行赏析。
问题探究：
a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴｝宝地
与热带相比——温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。
△让学生自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
□讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。
板书：济南的冬天
（1）总写济南冬天的特点：温晴（对比）阳光下的山山（2—4）小雪后的山
二（2—5）具体描写，突出“温晴”城外远山
水（5）：清亮
三（6）总结、点题
比较一下表达效果有什么不同。教学时可选用下边的例子：第一组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。第二组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。????????乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!?乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的辞藻堆积而成的。课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。
□结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达
教学本文，要注意新旧知识的联系。前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示
第三课时
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